中班诗歌 家 说课稿

中班诗歌家说课稿篇1：幼儿园中班语言诗歌《家》说课稿

一、说教材

课文《家》选自中班语言教册上册第五单元其次课，《家》这首儿童诗用形象的方式，用拟人的方法，通过对鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家的想象与描绘，过渡到赞美自己的家，主旨是写家温和幸福，表达了“爱家”的思想感情。本诗不仅形象而淳朴，而且节奏和韵律富于变化，具有音乐美。诗文虽短小，字里行间却布满童趣，布满温馨，是培育同学奇妙情感，训练同学朗读力气的好教材。

教学目标

依据《语文课程标准》的要求和教材所处的地位，及同学的实际状况，我拟定如下教学目标：

1、学问目标：通过读文，熟识本课生字；了解动物和人都有自己的家，在家里有亲人的关爱，家是温和幸福的。

2、力气目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：引导同学体会诗中词语的含义，激发同学爱家、爱祖国的感情。

教学重点

由于本篇课文短小，精炼，内容浅显易懂，所以将本课的教学重点确定为：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

考虑到一班级同同学活阅历有限，所以将本课的教学难点确定为：语意理解。

二、说教法学法

为突出重点、突破难点，教学中我接受了如下的教法和学法：

多媒体关心教学法：针对学校生的年龄特点，接受多媒体教学，旨在创设良好的学习氛围，调动同学的爱好。

欣赏评价法：师生之间，生生之间的评价主要以鼓舞、欣赏为主，这样不仅使同学心理获得满足感和成就感，还能激起同学猛烈的求知欲。

合作学习法：同学在学习过程中确定会产生想表达、想呈现的猛烈欲望，老师准时为同学搭建起成果共享的沟通平台，让同学在小组内沟通、沟通、合作，不仅使同学共性得到了敬重，还使同学学会了与人合作。

三、说教学流程

一、导入新课

以几张三口之家的照片，加上配乐引入，其中有本班同学的照片，引起同学的爱好，是同学感受到家的温馨。

然后让同学想想自己的家，说一句话，我有一个（）的家。

进一步让同学感受到家的温和。

二、读中感悟，悟中生情。

“读书百遍，其义自见”，精读课文的好处是：同学读得越充分，理解就越简洁；同学理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何接受多种方法，让同学将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推动：

熟读感知。

1、看拼音读课文，要读准字音，不丢字、不加字。

2、拼音汉字对比读，在读的过程中留意本课的生字，借助拼音读准字音。

3、看汉字读课文，把句子读通顺、读连贯。

然后进行认字，小组考一考认字的状况。

再读感悟：

1、边读边想边悟

阅读是共性化行为，重在自悟。在教学过程中，我抓住诗歌主要内容提出“课文向我们介绍了谁的家？在哪？什么样”这一问题，由此开放学习，引发出“鸟儿”、“蜜蜂”、“鱼儿”、“蜻蜓”的家，老师出示相应的“家”的图片。

2、自主选择朗读

在这一部分中让同学用自己宠爱的方式，选择自己宠爱的家，读给同桌听，也可以发挥想象，带上动作表演读。

老师依据同学的回答，演示相应的课件。

诗句的处理方式如下：

（1）第一句：鸟儿的家。（课件演示）

①老师描绘画面，让同学感知：尽管只是一些茅草积累而成，但用“舒适”一词形容，我们已感觉到家的无比温馨。此时请大家做一个感觉“舒适”的动作。并带着这种舒适的感觉再来读这句诗。目的是使同学在具体的情境中学习朗读。

（2）其次句：蜜蜂的家。（课件演示）

让同学了解：在蜜蜂看来，用自己辛勤的血汗建筑了自己的家―――漂亮的房舍，比起花园、草地更让人依恋。目的是创设情境，再次增加同学的朗读感受。

（3）鱼儿和蜻蜓的家让同学借助画面，感受大自然的美丽。

（4）第三小节：小伴侣的家。（课件演示）

让同学说一说和爸爸妈妈在一起的欢快的事情。

3、通过“帮小仆人找家”的玩耍，让同学在活动中学习、达到背诵小动物的家的目的。调动了同学的乐观性。

三、拓展升华，激发情感

1、通过课件蓝天白云的家，让同学说说的家是（）。进展了同学的想象力和语言力气。

2、拓展训练中将同学爱家的情感升华为爱学校、爱祖国。（课件演示：学校、天安门的场景）

教学设计

教学内容：

家

教学目标：

1、把握本节课生字，能用“漂亮”、“温和”等词语造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、整体把握课文内容，了解动物和人都有自己的家，家是温和幸福的。培育学

生爱家的情感，使同学学会关爱他人。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“家”的特点。

教具预备：多媒体课件，图片，生字卡片。

教学难点：理解语境

一、创设生活情境，激发爱家情感

1、前几天同学们发给老师的家庭生活照片老师挑了一些，配上了音乐，你们想看吗？播放吉利三宝配乐，同学在家里幸福生活的照片。

2、看了这些照片，想想你们的家，谁能用一个词来形容下

让同学说话：我有一个（）的家

家是爱的港湾，是最温和的地方。有家的地方就有欢快，就有幸福。这节课我们就来学习一首好玩的小诗，看看里面都写了谁的家？

板书：家

二、进入正课：

（一）初读课文

1。师：请同学们轻轻地把书打开，翻到第78页！拿好书，（课件出示：读书姿势）和屏幕上的同学比一比，谁的姿势最端正

要求：读的时候不要丢字，也不要多字，遇到不熟识的拼一拼，多读几遍。

2、同学自由读

3、师：好！现在谁能勇敢地站起来读给老师和同学们听听！（指名读）

你可真了不起！发音特殊的精确！（假如有读的不好的要对其进行订正）

4、老师：同学们读的这么的认真！我也忍不住了，想读一读，行吗？那大家看书跟我读。在这首诗中有我们今日要熟识的新的生字伴侣！看，他们拍着整齐的队伍走出来了，你们熟识它们吗？

5、同学读一读

6、组长考一考（小组出示生字卡片）

7、生字伴侣说了，我现在要摘掉帽子了，而且我们要重新站队，看看你们还认不熟识我了？

开火车读（火车火车开到哪？火车开到这）火车头，开头。

8、师：你们可真棒！你能说一说你是怎样记住他的吗？现在小组争辩一下。

9、师：现在生字宝宝已经是你们的伴侣了，他们回到课文中，有他们的关怀，大家确定会读得更好，想不想和同桌竞赛读一读？

好，那我们就合同桌比一比看谁读得最好。

（生竞赛读）

师；谁读得好，请快举起你的小手。（生举手）同学们读得这么好，想不想再读一遍？

（二）分析课文：

1、师：现在老师请你边读边用横线画出诗中都写了谁的家？它们的家又在哪呢、画完后和小组同学沟通一下，说完立即坐好，比比哪个小组最快。

生边读边画，并小组争辩。

师：谁来说说，诗中都写了谁的家？

生汇报，师把相应的“家”贴在黑板上。

师：同学们真会读书，那你最宠爱哪个小动物的家呢？你能读一读吗？

生汇报，相应出示小动物的家的课件。

2、（1）小鸟的家：师：鸟儿飞了一天了，当它累了的时候，它最想回到哪？

师：鸟儿回到它软绵绵的草窝里是什么感觉？（舒适）板书

师：小鸟躺在草窝里很舒适，你有没有这种舒适的体验？生说。对说得很好！就象同学们的小床一样！每天你都在你的小被窝里进入梦乡

师：你能带着这种舒适的感觉去读小鸟的家吗？

（2）蜜蜂的家：师：快和老师一起去看看蜜蜂的家。（出图）

师：诗中是怎么说的？（板书漂亮）

师：什么是漂亮？你还可以用哪个词？（生：美丽，好看）

生读，

（3）鱼儿的家：师：你觉得这里怎么样？（很美）（板书：清清）

师：鱼儿生活在这样的环境里，心情怎么样？（很欢快）

师：假如老师是清清的小河，你是小鱼，你能欢快地读出来吗？

生练读，指名读，师生评。

（4）蜻蜓的家：师：现在老师带你去看看小蜻蜓的家。它的家在哪呢？（板书：水边的山坡）

师：它每天在这样美丽的山坡边飞来飞去好欢快呀，你能替小蜻蜓读出欢快的感觉吗？

谁能读出欢快的感觉呢？

师：小动物们在自己的家生活得好欢快呀，那小伴侣呢？我们快去看看吧。

出图：师带头读最终一小节，生跟读。

（50我的家：师：“我”的家是什么样的家？（板书：温和幸福）

师：是呀，在爸爸妈妈的抚爱下，我们每个人都可以欢快的长大，同学们和爸爸妈妈发在一起也有很欢快的事，是吗？情愿和老师和同学们一起共享你的欢快吗？

生回答

师，同学们都宠爱自己的家，老师觉得你们特别幸福，就让我们带着幸福的感觉再读一读小伴侣的家吧！

大家齐读。

（三）诵读积累

1、老师出示小动物家的图片。

（1）师：大家看，黑板上只有家，没有仆人，他们的小仆人在老师这，谁情愿帮小仆人找到家？你能用诗中的一句话把小仆人送回家吗？你都能把谁送回家呢？自己先试着说一说，一会儿送仆人回家可不能拿着书呀！（同学自由练说）

（2）师：同学依据图片说出相应的诗句，并把图片贴在黑板上相应的位置。

（3）师：无论是动物还是人，都深受自己的家。下面我们就带着这浓浓的爱意，再来读这首诗，假如能背诵下来，可以背诵。

师；你们刚才关怀文中的小动物找到了家，其实啊，别的东西也有家，白云的家是蓝蓝的（），种子的家是黑黑的（）（出示课件）

同学们，你还知道（）的家是（）。

师：我们每个人都有一个人家，我们全部同学又都有一个共同的家，那就是我们的（学校）

我们全国人民也有一个共同的家，那就是我们的（祖国）

我们不仅要爱自己的家，还要爱我们的学校，更要爱我们的祖国。

让我们再带着饱满的感情再次读《家》（尽量配乐读）

师：感爱好的同学回到家中可以用手中的彩笔画一画小动物的家，别忘了，回到家中把这首小诗美美地读给爸爸妈妈听好吗？

这节课就上到这里，下课！

篇2：幼儿园中班语言诗歌《家》说课稿

幼儿园中班语言诗歌《家》说课稿

一、分析教材

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂，从一个全新的角度来概括事物的依属关系，诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉，关怀他们从全新的视角想象四周的世界。结尾处用一句“欢快的幼儿园是小伴侣的家”将幼儿从想象拉回到现实，更贴切地联想到自己，给幼儿以好玩有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象，奇异地运用了叠音，读起来琅琅上口，布满了欢快流畅的心情，易于为幼儿宠爱与接受。符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培育幼儿的想象力，口语表达力气的要求，因此适合中班教学。

依据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的实际状况，制定本活动的教育目标是：

1、关怀幼儿理解诗歌的语言与画面，把握这首诗歌的内在情感脉络。

2、引导幼儿观看四周事物，想象事物之间的关系。

3、学习仿编诗歌，体验创作的乐趣。培育幼儿的口语表达力气与制造性思维的力气。

本班幼儿已具有确定的口语表达力气，为上这节课奠定了确定的基础，但幼儿缺乏仿编诗歌的阅历，基于这一点，确定教材的重点为理解，把握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，进展制造性思维，培育口语表达力气。

二、教学思路

《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品，使之感受语言的丰富与漂亮，并通过多种活动关怀幼儿加深对作品的体验与理解。本活动接受了观看法、玩耍法、直观演示法等多种教学方法，综合语言、玩耍、操作探究等活动，优化教学过程，共分为四个环节：

㈠观看感知，积累阅历

这就是一个课前预备的环节，需要在日常活动中逐步完成。

具体形象思维就是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的具体形象，才能关怀幼儿更好地理解诗歌内容。依据这一特点，在课前我将幼儿带到户外，让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法查找事物：如蓝天、白云、小河、草地等，引导他们发觉事物的归属关系，并在平常利用挂图、图书引导幼儿观看，以获得有关于事物归属关系的阅历，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。

㈡操作探究，具体感知

这一环节为幼儿理解诗歌内容做预备，约需5—8分钟

有关理论指出：诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将留意更多地投向学习过程的理解与思考，因此我设计了找家的玩耍置于学习诗歌之前，以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等找家为由，激发幼儿参与玩耍活动的爱好，供应人手一份操作材料，引导幼儿乐观主动地参与操作探究，探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系，幼儿玩耍时，我全面观看幼儿操作状况，了解需要，准时予以幼儿适当的支持与关怀，使幼儿充分感受家的内涵。

玩耍后，我发出启发性地提问：你帮谁找到了家，为什么这么找？引导幼儿相互沟通，弥补感知的不足，让幼儿进一步了解事物的归属关系，理解家的含义，为下阶段活动奠定基础。

㈢理解学习诗歌

这一环节是本活动的重点，约需10分钟

皮亚杰儿童进展理论告知我们，儿童进展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的，儿童的语言进展也就是通过个体与外界环境中各种语言信息，非语言信息交互作用逐步实现的，因此活动中大量运用观看、游

戏、欣赏等方法，引导幼儿乐观地与文学作品相互作用，充分调动他们学习的乐观主动性。

首先，我接受了视听结合的方法，结合卡片朗诵诗歌，使幼儿对诗歌有一个初步整体的熟识。

接着概括性的提问：诗歌中说了什么事，引导幼儿结合卡片回答，进一步理解诗歌内容，回忆操作探究时获得的学问阅历。然后通过整体朗诵，前后半句接龙，轮番等趣味性方式组织幼儿学习朗诵，使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。

之后，我发出邀请：“现在要请小伴侣来扮演，白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”，让幼儿自由扮演角色，大胆地用肢体语言表现诗歌内容，使他们沉醉在表演的喜悦中，更好地把握学习内容，同时为幼儿的进展供应了更为广泛的机会。

㈣扩展想象，仿编诗歌

这一环节就是本活动的难点，约需10分钟

中班上期幼儿语言领域进展目标提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句，使诗歌画面消逝新的内容。

由于班上的孩子就是初步学习仿编，感到比较难，因此我通过对话、示范、争辩等方法引导幼儿仿编，突破难点。

1、扩展想象，回忆阅历。

我启发性的个别依次提问，比如蓝蓝的天空除了就是白云的家外还可以是谁的家？引导幼儿大胆想象，回忆阅历，表达自己的理解，敬重每个幼儿的想法与制造，并依据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。

2、学习仿编

这一环节中我通过生动的语言示范仿编：“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”，让幼儿更加明确诗歌的句式，知道仿编时每一句的前半部分不变，只要改动后半部分就可以了，这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。

3、分组争辩，自由创编

引导幼儿自由组争辩，以强带弱、大胆创编，在争辩过程中，我依据具体状况随机指导，针对幼儿提出不同要求，成为他们的

合作者。让幼儿乐于尝试，乐于合作，充分体验创作的乐趣，培育幼儿独立自由、大胆构思的"好习惯。

4、集体沟通

在幼儿个别自由沟通后，为幼儿供应充分呈现自己的机会，请他们在集风光前朗诵自己编的诗歌、诗句，并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿心情，使活动在高潮中结束，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的进展。

三、自我评价

本次活动我依据“开发幼儿潜能，培育完整幼儿”的整合幼儿教育理念，遵循本班幼儿的实际状况，以支持者、合作者、引导者的身份，科学地设计了直观、操作、探究、尝试、争辩、趣味性玩耍等多种教学形式，制造条件，使每个幼儿都乐观主动地参与到活动中来，敬重理解幼儿，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松快乐的气氛中得到进展。

附资料：

家

蓝蓝的天空是白云的家，

密密的树林是小鸟的家，

绿绿的草地是小羊的家，

清清的河水是小鱼的家，

红红的花朵是蝴蝶的家，

欢快的幼儿园是小伴侣的家。

篇3：中班诗歌《家》教案

一，活动目标

1，使幼儿理解重叠词的含义，并能运用这些重叠词。

2，学习儿歌中的重叠词：黑黑的，深深的，密密的、红红的、快欢快乐的。

3，依据儿歌的结构特点正确运用叠词，续编儿歌。

二，活动预备：课件。

三，活动过程

（一）使幼儿理解重叠词

1，出示两个一模一样的字，引导幼儿观看重叠词，知道它们长的一模一样。

引导语：“你们看，这两兄弟长的一模一样，两个一模一样的兄弟走在一起就叫做叠词。”

2，再出示其它两个在一起的字让幼儿辨别是不是叠词。

（二）学习儿歌《家》，熟识儿歌中的重叠词。

1，师：刚才老师来这里的时候带来了许多迷路的小客人，他们想让小伴侣

送他们回家。你们情愿帮它们吗？

幼：情愿。

师：那让我们来看看他们是谁？

2，老师出示鱼儿，大雨，小鸟，蝴蝶让幼儿说出它们的名字。

师：你们知道鱼儿的家在哪里吗？

幼儿：大海。

老师出示大海（图）

师：有谁能告知我，大海是什么样子的？

引导幼儿说出深深的。老师小结，深深的大海是鱼儿的家。

大雨，小鸟，蝴蝶同上说出；让幼儿续编出：黑黑的乌云是大雨的家。密密的树林是小鸟的家。并出示黑黑的乌云，密密的树林

（三）老师完整的朗读诗歌

引导语：刚才小伴侣们都把这些客人送回了家，而且还编出了一首很好听的诗歌，我来读给你们听。

你们编的这首诗歌真好听，我们就叫它《家》，让我们一起来读一下你们编的《家》。

（四）活动延长

师，这些小客人的家原来都这么漂亮，那你们想不想自己的家也这么美丽？

幼，是。

师，那你们回家后把自己觉的最美丽的家画下来。

篇4：中班诗歌《家》教案

活动目标：

1、感受诗歌的画面美和语言美，初步理解诗歌内容。

2、培育幼儿的想象力和制造力，引导幼儿尝试改编诗歌。

3、依据已有阅历，大胆表达自己的想法。

4、学习有序、仔细的观看图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

活动预备：

1、PPT课件：含有蓝天、草地、大树、河水、幼儿园图片。

2、打印图片：飞机、小马、小羊、乌龟、螃蟹、小鸟、小猴、蝴蝶、松鼠图片。

3、音乐《我爱我的家》。

4、白板或黑板。

活动过程：

一、出示PPT、进入主题

1、出示PPT，引导幼儿观看图片(天空、草地、河水、大树、幼儿园)。

2、引导幼儿用一句话叙述图片，如：蓝蓝的天空、高高的大树等。

中班优秀语言公开课教案《诗歌家》

3、玩耍《找家》

请幼儿扮演天空、草地、河水、大树、幼儿园，再请幼儿扮演白云、小羊、小鱼、小鸟、小伴侣，听老师口令去找自己家。老师喊停就要站好，看谁找到自己的家。

三、改编诗歌

1、出示草地、蓝天、河水、大树的图片(打印后贴到白板)和各种动物图片(打印后贴到白板)，请幼儿尝试进行改编诗歌。

2、依据幼儿操作的结果让幼儿改编诗歌。例如：蓝蓝的天空是小鸟的家、蝴蝶的家、飞机的家。

四、共同的家

1、老师小结：

小伴侣真能干，编了这么好听的诗歌，现在我们知道了，每种一动物、植物和我们都有自己的家。而且世界上全部的动物、植物和人类，都有一个共同的家，我们一起生活在那里。你们知道那是什么吗?

师：对，就是我们赖以生存的地球。老师也编了一句诗，放在这首诗的最终：美丽的地球是我们共同的家，所以我们要疼惜它。

2、听音乐《我爱我的家》结束本课。

篇5：中班诗歌《家》教案

课题名称：家

活动过程：目标：1、引导幼儿理解儿歌内容，把握儿歌的结构特点。什么是什么的家。2、鼓舞幼儿依据儿歌供应的线索，尝试初步创编儿歌的爱好。预备：1、背景图2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个3、天空、树林、草地、河水、幼儿园过程：引入主题1、今日老师给你们带来了新伴侣，2、你们想知道他们是谁吗？3、对了你们说对了，4、现在就让我们这些好伴侣起一做个玩耍吧。5、你们玩完乐也累了，6、现在听音乐找到自己的家。教儿歌7、你们都找到了自己的家，8、现在我们关怀他们也找到自己的家好吗？9、老师提问?蓝蓝的天空是谁的家？茂密的树林是谁的家？绿绿的草地是谁的家？清清的河水是谁的家？红红的花朵是谁的家？美丽的幼儿园是谁的家？10、幼儿看图分组说11、幼儿看图连贯的集体说（三）、让幼儿充分想象，创编儿歌1、你们都吧好伴侣送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的.天空还是谁的家茂密的树林还是谁的家？绿绿的草地还是谁的家？清清的河水还是谁的家？红红的花朵还是谁的家？美丽的幼儿园还是谁的家？2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小伴侣听，我们一起再来做个玩耍吧。

谁跟小绵羊去避暑_语言整合活动

活动目标：

1、通过听和看感受夏天。（情感目标）

2、知道一些动物避暑的方法。（学问目标）

3、引导幼儿大胆表述，进展幼儿的语言表达力气。（技能目标）

活动重点：能说出常见动物避暑的方法。

活动难点：能共享夏天的感觉。

活动预备：各种动物头饰人手一个、磁带、录音机、多媒体平台和故事课件、小动物图片若干、礼物箱一个、小蝴蝶头饰一个，活动前布置故事场景。

活动过程：

一、幼儿扮演“小动物”与“小猫姐姐”（老师扮演）跟随音乐进入活动室。

（1）“今日天气真好，小猫姐姐和你们一块儿到草地玩，好吗？”

“你们想开着什么交通工具去呢？”（引导幼儿自由想象后带领幼儿跟随音乐进入活动室，围坐在老师身边）

（2）“金灿灿的太阳把草地晒得绿油油的，我们来一起做早操伸展一下身体吧！”（老师带领幼儿跟随音乐做简洁的韵律操）

（3）“小动物真棒，今日小猫姐姐给大家带来了两幅美丽的画，你们想不想看啊？”（老师边引导幼儿观看多媒体出示的图片：如艳阳、蓝天、白云、荷花以及雷鸣的声音）

“你们能告知我，这是什么季节的景象吗？”（引导幼儿依据图片中的提示，引出夏天的主题）

组织幼儿争辩：夏天是怎么样的？（如热热的、蓝天、白云、蝉鸣声

以及一些与夏天相关的物品：风扇、雪糕、空调及扇子等）

（4）“艳阳高照的时候我们感觉很热，有一群聪慧的小动物却想到为自己解暑降温的方法。你们知道这些小单位是怎样解暑降温的吗？”（引导幼儿分组争辩，老师从中参与及引导）

老师请幼儿把争辩的结果告知大家。“究竟小动物是怎样避暑的呢？今日我给大家带来了一个好伴侣小绵羊，就让他来告知你们吧！”（引入故事，与幼儿共同观看课件《谁跟小绵羊去避暑》，观看前先给小伴侣提出要求，带着问题观看课件，介绍动物避暑的好方法。）

（4）“瞧，小蝴蝶飞来了！“小蝴蝶说：“小动物，刚才你们看的故事太好玩了，又小红马又大黄狗的，究竟说了些什么啊？你们能告知我吗？”（引导幼儿第2次观看课件，与幼儿共同复述故事内容。）

二、“小动物们，你们真棒，蝴蝶姐姐说为了表扬你们，今日她给你们带来了一些奇妙的客人，他们都藏在这个礼物箱里，你们想和它们交伴侣吗？可小动物说啊，你们要为他们想出解暑降温的方法他们才跟你们交伴侣”（老师故作奇妙地摇摇礼品箱，抽出动物图片，引发通幼儿争辩、、、、、、，可邀请客人老师和小伴侣抽图片，在这个过程中要留意引导孩子们的争辩）

三、“今日小猫姐姐给你们带来的故事好听吗？还有不少小动物找到好伴侣呢！太阳公公快要出来了，我们抓紧找个地方避暑吧！”（请幼儿玩避暑玩耍，边听音乐边拍手，听到“太阳公公出来了，小动物们抓紧去避暑吧”这句话后就各自找属于自己的地方避暑。如小青蛙到荷叶底去避暑，小绵羊到山上避暑，小鸡到树底下避暑等等。待幼儿都找到避暑的地方后老师巡察检查并提问）

玩耍进行其次次，请幼儿与好伴侣交换头饰后再次进行。（可邀请客人老师一起玩）

中班语言活动：三只蝴蝶

设计者：上海市曹王幼儿园张丽芳

目标：

1、通过共同翻阅大图书、角色扮演等形式，了解故事内容，学习叙述故事中反复消逝的对话和短句。

2、体会好伴侣之间相互关怀的奇妙情感。

预备：大图书、三只蝴蝶头饰

过程：

一、故事争辩：理解故事，练习句式，体验情感，培育阅读。

1、看三只蝴蝶书名，猜猜会是一个怎样的故事？

2、春天来了，花园里飞来了三只蝴蝶，一只是红的，一只是黄的，一只是白的，他们每天在花园里一块儿游玩，一块跳舞、玩耍，特殊欢快。

3、看图发生了什么事情？（下雨了……）有一天，他们正在草地上玩，突然下起大雨来。红蝴蝶飞到红花那里，向红花请求说：“红花姐姐，红花姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们到你的叶子下避避雨吧！”红花说：“红蝴蝶的颜色象我，请进来；黄蝴蝶、白蝴蝶，别进来！”

4、它们遇到了什么麻烦的事情？（下雨了，没地方躲）红花姐姐说什么？

5、这下它们怎么办啊？（到其他地方去……）三只蝴蝶齐声说：“我们三个好伴侣，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块儿走。”

6、为什么不分开？（好伴侣）可是会把自己淋湿的呀？（不能让好伴侣被雨淋）

7、雨越下越大了。看它们又来到了哪里？（黄花）看来它们要向黄花姐姐求救了。哪只蝴蝶会飞过去说呢？（黄蝴蝶）会怎么对黄花姐姐说清楚呢？

8、是啊，黄蝴蝶飞到黄花那里，向黄花请求说：“黄花姐姐，黄花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶儿下避避雨吧！”黄花说：“黄蝴蝶的颜色象我，请进来；红蝴蝶、白蝴蝶，别进来！”怎么办？要么就分开吧？雨越来越大了，再不避雨，黄蝴蝶要生病的？三只蝴蝶会分开吗？（不会）（不能分开）

9、猜猜三只蝴蝶它们会怎么对黄花姐姐说？三只蝴蝶齐声说：“我们三个好伴侣，相亲相爱不分手，要来一块儿来，要走一块儿走。”

10、雨下得更大了，它们还没有找到避雨的地方。它们看到了白花姐姐，谁去请白花姐姐帮忙呢？（白蝴蝶）白蝴蝶飞到白花那里，向白花请求说：“白花姐姐，白花姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶儿下避避雨吧！”

11、白花姐姐会答应吗？白花说：“白蝴蝶的颜色象我，请进来；红蝴蝶、黄蝴蝶，别进来！”12、算了，分开吧？白花都快飞不动了？（不能分开）假如你们是三只蝴蝶你们会分开吗？三只蝴蝶一齐摇摇头说：“我们三个好伴侣，相亲相爱不分手，要来一块儿来，要走一块儿走。”

12、三只蝴蝶在大雨里飞来飞去，找不着避雨的地方，真着急呀！可是它们谁也不情愿离开自己的伴侣。

13、这时候，太阳公公从云缝里观看了，连忙把天空的乌云赶走，叫雨别再下了。天晴了。太阳把三只蝴蝶的翅膀晒干了。三只蝴蝶迎着太阳，又一块儿在花园里欢快地跳舞，玩耍。

二、找找你宠爱的一页：回忆故事，练习翻书，练习句式，体验情感。

1、多么令人感动啊，你最宠爱哪一页上面的故事画面？（……）请你把它翻出来。为什么宠爱这张？（……）三只蝴蝶说的哪句话让你特别感动？（……）让人感动的话再来体验一下。动作、表情做得也让人感动。

三、角色扮演：完整故事，会说句式，表达情感，学会翻书。

1、老师引导一个孩子翻大图书边讲故事，老师扮演花，老师引导其他孩子选择扮演蝴蝶。

附故事：三只蝴蝶[]

花园里有三只蝴蝶，一只是红的，一只是黄的，一只是白的，他们每天在花园里一块儿游玩，一块跳舞、玩耍，特殊欢快。

有一天，他们正在草地上玩，突然下起大雨来。红蝴蝶飞到红花那里，向红花请求说：“红花姐姐，红花姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们到你的叶子下避避雨吧！”

红花说：“红蝴蝶的颜色象我，请进来；黄蝴蝶、白蝴蝶，别进来！”三只蝴蝶齐声说：“我们三个好伴侣，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块儿走。”

雨下得更大了。三只蝴蝶一同飞到黄花那里，齐声向黄花请求说：

“黄花姐姐，黄花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶儿下避避雨吧！”黄花说：“黄蝴蝶的颜色象我，请进来；红蝴蝶、白蝴蝶，别进来！”三只蝴蝶齐声说：“我们三个好伴侣，相亲相爱不分手，要来一块儿来，要走一块儿走。”

三只蝴蝶一起飞到白花那里，齐声向白花请求说：“白花姐姐，

白花姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶儿下避避雨吧！”白花说：“白蝴蝶的颜色象我，请进来；红蝴蝶、黄蝴蝶，别进来！”

三只蝴蝶一齐摇摇头说：“我们三个好伴侣，相亲相爱不分手，要来一块儿来，要走一块儿走。”

三只蝴蝶在大雨里飞来飞去，找不着避雨的地方，真着急呀！可是它们谁也不情愿离开自己的伴侣。

这时候，太阳公公从云缝里观看了，连忙把天空的乌云赶走，叫雨别再下了。

天晴了。太阳把三只蝴蝶的翅膀晒干了。

三只蝴蝶迎着太阳，又一块儿在花园里欢快地跳舞，玩耍。

中班语言活动：微笑（散文欣赏）

活动目标：

1、宠爱倾听散文，感受散文的美。

2、理解并把握散文情节，丰富词语“情愿”、“微笑”。

3、能分角色朗诵散文，学会一句接一句的朗诵方法。

活动预备：

1、教具：（头饰）小鸟、大象、小兔、小蜗牛、一群小蚂蚁。

2、散文磁带、录音机。

活动过程：

1、引导幼儿相互观看同伴的微笑，激发幼儿的欢快心情。

（1）请幼儿相互观看同伴的微笑。

（2）集体争辩。当你看到同伴微笑的时候，你觉得欢乐吗？

（3）老师小结。

2、老师边演示教具边朗诵散文《微笑》的前四句，并提出问题。

（1）老师演示教具，朗诵散文前四句。

（2）老师依据诗歌内容提问如：“小鸟想出了什么方法给别人带来欢快”。引导幼儿回答时用散文中的语句：“我情愿……”。

（3）引导幼儿争辩，关怀小蜗牛想出各种能给别人带来欢快的方法。

3、老师朗诵散文的最终两句。

（1）老师朗诵散文最终两句。

（2）老师依据散文内容提问，关怀幼儿理解散文。

（3）鼓舞幼儿依据故事情节开放想象，设想各种不同的方法，并学。

4、完整欣赏及朗诵散文，感受散文中奇妙的意境。

（1）在背景轻音乐中，老师有感情地完整朗诵散文，并用眼神和表情与幼儿进行沟通互动。

（2）幼儿分角色扮演小鸟、大象、小兔、小蚂蚁，并学习散文中小动物的对话和动作表情。

5、幼儿表演朗诵散文。

（1）分角色朗诵。

（2）集体朗诵。

6、争辩：你宠爱散文中的“微笑”吗？生活中你会经常“微笑”吗？生活中你最宠爱谁的“微笑”？为什么？

活动延长：

请幼儿在幼儿园做一件让他人兴奋的事，把欢快送给其他的小伴侣。

篇6：中班诗歌《家》教案

教学目标:

1.关怀幼儿理解诗歌的语言和画面,把握这首诗歌的内在情感脉络.

2.引导幼儿观看四周事物,想象事物之间的关系.

3.初步学习仿编诗歌,体验创作的乐趣.

4.提高幼儿的口语表达力气和思维力气.

教学预备：

课前带幼儿到户外看看、摸摸、闻闻，引导幼儿发觉事物的归属关系。

白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶的头饰，教学挂图一张

场地四周分别布置成蓝天、树林、草地、小河和花园

教学过程：

1。玩耍：《找家》

〈1〉请几名幼儿戴上头饰，分别扮演白云、小鸟、小羊、小鱼和蝴蝶，告知幼儿它们迷路了，请幼儿关怀它们找到自己的家。[幼儿玩耍，老师赐予适当的支持和关怀]

〈2〉玩耍后，老师提问：你帮谁找到了家？为什么这么找？[引导幼儿相互沟通]

2。理解学习诗歌内容。

〈1〉老师出示教学挂图，有感情地朗读诗歌内容。

〈2.〉教幼儿整体朗读诗歌，进一步理解诗歌内容，并教幼儿用多种形式朗读诗歌。

〈3〉请小伴侣按意愿分别扮演各角色，大胆用肢体语言表现诗歌内容。

3。仿编诗歌。

〈1〉老师提问：蓝天、树林、草地、小河、花园还可以是谁的家？[引导幼儿大胆想象]

〈2〉学习仿编，请幼儿将大家说的这些内容编进诗歌里，留意诗歌的精确性。

〈3〉请个别幼儿上来朗读自己编的诗歌。[老师准时赐予确定]

4.幼儿自由创编，结束活动。

篇7：家中班诗歌教案

一、目标：

1、关怀幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

2、引导幼儿信编诗歌，培育幼儿的想像力、制造力和尝试精神。

3、让每个孩子知道祖国是我们的家，有初步的宠爱祖国的情感。

二、预备：

1、ppt课件

三、过程：

1、谈话导入，调动幼儿心情。

师：各位小伴侣好，我是庄老师。首先我想问问小伴侣，你们的家都在哪里啊？

师小结：我们每个人都有一个家，家能让我们感到幸福，感到欢快。

2、学习诗歌，感受画面的美。

（1）玩耍：找家。

师：可是老师的一些好伴侣他们还没有回家，我们一起来帮帮他们，好吗？（出示画面）

师：小伴侣们真棒，都帮他们找到了各自的家。

（2）师：老师啊把这些都编进里一首诗歌里，现在我们一起来学学这首诗歌吧。

师朗诵诗歌《家》。

接下来，请小伴侣们跟我读这首诗歌，我念一句，你念一句。

师：现在请全部的小伴侣看着图片一起来说一说这首诗歌！

3、巩固记忆，创编诗歌。

师：小伴侣都学得很快，老师现在要给小伴侣们布置一个任务。就是请小伴侣再想一想天空还能是谁的家？树林还能是谁的家？小河还能是谁的家？泥土还能是谁的家？

天空是太阳(飞机、月亮、星星、外星人、直升飞机……)的家。

树林是狐狸(孔雀、大象、大灰狼、长颈鹿、啄木鸟……)的家。

小河是螃蟹（泥鳅、水草、蝌蚪……）的家。

泥土是花儿（小草、蚯蚓、小虫……）的家。

师总结：小伴侣们想到太多了，老师就选其中几个重新编了首诗歌。

小伴侣还可以把自己想到的编在诗歌里，回去讲给自己的爸妈听。

篇8：中班诗歌春天说课稿

各位老师好，我今日说课的题目是大班语言活动《春天》。下面我将从五个方面说说这节活动。

第一个方面，说教材

教材分析：《春天》这篇是个运用了各种修辞手法，如比方拟人等，把春天的景物写活了，让幼儿在学习这篇诗歌散文的同时感受到了春天特有的气息。他把春天比方成了彩色的书，会笑的书，会唱的书，通过一段段的描述给幼儿看春天为什么是彩色的，会笑的和会唱的。诗歌散文语句生动活泼，符合大班的年龄特点。

学情分析：装扮幼儿抽象规律思维正在进展，这篇诗歌散文则接受了一系列的`修辞手法来告知幼儿。让幼儿在脑海中获得概念，再体验到了诗歌散文中的情感，鲜活得把一幅幅美丽的画面呈现在幼儿面前。

其次方面，说目标

《纲要》指出要让幼儿接触优秀的儿童文学作品是指体验语言的丰富和漂亮，并通过多种方式表达出来。所以我从技能，学问，情感三方面来提出以下目标。

1.学习诗歌散文朗诵，并能有感情地朗诵诗歌散文。（技能）

2.初步感知诗歌散文，把握诗歌散文中的修辞手法。（学问）

3.通过诗歌散文的学习，升华宠爱大自然的情感。（情感）

其中重点是：学习诗歌散文朗诵，并能有感情地朗诵诗歌散文。难点是初步感知诗歌散文，把握诗歌散文中的修辞手法。

第三个方面，说活动预备

1.物质预备：事先画好的三本书封面上画好标记，彩色笔，关于散文内容的图片

2.精神预备：陪幼儿看过春天的景色

3.教学方法：在这里我将用到提问法，画图法，视听讲结合法来进行以下活动。

第四个方面：说活动过程

1.引出春天的话题（接受提问法来引起幼儿的爱好）

师：“小伴侣们，现在是什么季节呀？”

（春天）

师：“小伴侣们在春天里看到了什么？”

师：“你们觉得春天是什么样的呀？”

（幼儿讲一些在春天讲过的东西，如花、小鸟、嫩芽等，再讲春天对于自己的感受）

师：“你们觉得春天像什么呀？”

（幼儿抒发自己的想象，讲自己觉得春天像什么如花布等）

2.引出诗歌散文（这部分接受视听讲结合法）

师：“老师这里有一篇好听的诗歌散文名叫《春天》，它觉得春天像一样东西，咱们来看看它觉得春天像什么？”

(老师讲一遍诗歌散文)

讲完后提问

师：“诗歌散文中说春天像什么呀？”

（像一本书）

师：“你们听到了春天像什么羊的书呀？”

（彩色的书，会笑的书，会唱的书）老师把三本书拿出来，不翻开。

师：“咱们再来听一下书中有些什么东西？”（老师再次朗诵诗歌散文）

幼儿讲自己听到的东西老师依据挨次来将图片贴到对应的书上。

师：“小伴侣们再想想看春天还有什么东西是彩色的？”

（还有绿的莲叶，粉的莲花，黄的菜花等）

师：“小伴侣们再想想看春天还有什么东西会笑呀？”

（小青蛙会笑，小燕子会笑）

师：“小伴侣们再想想看春天还有什么东西会唱歌呀？”

(春风会唱歌，小溪会唱歌)

幼儿回答老师用彩色笔在书上面用简笔画画上图画

3.幼儿学习朗诵

师：“现在老师和小伴侣们一起来朗诵这首好听的诗歌散文。师：“

(老师放慢朗诵的速度让幼儿能跟上速度)

幼儿自己看着图片朗诵

师：“现在老师不读了，请小伴侣们自己看着书把它朗诵出来。”

老师帮幼儿翻书，幼儿看着书朗诵。

（全班朗诵完后可以叫几个幼儿上来朗诵）

4.最终：

师：“咱们大家可以去外面找找看在春天还有什么东西咱们没发觉师。”

第五个方面，说课后延长

可以讲诗歌散文朗诵给爸爸妈妈听

将书放在图书角供课后翻阅。

以上就是我对这篇诗歌散文的理解和做法，感谢！

篇9：中班诗歌《月亮》说课稿

一、活动目标

1.理解太阳、月亮、星星的特征。

2.大胆想象，用画的方式表现自己的感受。不拘泥于颜色、形状的模式，激发同学宠爱自然的奇妙情感。

二、活动预备

1.美术画册、水彩笔

2.图片、范画

三、活动过程

（一）提问导入

师：听说我们班的小伴侣都特殊聪慧，老师想来考考大家。

问：你们说说白每天上有什么呢？（太阳）它是什么样的呢？（圆圆的，有时是红的，有时是金色的，暖暖的·····）

问：晚上天上又会消逝什么呢？（月亮和星星）它们又是什么样的呢？（月亮有时圆有时弯，星星是一闪一闪的······）

（开头运用多个小问题，引导幼儿回忆太阳星星和月亮的样貌，训练幼儿学会记忆和回忆；让幼儿运用自己的语言表述自己的记忆，从而幼儿的语言组织和表达力气，并为后面撕纸学习做好预备。）

2.师板书画出太阳、月亮和星星。

师：大家说的太好了，看来你们真的很聪慧！今日老师要教你们

（二）老师示范

1.老师教绘法

（可以给太阳加上云朵、彩虹，给月亮加上五官，给星星加上尾巴变成流星······）

（三）感受实践

1.师：我画了几个我自己心中的太阳、月亮和星星，带给小伴侣们看看。（出示范画，一起欣赏）

2.师：想想你心中的太阳、月亮、星星是什么样的说一说。

3让幼儿作画，画出自己想象中的太阳星星月亮。

4.老师巡回指导。

（四）作品呈现及评价

幼儿说一说自己的作品，老师总结点评。

（小星星歌曲播放，让幼儿抬着自己的画一起唱。）

四、活动反思

篇10：中班诗歌《月亮》说课稿

活动目标：

1.欣赏诗歌，能理解作品描绘的画面，感受诗歌语言所表现的意境美。

2.学习有感情的朗诵诗歌，正确运用量词：湾、棵。

3.运用自己积累的阅历大胆想象，尝试仿编诗句。

4.引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。

5.理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌。

活动预备：

教学挂图，配音磁带，录音机

活动过程：

一、创设情境，导入活动

1.谈话导入

师：你们看到过月亮吗？

幼儿：月亮在天上；晚上才有月亮；有时候清早还能看到月亮等

师：你们看到的月亮是什么样子的？

幼儿：圆圆的、亮亮的；有时是弯弯的像香蕉。

老师小结：小伴侣说的特殊好，今日老师给小伴侣带来了一首关于月亮的诗歌，我们一起欣赏

二、初步感受诗歌内容

1.老师富有感情地配乐朗诵诗歌。

师：诗歌的题目是什么？你们听到诗歌里说了什么？

幼儿可以泛泛地说

2.幼儿看图片，再次欣赏老师配乐朗诵。

提出欣赏的要求：诗歌里有谁？他们在哪里看到了月亮？

（1）师：小鸟在哪里看到了月亮？它说了什么？

（2）师：青蛙在哪里看到了月亮？他说了什么？

（3）师：宝宝在哪里看到了月亮？他又说了什么？

三、深化理解诗歌的情感内涵

1.幼儿在老师带领下有感情地朗诵诗歌，留意语调的轻柔及量词的运用。

2.组织幼儿争辩。

（1）师：月亮真的挂在树梢了吗？为什么说树梢挂一个月亮？

幼儿：这是月亮的光照在树梢上。

师：小鸟为什么说：月亮和我好？

幼儿：月亮给小鸟照亮了路；月亮看着小鸟睡觉，月亮宠爱小鸟。

老师小结：小伴侣说的都有道理，月亮光撒在了树梢上，远远望去好像在高高的树梢上挂着一个月亮。

理解词：挂

师：这里用了一个好听的.词：挂，请小伴侣做一个“挂”的动作，

老师示范用“挂”说一句话：墙上挂着一个包。

请幼儿也用“挂”说一句话。

幼儿：架子上挂着一块毛巾；晾衣架上挂着一件衣服等。

（2）师：为什么诗歌中说池塘里漂一个月亮？池塘里真的有月亮吗？幼儿：在池塘里看到的是月亮的影子。

师：月亮的影子浮在水面，看起来月亮好像漂在水面一样，什么东西还会漂在水面？幼儿：纸会漂在水面；塑料汽车会漂在水面等。

师：为什么青蛙说：“月亮和我好”

幼儿：月亮的影子漂在池塘里，，青蛙以为月亮来和他玩

幼儿：月亮的影子一会有，一会就看不见了，青蛙以为月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙说月亮和他好。

老师小结：在光明的夜晚，水面上就会消逝月亮的倒影，所以看上去好像池塘里漂着一个月亮，当微风吹来，水波荡漾，月亮的倒影若隐若现，好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙说月亮和我好。

（3）诗歌中还说脸盆里盛一个月亮，你们是怎么认为的？

幼儿：脸盆里看到的月亮也是月亮的倒影。

师：为什么用一个词：“盛”来说？

幼儿：盆里盛有水，月亮的倒影在水中，所以要这样说

幼儿：好像盆里放了一个月亮。

师：宝宝为什么说“月亮和我好”？

幼儿：月亮来到宝宝的盆里，宝宝觉得月亮宠爱她

师：假如在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感觉？

幼儿：我觉得很惊异；我觉得很兴奋。

师：宝宝的水盆里有一个月亮的倒影，就像盆里盛着一个月亮一样，宝宝在玩水，月亮的倒影就像和宝宝玩起了捉迷藏，宝宝欢乐极了。所以宝宝说月亮和他好。

3.师：我们明白了诗歌的内容，你们宠爱这首诗歌吗？最宠爱那句诗，请幼儿读出来。

4.师：这首诗写的是在静静的晚上，月亮悄悄地来和小鸟、小青蛙、宝宝玩，我们在读诗歌的时候要用轻柔的语气，心情快乐的读。请全体幼儿有感情地朗诵诗歌，并