浅谈园长如何在实施《指南》中提升管理能力

浅谈园长如何在实施中提升管理能力锦篮教育集团何云摘要：2022年9月，教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（本文简称《指南》），园长在贯彻实施《指南》中转变管理理念，提升管理能力，思考实践幼儿园教育管理原则、发展模式及有效途径，把贯彻实施《指南》和幼儿园管理工作紧密结合，在实施《指南》过程中提高幼儿教师的专业素质，增强幼儿教师的职业成就感和幸福感，对提高幼儿园保教工作的效率和质量至关重要。关键词：《指南》管理能力幼儿园管理是幼儿园为实现教育目标，协调组织机构内部的人力与物质资源以实现高效率运行的综合性活动，管理工作的重中之重是对人的管理。著名的管理决策理论奠基人赫伯特·西蒙认为：“领导工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。”园长是幼儿园的最高领导，在幼儿园运行中处于核心、主导地位，其管理水平的高低影响幼儿园发展的全局。幼儿园管理工作的关键在于园长，园长领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作：即充分调动教职工的积极性形成合力，达到人司其职、人尽其力、人负其责、物尽其用，发挥好人力、物力和财力的效用，高效快速达到幼儿园预定的工作目标。随着《指南》的颁布，幼儿园管理急需规范，对园长领导力也提出了更高的要求，园长提升管理能力，采取有效策略改进优化管理，能更好地将《指南》精神落实到幼儿园的保教管理中。一、在营造温馨和谐的管理氛围中提升管理能力幼儿园教师身心安全的需要主要反映在物质保障和心理安全两大方面，教师的身心安全需要缺失，会产生职业倦怠感，逐步失去工作激情。教师的物质需要靠合理的物质保障机制，在物质保障条件既定的情况下，园长如何最大程度地解决教师心理安全的能力至关重要。园长在管理过程中要结合贯彻落实《指南》精神，带领教师重新审视幼儿园的办园宗旨、方向及目标，并将其内化为每一个人都认同并共同追求的核心价值观。

1.创设公平竞争的工作氛围。园长对教职工关怀和爱护要无微不至，公平、公正、光明磊落地对待每位教职工，不嫉贤妒能，通过成立园务委员会、绩效考核小组和卫生检查小组等民主群众机构，保证每项活动特别是考核、评比活动的公平公正，创设公平竞争的工作环境，调动教职工主动积极的工作激情。

2.创设温馨和谐的工作环境。园长要切实关心教师生活，注重情感沟通，及时了解原因，采取多种方式化解不良情绪，帮助教师解决困难，组织有益的文化活动，营造出和谐的人际关系氛围，使教师克服工作倦怠情绪，无后顾之忧，在园享受家庭般的温暖和关怀，全身心投入工作，激发教师的专业热情和工作乐趣。3.创设宽松民主的管理氛围。园长要了解、相信、尊重、关爱、帮助和依靠每一位教师，让教师们感觉到天生我才必有用，群策群力共同实现幼儿园的目标。园长要尊重教师的想法，理解教师的行为，建立顺畅的沟通渠道，为教师创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的人际沟通环境。二、在优化师资管理激励模式及实施策略中提升管理能力当今社会，经济飞速发展，用“经济手段”来奖惩评价教师是普遍和有效的管理措施。但大部份教师不是单纯地靠金钱和奖励来驱动，她们更需要被尊重和信任；更注重自我价值的实现；更注重工作环境的和谐宽松。1．建立动力激励机制，提供教师自我发展的机会和条件。近代管理理论的重大变革就是完成了从以物为中心的管理向以人为中心的管理的转变，园长要善于激发员工内在驱动力，让员工不再被动的成为管理的对象，而转变为幼儿园的主人，让教师自觉将幼儿园的组织目标和个人目标结合，将幼儿园变成实现自我、发展自我的舞台。园长要提供教师自我发展的机会和条件，合理构建幼儿园管理动力系统，根据教师的不同能力、学历、经验层次，设置不同的发展目标，提供不同的发展条件，使其在各自的水平上都能获得提高。

2.构建科学评价机制，全面评价，量才使用。教育评价在教育管理过程中非常重要，评价不仅有判断功能、鉴定功能、诊断功能、改进功能，还有激励和导向功能，评价公平与否将直接影响教师的积极性及管理的绩效。园长要把精细化管理和人性化管理结合起来，制定合理的教师工作评价体系，对照不同层次的目标进行定性和定量的评价。制定评价体系时可以适当向青年教师和科研成果倾斜：如设立科研奖金，鼓励在业务上冒尖、提高快的教师，尤其是青年教师。

3．打造团体凝聚力，培育教职工认同的组织精神。幼儿园内部运行机制的基础是制度和规范的建立，最高境界是一种精神的塑造，是一种组织精神的培育。组织精神是组织成员在实践活动中积淀、提炼出来的，体现组织意志、激励组织成员行为的精神成果。它是组织的精神支柱，对组织成员具有强大的吸引力和感召力，它体现了组织成员共同的理想信念、道德情操、关注态度、行为取向，渗透到组织成员的心灵中，附着在组织成员的行为上。组织精神构成了组织生存的基础、发展的动力和成功的关键，是组织的灵魂所在。组织精神在长时间的实践中发展完善，贯彻于幼儿园工作的各个环节，体现在幼儿园成员的一言一行中，进而成为一种优良的园风。三、在建设中层管理团队中提升管理能力教研组长、年级组长、科研组长、备课组长、保育组长等幼儿园中层管理人员，既是教师队伍中的骨干力量，又是幼儿园落实保教任务、开展教科研活动的领头人和管理者。如何建设一支执行能力强、工作效率高的中层干部队伍，是幼儿园管理中重要的课题。１.多元的选拔模式确保能者有位，幼儿园中层干部往往是由领导班子挑选、培养，忽视了教师群体对中层干部人选的认同。因此，园长在挑选人才时，可采用“中层干部推荐制度”，实行民主参与选拔。首先公布中层干部的职位和任职要求，鼓励大家采用推荐和自荐两种方式上报名单及推荐理由。幼儿园在集中推荐信息后，结合个人能力及平时工作表现，确定教师们相对比较信服的人选担任中层管理工作，从民意中挑选出有能力、有人缘的干部，能得到群众的认可和支持，便于管理工作的开展。２．完善的管理制度促进队伍快速成长。园长制定和落实中层各岗位的具体工作职责，帮助中层干部找准角色定位，明确工作任务和责任，提升工作效率。同时，园长也要让教师们了解中层干部的工作内容，监督和考核其工作实效。园长应结合中层干部岗位职责完善各项考核指标，对中层干部实行动态管理，形成行政考核、群众考评、同级互评三方考核机制，客观、公正地评价他们的工作，以考核促能力提高。３．有效的培养策略提升中层干部管理能力。中层干部由于上岗时间长短不同，个人专业能力和成长方式不同，需要提升和发展的方面也因人而异。园长要了解、分析每个人所面临的问题、困难和期望得到的帮助，有针对性地制定培训计划，帮助他们提升专业能力和管理能力。对于中层干部的培养还可通过“导师帮带”的形式进行。园长可根据中层干部发展程度的差异、分管内容的不同，让他们与园外专家型领导、园内行政领导、同层中的优秀干部进行结对学习。这样，年轻的干部们在工作中遇到问题时能有商量的伙伴，能随时获得援助，并不断从导师身上习得管理的艺术。4．多压担子。“使用就是最好的培养”。园长要为中层干部营造宽松和谐的工作环境，信任他们的工作能力，适当地授权退位，帮助中层干部树立管理的威信，让中层干部在工作中接受挑战，在管理中成长，不断提升岗位认知能力、政策领悟能力、组织实施能力以及全面协调能力。四、在创建幼儿园文化、打造核心竞争力中提升管理能力1.管理的核心是管人，管人的关键是管心，人是幼儿园管理的第一要素，不论是教师、家长、幼儿，每个人都有着不同的性格和经历、经验。园长在管理中要以人为本、以心为本，只有赢得人心，才能赢得持久，才能建设深层次的、富有感召力的幼儿园文化。园长管理工作的重心要落在营造优良的幼儿园文化上，重视对教师培养，宽容、理解尊重教师，幼儿园的人力资源才能得到最好的开发和优化。园长在管理中要通过创设人文关怀的制度文化，给制度以灵魂，强调人的理想信念、奋斗方向、做人准则，把精神要求与具体规定有机地结合起来，把“软文化”与“硬制度”熔于一炉，铸造出刚柔相济、软硬相容的“合金”式的规章制度。使之既能起强制作用，又能发挥激励规范的作用，使教师在执行制度、遵守纪律的同时，既能享有自尊，又能实现自我价值。园长在打造幼儿园核心竞争力过程中，要转变教育理念和管理理念，统一教师和家长的教育观念和认识，让大家对幼儿园产生认同感，通过全面贯彻落实《指南》精神，提倡适应现代社会发展、符合幼儿生理及心理发展的科学教学理念，以幼儿发展为本，尊重幼儿，促进每个幼儿在不同水平上富有个性的发展。在教育管理方面，园长要认真学习《指南》，制订切实可行的《指南》学习计划，开阔视野，更新教育理念，树立健康的幼儿教育观，树立“为幼儿终身发展奠基”的大教育理念；园长要让教师对各年龄段各领域的目标与教育建议做到心中有数，在教育中反思自身教学行为，防止小学化教学倾向，提高教学技能，放手让教师在学习理解《指南》的基础上大胆地尝试新内容、新途径、新方法，真正做到以幼儿的发展为教育的原点，践行“以人为本”的管理模式，管理上由“监