小松树和大松树教案

第页小松树和大松树教案小松树和大松树教案1

一、教材分析

本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文指责了小松树缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行为。全文共有四个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。其次自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯指责了盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子，可帮助学生理解故事内容。

本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

二、学习目标：

学问与实力目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

过程与方法目标：

借助课文语言材料，通过朗读，理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。

情感与看法目标：

不要自我夸耀，不能无视实际，盲目自大，要知错能改，虚心谨慎。

三、教学重点：识字、写字。

四、教学难点：理解风伯伯语重心长的话。

五、教具打算：小卡片天字格

六、教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、能正确朗读课文。

2、相识本课生字，相识新偏旁子，理解由生字组成的词语。

教学设计：

一、看图导入，揭示课题。

1、看插图，问：图上画的是什么树？教学松，领读。

2、板书课题：8、小松树和大松树

指出松是平舌音，树是翘舌音。指名读课题，领读。

3、从小松树和大松树这个题目上，你们想提出哪些问题？

小松树和大松树在什么地方？

他们之间发生了什么故事啊？

这个故事告知我们什么道理呀？

二、初读指导

1、自由读课文

要求：（1）画诞生字词，圈诞生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

2、检查自渎状况

出示带有生字的词语

多你呢回答风伯伯听孩子比低头一棵喂摸

托起来惭愧

指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

出示课文中的词语读。

自主学习，沟通记住生字的方法。

指名朗读课文。

三、作业

1、练写生字词。

2、正确、流畅地朗读课文。

其次课时

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导写字，学会视察，能正确书写。

教学设计：

一、复习检查：

1、听写词语：松树比多少回答孩子听低头

2、说说各个自然段的主要内容。

二、精读训练

1、指名口头填空；

（）有一棵（）松树，（）有一棵（）松树。

2、板书：惭愧指名拼读后，问：惭愧是什么意思？

3、问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

4、起初，小松树怎么样？/（板书：长得多高看得多远）

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不得的语气来。

（各自练习朗读，同桌对读，相互学习、指正。）

指名朗读、评议。老师示范，学生再读。

5、后来，小松树的想法怎么会发生改变的？

指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）

探讨：风伯伯的话是什么意思？

6、探讨：小松树会怎么想呢？

（感谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢。）

（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起。）

7、老师小结：小松树知道自己错了，他以后肯定会改正错误，变得虚心起来。

练习有感情地朗读课文。

三、写字指导

1、出示生字，指名认读。多你呢回答风伯伯听孩比低

2、自主学习，提出书写的留意点。

四、作业

1、按笔顺描红。

2、朗读课文。

小松树和大松树教案2

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培育学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

一、导入新课：

1.上节课，我们学习了一篇好玩的故事，叫(指读、齐读课题)

2.讲了什么还记得吗?不急，谁来读?

出示：

小松树大松树风伯伯

摸着托起来低下了头

多高哇你呢

3.第一行，故事讲的就是……;其次行都是在讲动作，谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。

4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。

(设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的爱好。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习爱好，产生剧烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。)

二、精读课文，朗读感悟：

A.学习第一段。

1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿?

2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆，说说缘由。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。

3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了许多美景。猜猜看，它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方渐渐地升起来，白云姐姐在空中自由地漫步，还望见了远处连绵起伏的群山……)

B.学习其次段。

过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮丽的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读其次自然段。

1.谁来读读课文的其次自然段。有几句话?看看第一句话里，这是什么?(“”这是引号，说的话要用引号引起来。)

2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，谁来读第一句?知道了什么?

出示句子：小松树对大松树说：“喂，挚友，你看我长得多高哇!……”

老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应当怎样读?

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用!你情愿借铅笔给我用吗?(不情愿)

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样?(小松树对大松树没有礼貌。)

a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?(多高哇!)

b.比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊!

你看我长得多高啊!

(小松树认为自己长得高，很傲慢。)

c.再读读，你还留意到什么?(!)

是的，这个感叹号，也能感受到小松树很傲慢，很得意。

(2)接下来其次句，谁来读?你又知道了什么?

a.比较词语，它有什么不同?

很远的地方

很远很远的地方

(可以听出来，小松树认为自己看得远。)

b.是的，假如把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远!读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读?那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗?

c.除了看出它很傲慢外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?理解“你呢”?

再读读小松树的话，他想接着说什么?

(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

(这句话，除了看出它很傲慢外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。)

d.范读。要想把句子读好，老师有一个好方法，就是把自己想成“小松树”，还要留意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

(2)学习最终一句：

a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答?大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢!)真了不得，你有一双擅长发觉的眼睛。

b.大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?

C.学习第三段。

1.大松树没有回答，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说?出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话?

2.出示句子，谁来读第一句?知道了什么?

a.是的，课文第一自然段就告知我们，(引读S1)

b.小松树和大松树究竟谁高?那又是高多少呢?(加点：比、高多了)。是啊，其实大松树比小松树高多了。小挚友一起来看看图，比较一下。(看大屏幕演示，比较两棵松树的大小)指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句?

3.出示句子，谁来读其次句?你还从风伯伯的话中读懂了什么?(加点：看得远、托起来。)

a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的?小挚友谁会做做“托”的动作?——动作理解“托”。(“托”是从下往上的。)所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为(大山爷爷把他托起来的。)(肩上，小松树在山上。)板：托

b.看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生活中谁摸过你的头?(妈妈)妈妈摸着你的头是什么感觉?(舒适)请你舒舒适服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯?

风伯伯多爱惜小松树呀!就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢?刚才老师教小挚友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小挚友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯?(指名读)

多亲切，多亲善又关切小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

4.用刚才的方法读好S2、3。(分角色朗读)

D.学习第四段。

1.风伯伯的话，小松树听明白了吗?你从哪儿看出来的?(惭愧)假如你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样?(不好意思，难为情，不兴奋)这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗?——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢?

假如你就是小松树，你最想说对大松树说什么?有没有想对大山爷爷说的呢?选择一个和同桌说一说。沟通。你能把缘由说一说吗?

3.看来，小松树真的明白了，它能看得远，是因为它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道缘由吗?所以“大松树没有回答。”信任小松树从今以后改正了缺点，再也不傲慢了，变成一个既懂事又虚心的孩子。同学们你情愿和它成为挚友吗?(情愿)老师想送给小挚友一句名言，出示“虚心使人进步，傲慢使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简洁的说明。

(设计意图：调动学生的生活阅历，让学生联系实际，从而更好地体会小松树傲慢自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应当从一年级起先培育。老师充分敬重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。)

三、教学生字，布置作业。

小松树明白道理，小挚友明白了吗?小松树很兴奋，给小挚友送来了一些生字宝宝，还相识它们吗?

1.出示生字：松答伯

(1)齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的?

(2)你能相识这三个偏旁吗?

(3)你有什么好方法记住这个字?也可以说字谜。(学生自由说，如：

(老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爷爷。(伯)……老公公栽树。(松)一人咬一口竹子。

2.范写，说笔顺。

3.描红，写《习字册》

(设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加宠爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再根据字的笔顺规则进行写字。)

板书设计：

8小松树和大松树

大松树贴图山顶小松树贴图

得意

惭愧

大松树大山贴图

小松树和大松树教案3

近来，始终在想第一课时的巩固复习环节该怎样来设计，于是仿照王老师《雨点》的巩固复习，东施效颦，设计了《小松树和大松树》的巩固复习，如下：

先把生字卡片排成一排，编上序号，依次为：

伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩惭爷

1、猜字谜：

①树公公——松

几号字？怎么说明？请你领读。

②不讲卫生，一口喝了泥水——呢

几号字？怎么说明？请你领读。（提示下面“匕”的撇不出头）

③果子长在树边上——棵

几号字？怎么说明？

可以说“一棵（）”？（口头说，留意和上学期学的“颗”区分）

2、找找反义词：

①“少”的反义词是什么？几号字？

怎么记？（两个“夕”）领读。

②“高”的反义词？几号字？领读。

3、课文中有一个字，表示小松树对大松树很不礼貌的称呼？（喂）是几号字？请你领着大家读一读。

4、课文中表示大松树气量很大，不和小松树计较的句子是哪一句？（大松树没有回答。）

“回答”是几号字和几号字？（教学新偏旁“方框”）

5、课文中风伯伯疼爱小松树的一个动作。

“摸”几号字？你来做做动作。

6、课文中风伯伯对小松树亲切的称呼是什么？

“孩子”的“孩”几号字？（教学新偏旁“子字旁”）

口头扩词。

7、小松树能看得比大松树远，是因为什么呀？（大山爷爷把它托起来的）

“托”几号字？你怎么记？（右边“毛”少一横）领读。

8、小松树明白了风伯伯的话，它心里觉得怎么样？一个词。

“惭愧”几号字和几号字？

这个“愧”右边一个鬼，心里有鬼，表示做错了事。领读。

9、考考你生活中的学问：

①你爸爸的爸爸，你称呼他什么？

“爷”几号字？（教学新偏旁“父字头”）

怎么记？（“节”的“草字头”换成“父字头”）

②你爸爸的哥哥，你称呼他什么？

“伯”几号字？怎么记？

我把猜字谜放在了第一，因为几次试验下来，孩子对猜谜是比较感爱好的，往往能吸引住几乎全部孩子的留意力。巩固复习是在下半节课，这时孩子的留意力起先不能集中了，此时一说猜谜语，孩子一下就“醒”过来了，兴致很高，而且反应还挺快，我刚一说完谜面，下面孩子的手“哗”地就举起了一大片。我说：“小挚友们现在的状态可以用一个词语来形容，在《骑牛竞赛》中学到的，兴——”孩子立刻接口“兴趣盎然”，嘿，脑子转的挺快。

后面的几个题都是联系词语的理解还有课文的主要内容的回顾，短暂只想到这些，还得渐渐摸索，多多讨教。这篇课文还是比较简洁的，孩子基本上能一下就找到答案，都争着要发言，课堂气氛很活跃，我看到孩子的眼睛都闪亮闪亮的，自己的心里又是欣喜又是感动。这样真好，以后，肯定要把“巩固复习”进行究竟！

小松树和大松树教案4

课时目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。

2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的傲慢，通过理解风伯伯的话，懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话实力。

4、能依据相应的内容绽开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培育学生的想象力和说话力。

课前打算：教学课件。

教学过程：

一、复习

1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主子公是谁和谁？

2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。

（1）读后老师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。

（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可赐予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区分。你读得真好！

[3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。

一棵松树回答惭愧

风伯伯大山爷爷孩子

摸着低下了头托起来

（1）谁来读第一行？（留意平翘舌音）

（2）谁来读其次行？（留意轻声音节）

（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发觉了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）]

二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。

1、导读第一自然段。

（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（依据学生的回答板书课题）——（小松树写小点；大松树写大点）

（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

A谁能通过朗读来告知老师呢？（指名读）

B我们大家一起学刚才小挚友的样子来读。——齐读。

（3）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中逍遥自在漫步，还望见了远处连绵起伏的群山……假如你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（绽开想象练习说话）

过渡：小挚友说得都很有道理，小松树看到了这么漂亮的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的`表现呢？请小挚友自己读其次自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？

2、学习其次自然段

（1）学生自读后沟通：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（傲慢、得意、神气……）

（2）依据学生的回答出示句子：

“喂，挚友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小挚友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树特别傲慢、特别得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。

（4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。

A指导读好“喂”。

①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你情愿把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）

②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）

③那你觉得这个“喂”应当怎样来读呢？谁情愿来试一试？——指名学生读好这个词的语气。

B指导读好“多高哇”、“很远很远”。

①多高哇，后面是个什么标点符号？

②从这个感叹号里你感觉到什么呢？

③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。

④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？

⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得特别特别远，怪不得他那么傲慢呢！我们大家也一起来读读。

C“你呢”这个词语，学生在沟通的时候可能会遗漏。

①这里的“你呢？”是什么意思？

②该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小

松树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？

③指导读出傲慢：你呢？

（5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？

（6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。

（7）小挚友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

（8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很傲慢，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）

——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

——要是我站在山上，也会和你一样看得远。

（9）可是大松树没有去理睬小松树的傲慢和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有回答。

过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

3、第三自然段

（1）自己读读第三自然段。

（2）指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树究竟谁高？那又是高多少呢？（比、高多了）。

（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小挚友一起来看看图，比较一下。

A出示句子：大松树比小松树高多了。

（7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（看得远、托起来。）小挚友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）

（8）练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）

（9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？

（10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？

（11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？

（12）风伯伯多爱惜小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

A小挚友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）

B多亲切，多亲善又关切小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

过渡：小挚友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？

4、学习第四自然段

（1）读一读这一段的内容。

（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。

A“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？

B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。

（3）所以小松树就惭愧地低下了头。看——图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。

（4）你能学学他的样子吗？——学生做动作。

（5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

（6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小挚友来猜猜看。

（7）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又虚心的孩子。老师想送给小挚友一句名言，出示“虚心使人进步、傲慢使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简洁的说明。

小松树和大松树教案5

教学目标：

1．学会本课生字，相识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自满，瞧不起他人。

教学时间：两课时。

第一课时

一、看图导入，揭示课题

1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

（1）小松树和大松树在什么地方？

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告知我们什么道理呀？

二、初读指导

1．自由读课文。

要求：

（1）画诞生字词，圈诞生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

同学自由读，相互沟通。

2．检查自读状况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计同学都能理解，可实行下列方法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与同学的回答）

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

（3）视察生字特点，想出记住生字的方法。小组内沟通。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

A、介绍两棵松树的大小和位置。

B、小松树对大松树夸自身长得高、看得远。

C、风伯伯教化小松树。

D、小松树惭愧地低下了头。

（5）逐段指名朗读。

三、作业

1．认读、练写生字词。

2．正确、流畅地朗读课文，体会小松树的思想感情。

其次课时

一、复习检查

1．听写词语：松树比多少回答小挚友听低头

2．说出各个自然段的主要内容。

二、精读训练

1．指名口头填空：有一课松树，有一棵松树。

2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不得的语气来？

练习朗读，同座对读，相互学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范，同学再读。

5．后来，小松树的想法怎么会发生改变的？

指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）

探讨：风伯伯的话是什么意思？

6．探讨：小松树会怎么想呢？

（感谢风伯伯，不然，还真的以为自身最高呢）

（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

（要是我也在山下，和大松树站在一起，他确定比我高好多好多呢）

（感谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）

（假如大松树也长在山上，他会看得更远更远）

7．教者小结：小松树已经知道自身错了，他以后肯定会改正错误，变得虚心起来。

8．练习有感情朗读课文。

三、写字指导

1．出示生字，指名认读：

多你呢回答风伯伯听孩比低

2．自主学习，提出书写时的留意点。

依据同学发言，知道写字。

四、作业

1．按笔顺描红。

2．朗读课文。

板书：

8．小松树和大松树

小松树————惭愧

长得多高比你高

看到很远大山托

大松树（风伯伯）

（没有回答）

小松树和大松树教案6

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；

2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。

二、教学重点：

有感情地朗读课文。

三、教学难点：

理解风伯伯对小松树说的话。

四、教学打算：

课件，图片。

五、教学过程：

（一）听写词语。

今日这节课我们接着学习8《小松树和大松树》，老规则，我们先来听写几个词语。

多高你呢回答伯伯孩子爷爷托松树

（二）贴图导入。

1、昨天我们还相识了小松树和大松树这两位新挚友，谁来叫叫它们！

（出图小松树大松树）

2、谁能把他们送回家？（贴图）

你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？

3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，每天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的其次自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！

4、沟通。谁先来读读你划出的句子。

5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！

6、自己再去好好读读小松树的话，想一想从它说的话中，你读出了这是一棵什么样的小松树？

7、谁来说？通过你的朗读让大家也感受到！[沟通说、读，在说和读中充分体会小松树的自满和无礼！]

8、自己连读其次段，说说从这句话中你感受到这是一棵什么样的大松树？[对比读中体会大松树的宽容与大度]

9、看屏幕有感情地朗读本段。

10、故事中还有一个人物他是谁？（风伯伯）谁来把他也平安地送回家？[贴图]你为什么贴在这里？

11、下面请小挚友们小声地读读第三自然段，想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯？

读——说——再读[关切小松树、讲道理（读出关切的语气）]

“托”？你来做个托的动作！我们一起来试试

12、课文中这三个人物，你们最喜爱谁？为什么？

大松树——大度，不斤斤计较

小松树——知错就改

风伯伯——关切别人

13、师小结

既然大家都喜爱他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？

（三）读课文，学表演。

（四）拓展。

1、想象练说：

其次天，太阳刚刚升起，山上的小松树就对山下的小松树说：“（）”。

2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。

小松树和大松树教案7

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要虚心、谨慎，不行盲目自大。

3、相识本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重点与难点：

有感情的朗读对话，理解风伯伯的话。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

老师用简洁的线条勾画出一座大山，由此导入课文，并板书课题。

问：读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，认读生字

1、观赏课文。

2、打开课本，初读课文。要求：遇到不相识的字，借助拼音相识它；选择自己喜爱的方式去读。

3、出示生字，让学生再读课文，并找到含有生字的词语或者句子。

4、指名认读，并有重点的进行讲解。

三、指导朗读，感悟体验

1、再读课文，划出小节。

2、指名读第一节。

出示图片。问：他们是谁？你能把他们送回家吗？

指名贴图。

3、过渡：既然大松树和小松树是邻居，那他们肯定常常在一起闲聊，着一天，他们又说了什么？

让学生到课文中找出有关的语句。问：你觉得小松树怎么样？为什么？从哪儿看出来？（让学生充分发言）

出示小松树的话，指导朗读。

4、过渡：那大松树生气了吗？他心里在想些什么？（探讨后发言）

随机演示：将小松树拿下，与大松树比较。

5、那我们小挚友你想对大松树说点什么？探讨后发言。

6、你们可真聪慧，和风伯伯想到一起了，看看他说了什么？出示风伯伯的话，指导朗读。

7、小松树听懂了吗？从哪里看出来的？“惭愧”是什么意思？让学生做出惭愧的表情。

8、假如你是小松树，此时，你想对大松树说点什么？还像刚才吗？（再次出示小松树的话，让学生比较后回答）

四、课本剧表演

1、以小组为单位，进行表演。

2、选拔优秀小演员，上前表演。

小松树和大松树教案8

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。

重、难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解风伯伯对小松树说的话。

课时划分

两课时

第一课时

教学目的：

1、能正确、流畅地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。

教具打算：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、导入

今日，我们要学一篇特别好玩的故事。

1、板书课题。

2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

3、齐读课题。

4、读了课题后，你想知道些什么？

二、初读课文

1、放多媒体动画，听故事。

2、自由读课文。

要求：读准字音，读通句子。

3、再读课文，标上小节号，画诞生字词。

生按要求自学课文，师巡察指导。

4、检查自学效果。

5、正音。

听：是后鼻音。

呢：读轻声。

惭：读平舌音。

伯伯：其次个伯读轻声。

（1）自读，同座位相互读，相互订正。

（2）指名读，开火车读，齐读。

（3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，遇到长句子多读几遍。

（4）指名分段朗读课文，师生共同订正，评议。

（5）以下几个词作重点指导：

“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的其次个音节读轻声。

三、初步理解课文

1、再次指名朗读课文。

2、课文主要讲了什么内容？

（1）刚起先学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？

（2）剩余的问题，我们下节课接着学习课文，弄懂它们。

四、教学生字

1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。

2、教学新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区分？

3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。

你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得留意地方呢？师作重点指导：

低；不能遗忘最终一笔点。

孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。

5、指导写字。

6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提示大家的呢？

7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：

答：中间的“人”要写得伸展一点，能包住下面的部分。

孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。

多：其次个“夕”横撇要写长些。

8、生描红、仿写，师巡察指导。

教学后记：

本课的生字学生驾驭的较好，“惭愧”这词学生较难认读。

其次课时

教学目的：

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目傲慢自满的道理。

教具打算：

生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文

1、细读第1自然段

这两棵一大一小的松树长在哪里呢？

齐读第1自然段。

2、细读第2自然段。

（1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？

（2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？

（3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

（4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？

（5）自己练读，指名读，评议。

（6）有感情朗读小松树的话。

（7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？

3、细读第3自然段

（1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。

（2）通过风伯伯的话，你知道了什么？

（3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？

（4）有感情练读风伯伯的话。

（5）齐读第3自然段。

4、细读第4自然段。

（1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段）

（2）你能学学小松树的样子吗？

（3）这时他会想些什么呢？

（4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？

5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又虚心又懂礼貌的孩子了。

（1）分角色朗读、表演

（2）指名分角色朗读课文，评议。

（3）发头饰，自由组合表演。

（4）指名上来表演。

（5）评比最佳演员。

教学后记：

1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

2、通过学习课文，学生懂得了做人要虚心，不行盲目自满，看不起别人。

小松树和大松树教案9

教学目标：巩固复习字词。分析课文。指导朗读，熟读课文。让学生学会做人的道理，虚心使人进步，傲慢使人落后。

重难点：理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。

教学打算：课件、字卡、松树图片

教学过程：

一、导入：歌曲《小松树》配有动作，导入新课。

二、复习字词先用字卡复习，方式齐读、开火车。复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。

三、分析课文

1、老师范读课文，学生整体感知。依据段落分析课文

2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，留意读的精确性。最终学生齐读。

3、由问题：大松树和小松树之间究竟发生了什么故事呢？设置悬念过渡到其次段。先让老师范读课文，学生仔细听。让学生回答：你听老师读后，假如你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？傲慢、骄傲。。。。。。再让学生自读课文，想想小松树为什么这么傲慢、骄傲。让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）启发学生自己发觉问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？假如你是大松树你会怎么想、怎么说？让学生整体齐读课文，留意语气。

4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深化理解，摸表达的爱意）再让学生个别仿照读。深化体会风伯伯说话的意思。（小组合作探讨），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）拓展思维：听了这样的话，假如你是小松树你会怎么做？为什么这样想？

5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？老师示范读，让学生仔细的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用学问迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色调。深化挖掘惭愧的缘由？拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。

6、升华主题通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。

7、熟读课文，加深记忆。先齐读课文，整体感知。男女生分角色读课文。个体分角色读课文。背诵课文。

8、歌曲结束《小松树》

9、板书小松树和大松树小松树惭愧长的高比你高看的很远大山托

小松树和大松树教案10

教学目标：

1．学会本课生字，相识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、看图导入，揭示课题

1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2．板书课题：指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

3．从这个题目上，你们想提出哪些问题？

（1）在什么地方？

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告知我们什么道理呀？

二、初读指导

1．自由读课文。

要求：

（1）画诞生字词，圈诞生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，相互沟通。

2．检查自读状况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可实行下列方法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

（3）视察生字特点，想出记住生字的方法。小组内沟通。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

A介绍两棵松树的大小和位置。

B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

C风伯伯教化小松树。

D小松树惭愧地低下了头。

（5）逐段指名朗读。

三、作业

1．认读、练写生字词。

2．正确、流畅地朗读课文，体会小松树的思想感情。

其次课时

一、复习检查

1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头

2．说出各个自然段的主要内容。

二、精读训练

1．指名口头填空：有一课松树，有一棵松树。

2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不得的语气来？

练习朗读，同座对读，相互学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

5．后来，小松树的想法怎么会发生改变的？

指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）

探讨：风伯伯的话是什么意思？

6．探讨：小松树会怎么想呢？

（感谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）

（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

（要是我也在山下，和大松树站在一起，他确定比我高好多好多呢）

（感谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）

（假如大松树也长在山上，他会看得更远更远）

7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后肯定会改正错误，变得虚心起来。

8．练习有感情朗读课文。

三、写字指导

1．出示生字，指名认读：

多你呢回答风伯伯听孩比低

2．自主学习，提出书写时的留意点。

依据学生发言，知道写字。

四、作业

1．按笔顺描红。

2．朗读课文。

小松树和大松树教案11

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。

教学重点：

有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音

教学难点：

理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、激发爱好、导入新课

同学们，你们喜爱唱歌吗？现在老师就来弹一首歌，会唱的同学可以跟着老师的琴一起唱，好吗？（老师电子琴弹奏歌曲〈小松树〉）刚才我们唱的歌的名字是什么

？对，是〈小松树〉。今日，我们就来学习一篇课文，就与小松树有关系，课题就是〈小松树和大松树〉。（老师板书课题，学生书空）

二、初读课文、整体感知

1、学生自由朗读。要求：读准字音，不多字，不少字。

2、检查学生自由朗读状况。指名读——指名评价

3、采纳自己喜爱的方式再读课文。要求：在读准字音的基础上把课文读通顺。

三、品读课文、指导朗读

1、学生配乐默读课文。要求：看看文中共有几个角色。

2、老师指名学生回答刚才提出的问题。（老师随机将“小松树”、“大松树”、“风伯伯”的图片贴在黑板上）

3、“小松树”、“大松树”、“风伯伯”他们的位置分别在哪儿？（指导学生读课文的第一段话）

4、学生再大声朗读课文，看看自己喜爱这三个角色中的哪一个。

5、集体分角色朗读课文。（喜爱小松树的同学读小松树的话，喜爱风伯伯的同学读风伯伯的话，全体同学和老师都读旁白的话）

6、在集体分角色的过程中，老师随机指导学生把课文读得有感情，并且做到声情并茂。同时师生共同解决“惭愧”一词的含义。（在朗读第三段话的时候，指导学生表演这段话）

四、配音朗读、再次激趣

1、全体通读课文。

2、让学生观看〈小松树和大松树〉动画片，细致视察，然后给动画片配音。

五、发散思维、升华情感

1、小松树听了风伯伯的话为什么会惭愧的低下了头？他心里是怎么想的？他会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么呢？

2、老师送给学生一句话“虚心使人进步、傲慢使人落后”教化学生在今后的学生和生活中要时刻保持虚心的看法。

小松树和大松树教案12

教学目的：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不行盲目自满，看不起别人。

3、学会三个生字：爷、松、呢。

一、导入：

1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。

2、提问：小挚友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？

（大小、位置不同）

师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。

3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今日我们好好地来学习第8棵。

4、指读、齐读课题。

（读出松树的大小之分）

二、精读体会：

（一）第一自然段

1、看图说话（引出第一段）

请小挚友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？

2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）

书上是怎么写的呢，谁情愿为我们读一下？

3、齐读

过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间究竟发生了什么故事呢？我们接着往下看。

（二）其次自然段

1、自读其次自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？

（小松树傲慢自大、自我炫耀。）

2、出示句子：

“喂，挚友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树特别傲慢、得意？

（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢

（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树特别傲慢、得意。

（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？

（5）自己带上动作、表情练读。

（6）多种形式表演读：

个别读、挑战读、男女生赛读

（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很傲慢，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗？假如你是大松树，你会怎么想呢？

过渡：小松树的傲慢，没有礼貌，大松树都没有去理睬，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？

（三）第三自然段

1、自读

2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、亲善可亲）

3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯特别亲善可亲？

（1）摸着——动作

（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）

读好“孩子”，非常亲切、亲善

（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告知它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

（4）你是怎么理解风伯伯的话的？

（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。

出示：小松树看得远不是（），而是（）；大松树看不远，不是（），而是（）。

（6）出示句子：大松树比小松树高多了。

引导学生用“比”说一句话。

（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈祥。

（四）第四自然段

1、假如你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？

2、小松树最终知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

3、给“惭愧”换个词，从而加以理解

小挚友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？

三、创建表演

1、这个故事里一共有几个角色？（3个）

2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

3、分角色表演读，选出最佳表演组。

四、指导书写：

1、出示生字：爷、松、呢

2、齐读

3、给生字找挚友

4、选2个你喜爱的字，自学

5、指名做小老师，并说说留意点

6、师范写

7、描红，师巡察

五、作业

1、抄写生字

2、有感情地朗读课文

小松树和大松树教案13

教学过程：

一、复习

1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主子公是谁和谁？

2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。

读后老师做相应的。再齐读课题。

3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）

学生自读，再指名读–一行一行地来读。

一棵松树回答惭愧

风伯伯大山爷爷孩子

摸着低下了头托起来

（1）谁来读第一行？（留意平翘舌音）

（2）谁来读其次行？（留意轻声音节）

（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发觉了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）

二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。

1、第一自然段。

（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（依据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）

小松树

大松树

（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

a谁能通过朗读来告知老师呢？（指名读）

b我们大家一起学刚才小挚友的样子来读。——齐读。

（3）小挚友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？

（4）假如你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中逍遥自在漫步，还望见了远处连绵起伏的群山……假如你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（绽开想象练习说话）

过渡：小挚友说得都很有道理，小松树看到了这么漂亮的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小挚友自己读其次自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？

2、学习其次自然段

（1）学生自读后沟通：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（傲慢、得意、神气……）

（2）依据学生的回答出示句子：

“喂，挚友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小挚友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树特别傲慢、特别得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。

（4）小挚友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

（5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很傲慢，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）

过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

小松树和大松树教案14

一、教学目标：

1、能正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

3、培育良好的读书习惯。

二、教学重点：

分角色读课文

三、教学难点：

理解课文内容

四、教学具打算：

电脑、小松树和大松树的图片

五、教学过程：

一、提题导入

师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小挚友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）

师：谁来读读课题？

生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来）

师：老师听出来了，你心中的小松树不大。

生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长）

师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

师：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，仿照小松树口气）小挚友们好！

生：老师……好……（若有发觉）小松树好！

师：我是小松树，今年七岁了。（生笑）今日来到一（1）班，想和小挚友们交个挚友，小挚友们情愿和我交挚友吗？（生跃跃欲试，大声说：情愿！）

师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交挚友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定留意。下面请小挚友们自由读课文。

二、精读品尝，指导朗读。

（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）

师：我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？

（师小黑板出示1节，生自由读后。）

生1：山上有一棵小松树。

生2：我知道小松树住在什么地方。

师：能通过读，把你知道的告知老师吗？

生1：山上有一棵小松树……

师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清晰。

（生1将“山上”加重语气读）

师：老师听出来了，假如能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。

生1：边读边加上动作。

师：大家能向他一样边读边做上动作告知老师吗？

生自由练读一节。

师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中逍遥自在漫步，还望见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）假如你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？

生1：真是太漂亮了！

生2：很兴奋！

师：是呀，小松树看到了如此壮丽的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小挚友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）

师：能读懂什么吗？

生1：读不懂。（其他孩子也纷纷表示读不懂）

师：读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？

生1：小松树对大松树说：“喂，挚友，你看我长得多高哇！”……

师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应当怎样读？

师（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里情愿借橡皮给老师用吗？

生（对着的孩子）：不情愿。

师：为什么？

生：没有礼貌。

师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？

生：没有礼貌。

师：再读一下这句话。（生读上句）

生1再读上句。

师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一些的感叹号。）（生1再读上句后读完全节。）

师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、懊悔、兴奋）

生：第一种（得意）。

师：为什么？

生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。

生2：小松树傲慢了。

师：此时，大松树会怎样想？

生1：生小松树的气，忽视小松树。

生2：他觉得小松树还小，不和他计较。

师：你怎么知道的？

生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。

师：你真擅长视察。

师：读了小松树和大松树说的话，你还情愿不情愿和小松树交挚友？

生：不情愿。

师：小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？

（出示第3节，生自由读。）

师：谁来读读3节。

生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说……

师：谁摸过你的头？

生1：妈妈。

师：当时你有什么样的感觉？

生：很舒适。

师：能在舒舒适服的读读这句话吗？（生1再读。）

生1：孩子，山下的松树比你高多了……

（评：又一次联系生活的解读，使学生真实地体会到了长辈对晚辈的谆谆训诲。）

师：原委高多少呢？看着图想一想。

生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！

师：能通过读告知老师吗？

（生1再读）

师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。

(生接着读完第3节后，师赐予详细评价。)

师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？

（小黑板出示4节，生自由读体会。）

师：“惭愧”是什么意思？

生1：不好意思。

生2：很难受。

师：这时候小松树心里会怎样想呢？

生1：觉得对不起大松树。

师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？

生1：对不起大松树，我刚才不应当引你生气。

师：“引”能换个词吗？

生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚才不该惹你生气！

师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

生2：小松树会想：我应当感谢大山爷爷。

师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？

生2：感谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。

师：孩子，记住长得再高也不要傲慢。

三、分角色朗读课文。

小松树和大松树教案15

一、教学目标：

学问与实力：学习课文其次～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。

情感、看法与价值观：懂得做人要虚心谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

二、教学重、难点及教学突破：

重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。