第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 教学设计-高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

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《清朝前中期的鼎盛与危机》教学设计

一、课标要求

通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期统一多民族封建国家版图奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；认识明清时期封建专制发展和世界形势变化对中国的影响，以及中国社会面临的危机。

二、教学理念

（一）以培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐渐形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。

（二）坚持以学生为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

（三）历史与现实相联系。习近平总书记说“历史是现实的根源，任何一个国家的今天都来自昨天。只有了解一个国家从哪里来，才能弄懂这个国家今天怎么会是这样而不是那样，也才能搞清楚这个国家未来会往哪里去和不会往哪里去。”学史的目的不仅仅在于读史本身，更在于通过历史加深对现实社会的理解。

三、教科书教学内容分析

本课是第四单元的第二课，具有过渡作用，上承《从明朝建立到清军入关》，下启《明至清中叶的经济与文化》。本课分为三个子目，分别是：康雍乾时期的君主专制、疆域的奠定、统治危机的初显。描

述了中国古代封建社会最后两个王朝，尤其是清朝从建立到鼎盛这一时期的疆域、政治、经济和文化，以及鼎盛下的各种危机为近代中国的屈辱埋下了隐患。本课对学生的理解和思考等能力要求较高。

四、学情分析

本节课的授课对象是高一年级的学生。他们正处于初中向高中的过渡时期，也处于抽象思维快速发展的阶段。高中的历史知识与初中有重合的部分，学生们的学习动机和兴趣比初中时有了很大提升。高中阶段是学生形成正确的世界观和价值观的重要时期，这一时期对学生进行唯物史观的培养和家国情怀的熏陶就显得十分重要。同时，这一时期学生的理性思维和逻辑思维能力进一步发展，使他们能够适应这一阶段的学习。

五、教学目标

在本课的学习过程中，培养和锻炼学生的历史核心素养，尤其是历史解释和家国情怀的培养。学完本课，学生能够分析清朝鼎盛的表现和原因；能够了解清朝疆域版图的奠定对中华人民共和国的影响，增强民族自豪感；能够认识到清朝盛世中隐藏的危机，并以此为鉴，思考本课对当今中国的启示。

六、教学重难点

重点：国家版图的奠定。

难点：“疆域的奠定”的过程、方式和意义。

七、教学设计思路和教学过程

本课主要讲了两个大的主题——鼎盛与危机。我的设计也主要围

绕着这两个主题展开。

课堂导入1：预习本课，依据课本知识回答：清朝前中期鼎盛的表现有哪些？

设计意图：本题是课堂开始的第一道题，相对简单，主要目的是让学生自我检测预习效果，了解清朝康乾时期的盛况。这道题目属于核心素养层次划分中的水平1，考查学生从课文中获取信息的能力。教师活动：引导学生至少回答出政治方面君主专制达到顶峰；版

图方面奠定了统一多民族国家的基础。

教师活动：引导同学们在回答完第一题的基础上，进一步思考这种盛世气象出现的背景，从“知其然”向“知其所以然”递进。

问题设计2：依据材料结合所学知识，思考清朝皇帝如何实现“乾纲独断”?

设计意图：引导学生提取、总结教材内容。

问题设计3：思考奏折制度与之前官员上奏有什么不同，为什么要这样做？

设计意图：延续上一题君主专制强化这一知识点，结合具体史实，更直观地了解奏折制度如何强化了皇帝对官僚机构的控制，培养学生历史解释能力，这道题属于核心素养层次划分中的水平3。

教师活动：引导学生分析课本图片，对比奏折制度与以往上奏的不同。

问题设计4：阅读材料并结合所学知识，思考军机处如何强化了君主专制？

设计意图：了解军机处的运作方式，帮助学生理解君主专制的加强。

教师活动：帮助学生理解在拟旨过程中，军机处完全秉承皇帝旨意，处于皇帝的严密监督之下，不能另立意见与皇帝相抗。

文字狱这一知识点采用课本与材料相结合的方式展开学习，帮助学生了解钳制思想，摧残人才；对文化造成严重的摧残

问题设计5：阅读课本第二个子目（第78-80页），回答清朝通过哪些方式奠定了如此广袤的疆域？

设计意图：这个问题主要是考查学生从课文中获取并归纳信息的能力，培养史料实证素养。这道题属于核心素养层次划分中的水平1。

教师活动：引导学生从多方位分析疆域的奠定。

设计意图：这种相对直观的时间和空间，能够培养学生的时空观念，并且结合上一题清朝治理边疆、奠定疆土的不易，以及清朝疆域在中华民族向现代社会的演变进程中的重要意义，以培养学生的家国情怀。

教师活动：引导学生思考总结历史意义。并适当渲染新中国疆域来之不易，激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀。

问题设计6：阅读课本第80-81页，回答清朝统治危机有何表现？为什么会这样？

设计意图：这道题第一问主要是考查学生从课文中获取并归纳信息的能力，培养史料实证素养。这道题目属于核心素养层次划分中的水平1。第二需要学生归纳和提炼，对学生理解力要求较高，属于核

心素养层次划分中的水平3。

教师活动：引导学生回答出人口剧增、君主专制强化，贫富矛盾，西方的侵扰，清政府的闭关锁国等因素导致。

问题设计7：阅读课本第82页的问题探究模块，了解乾隆、嘉庆两位皇帝是怎样看待西方列强的，结合同时期的西方世界的情况予以评论。

设计意图：本题将清朝和西方世界放到具体的时空下思考，通过课本给出的史料让学生了解当时清朝社会的状况，对外部世界的认知程度，加深对闭关锁国政策的理解。此时，西方世界已经相继建立了资本主义制度，自然科学突飞猛进，开展了工业革命，思想文化启蒙，而清朝偌大的疆域却逐渐衰落，这一对比能够加深学生对清朝危机的理解。构建时空观念，培养史料实证和历史解释能力。

教师活动：引导学生从经济、政治、科技、文化等角度来分析清朝盛世下的危机。

八、教学评价

整个教学设计以唯物史观为指导思想，普通高中历史课程标准为目标，立足于历史核心素养的培养。本次教学设计没有引用课外史料，完全是借助于课本里的内容，这对我是一个不小的挑战，不过对于学生来讲或许能够减少一些材料阅读理解的压力，从学生的反应来看，他们对于本节课这7个问题还是能够回答出来的。

九、板书设计

清朝中前期的鼎盛与危机

1、康雍乾时期君主专制的强化

2、疆域的开拓与巩固

3、统治危机的初显

十、教学反思

由于新教材课程容量较大，所以我