萧玉燕《给予是快乐的》－教学设计

课堂教学设计表填表说明：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）小课题：运用多媒体组织学生“揣测人物心理”活动对这个课题的思考：由于四年级的学生对于人物活动心理的揣摩还缺乏经验，因此，开展这个学习活动有利于学生一起探讨，一起“揣测人物心理”，进而懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称给予是快乐的学科小学授课班级四年级授课时数1课时设计者萧玉燕任教的学校潮南区陇田镇敦灶小学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》四年级上册中的一篇课文。课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子,在产生了两次误会后,看到了小男孩那金子般的心灵,从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文用朴实自然的语言叙述出一波三折的情节,但是又极具感染力。针对教材的这一特点,我以“自主探究”为主线,想通过引导学生通过自主读书,理解课文,并引导学生深入到文本中,理解语言,探寻文中人物的内心世界,最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句）课程标准：（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（三）综合性学习能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）1、知识和能力：(1)、正确、流利、有感情朗读课文。(2)、理解“饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气”等词的意思。(3)、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。2、过程与方法：(1)会用“炫耀”、“懂得”造句。(2)自读课文，了解大意，理清文章思路。(3)、研读课文，体会保罗和小孩的内心，感受快乐的真谛。(4)、拓展延伸，感悟“给予是快乐的”。3、情感态度：凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐精神。4、价值观：凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）1、现在的学生大部分是兄弟姐妹少，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。他们理解的快乐几乎是自己得到了什么，而很少想到给予别人什么会有快乐之感。对本文的“给予”，多数人有一些类似的经验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来困难。2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师要激发学生的阅读兴趣，利息自己的生活实际，感受给予的快乐。五、学习重点和难点项目内容解决措施学习重点理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他们的心理。反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。学习难点领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。出示本文的重点句子，学生分小组讨论这些句子的含义六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）运用多媒体课件进行教学

七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）1.根据学生的情况进行分组，各小组寻找有关描写人物的心理活动的语段。2.小组内进行朗读，讨论、揣测保罗的心理活动。3.利用多媒体的平台，展示学生的学习成果与同学分享。八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）多媒体展示学生的学习成果，教师对学生的探究成果作点拨九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）1、寻找有关描写人物的心理活动的语段。2、小组内朗读情况。3、小组讨论、揣测保罗的心理活动。评价方法（采用什么样的评价方法）学生自评、学生互评、教师点评。

十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法一、搜集资料，导入新课1、启发谈话：每到过节或者生日的时候，我们总会收到一些礼物，这时我们会非常的快乐。你们有没有注意到那些给你们礼物的人，他们在付出以后是不是感到伤心、难受？（学生回忆相关体验，做出否定的回答。）是啊，人们在带给其他人快乐的时候，自己也会感到快乐。今天我们要学习的课文就说明了这个道理。

学生倾听老师的导入，回答老师的问题。PPT课件学生自评二、整体感知，理清思路这篇课文主要写谁？围绕他写了一件怎样的事情？学生简述故事平台展示学习成果学生互评三、细读课文，体会情感根据学生的情况进行分组，各小组寻找有关描写人物的心理活动的语段。小组内进行朗读描写人物的心理活动的语段，并讨论、揣测保罗的心理活动。平台展示学习成果检查表进行自评四、拓展延伸，升华情感。组织谈话：在生活中，你有你没有给予过别人快乐，别人有没有给予过你快乐呢？那种感觉是怎样的？学生回忆相关经历，说出真情实感。平台展示学习成果学生互评教师点评五、总结全文，布置作业总结：通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，希望同学们都能得到快乐，都能给予别人快乐，在快乐中健康成长。作业：1、把《给予是快乐的》故事给朋友听。2、喜欢写作的同学写生活中“给予是快乐的”故事。学生完成老师布置的作业PPT课件作品展示

课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）在学习《给予是快乐的》时，我让学生先整体感知，弄清一个问题“文章中都有谁在给予？”学生边回答我边板书，然后让学生根据人物示意图概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。对于“细读课文，体会情感”这个环节的设计不仅体现了所选的小课题，而且培养了学生的合作交流的能力。这个环节的交流讨论，有的同学抓