聚焦核心素养提升音乐鉴赏能力

聚焦核心素养提升音乐鉴赏能力1='摘要】音乐鉴赏是指对于认真欣赏音乐作品以及回味音乐鉴赏。随着我国社会的不断进步,各种类型的音乐都在不断创新以及突破，丰富了人们的精神生活，享受音乐之美，愉悦身心，形成正确的人生观和价值观。在我国教育领域中，音乐不断深入到小学课程当中，对于音乐鉴赏教学的开展，培养学生的兴趣和对新鲜事物的热情，提高小学生对于音乐鉴赏的能力，从小培养学生的音乐素养，进而提升自身品质，树立正确的价值观，推动音乐教育发展与创新。本文作者将会探讨小学音乐教育方法，让学生感受到音乐课程的〃美〃，推行素质教育，从中得到启迪，提升艺术境界。【关键词】核心素养；音乐；鉴赏能力；提升好听的音乐可以净化人的心境，陶冶情操。享受音乐的过程，在身心得到放松的同时形成健康人格。树立正确的人生观和价值观。在当代教育中，音乐鉴赏教学是属于课程中的重要内容，锻炼学生的音乐鉴赏能力，提高小学生的自身音乐素养。对于音乐鉴赏课程的顺利开展，需要先培养学生的音乐素养，提升人文品质。本文作者将会根据核心素养教学方法的出现，探讨小学音乐教育方法，让学生感受到音乐课程的〃美〃，推行素质教育，从中得到启迪，提升艺术境界。提高教育质量。一、激发小学生的音乐欣赏兴趣学好任何一门学科，首先都要从兴趣开始培养。小学阶段设立音乐鉴赏课程,可以有效地激发学生的学习兴趣，在优美的音乐中感受魅力，提高自身的音乐欣赏能力。具体从三个方面入手。音乐源于生活，在低年级音乐教学中，如何激发起学生的学习兴趣，首先就要贴近于生活。比如：在小学一年级课程中，有一首音乐叫《玩具进行曲》[11O在音乐鉴赏教学过程中，通过故事让学生掌握音乐的内涵，边听边思考,让学生参与到音乐教学中，对于音乐的故事情节，教师可以组织学生进行模仿，成立模仿小组，在《玩具进行曲》中，模仿玩具兵的组队游行、相互打闹，逃回玩具箱子等等，模仿过后教师给予模仿优秀学生鼓励，可以送出相应的小礼物，激发学生的学习主动性和参与的积极性，在体验之后更好的学习专业知识做好铺垫，借此提高学生的思维活跃性。(2)音乐会有一个通性，主要表现在并非语义性。所有不同类型的音乐都是讲不出来的，更是需要自己去体会的。由于理解的差异性，小学年龄段的学生在欣赏过程中会出现偏差、意见不统一的情况。对此,在音乐教师传授过程中应该尊重每个学生的想法，并给予鼓励支持。积极的鼓励可以让学生更有自信，对于音乐鉴赏的学习更具有积极性，更快的保持住学习的兴趣。(3)培养音乐兴趣要具有充分地想象力；根据自身的生活经验去领会音乐，在欣赏音乐的同时，要有自己的思维想法，不断地欣赏理解，才能获得显著提升。比如在学习《春天来了》这首歌曲的时候【2】：唱到春天的时候，会联想到印象中春天该有的样子，音符是怎样组成的，有什么相似之处，都值得去感受。在《滚核桃》的音乐教学中[3],可以鼓励学生给予击鼓活动，通过小组的实践探讨，击鼓节拍的力度变化，轻重缓急，感受音乐的节奏方式。积极鼓励学生的实践体验，提高学生的创造力。两种不同类型的音乐，两种不同的感受，都是通过实践活动来感受。通过这种方式，学生在学习其他性质的相同类歌曲时，也会有自己的角度和方法去欣赏歌曲的内涵，以及产生的学习意义。二、 拓宽音乐领域对于音乐的素质培养教育并不是指某一方面的内容。而是要对于音乐做一个整合，紧密的结合在一起。音乐鉴赏是属于在"听之广，赏之深〃的基础上结合现代艺术以及科学知识，相互借鉴、相互融合。比如《贝多芬交响曲》，给予听者的印象就是比较庄重、大气的体验。正如白居易所吟：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。是古代文学与现代音乐完美的结合在一起。对此，将音乐学、美术学及建筑学实现了融合，并产生独有的切合度。三、 提升鉴赏的专业能力音乐鉴赏学习，兴趣是首要任务。在学生能够保持学习兴趣之后，需要提高学生的专业鉴赏水平。教师是传授专业知识的核心任务，对于小学生的年纪较小，在教学过程中，首先要拉近师生之间的距离，让学生足够的依赖教师，提高学生的依从性。课堂教学中，在教室传授专业知识以及技巧时候，学生会集中注意力，以此丰富自身的鉴赏能力和水平。具体表现在三个方面：抓住音乐的特点，掌握音乐要素；在小学教学的音乐课本中，每一首音乐中都标有所要掌握的要素，首先要了解要掌握的音乐要素，形成一定的鉴赏能力。与此同时，教师在教学过程中，要注重音乐要素的传授，划为重点。其中包括：音感、旋律、节拍、和声、音色以及声音力度等。在掌握音乐要素的基础上，给予欣赏和联想，用心领会音乐的情感，抓住音乐的内涵。品鉴艺术的魅力。多种教学方式，提高鉴赏能力；小学阶段的音乐教学，如果通过传统的〃灌输式〃教学，很大程度上会是学生对于学习出现厌烦。因此，教学的选择方式要创新，通过对比，提高学生主动探索发现的能力。更深入的感受音乐。比如：在小学四年级音乐教材中，有一首音乐叫做《踏雪寻梅》中"响叮当〃三个字，是以断音的形式来体现的【4】。在教师教学过程中，应该以这四次的〃响叮当〃的歌曲部分来作为教学重点。教学之前先让学生感受小毛驴铃铛的特点。选择一种方式来表现歌曲中的铃铛声，让学生感受到对比，抓住适当的力度来感受轻巧而带有情绪的铃铛声，身临其境，真正感受音乐中所流露出的情感。让学生在对比过程中增强自我感受效果。借此提高学生的对于音乐的欣赏以及鉴别能力。四、 结论在小学阶段的音乐教学中，学习兴趣和专业知识是学好音乐的基础，同时也是音乐教学中的重要内容。而学生对于音乐起初是陌生的，并没有具体的欣赏和鉴赏能力，虽然课本上的音乐有是积极正能量的，但是如果没有正确的教育和兴趣培养，反而会影响学生的正确价值观，特别是现实生活中的一些地段音乐，对于小学生的成长会存在消极的影响。对于音乐的兴趣培养成为教学过程中的重要任务，教师要激发学生对于音乐的兴趣，进而提高学生对于音乐的重视度，提高审美能力和音乐鉴赏能力。随着社会的不断进步，我国中小学对于学生的教学水平以及全方面的培养能力不断提高。在音乐教学中，核心素养教学方式的出现，为小学音乐鉴赏能力的课程提供了重要的方式。音乐能力是属于音乐的核心素养，而提高音乐鉴赏能力，落实到实际教学中，是需要通过一系列的实践活动来完成的。比如：在《非洲歌舞音乐》的欣赏教学中【5】：首先要考验学生的主动探索能力，对于非洲乐器的感受。亲身体会非洲鼓点的魅力。为教师的授课做铺垫，更好的感受这首音乐的内涵。在实际感受过程中，学生会通过聆听、体验、探讨的鉴赏过程中，可以真诚的回答出《非洲歌舞音乐》音乐中的特点。同样，在其他类型的音乐教学中，会有自己的角度和方法去欣赏歌曲的内涵，以及产生的学习意义。总体来说，小学阶段重视学生的音乐核心素质培养。可以更好地提高学生的主动欣赏能力以及学生对不同音乐类型的鉴赏分析能力，进而达成音乐教学的目的，对当代的小学音乐教学具有积极意义。【参考文献】朱喜奎.激情•想象•音乐性一一威廉•哈兹利特诗学观新解[J].长沙大学学报,2018,32(1).朱喜奎.激情.想象.音乐性一一威廉•哈兹利特诗学观新解[J].长沙大学学报,2018,32(1):114-117.韦玉美.