班级管理学专题二十

对本班我校属于青海一省级重点高中,年十月份搬迁至新校三个年级一共1个教学班每班大约学生0左右，问题学生大占到了/5这些问题学生的学习热情不高，对自己没有更高的学习目标，学习兴趣不够浓厚的现象为教师遇这样的问题我真正感到肩上担子的沉重因此，找出学生习的误区，并及时寻出一条有效解决问题的方法与策略已刻不容缓。本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生题生，只有个别差异”的原则，每班从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持，真正让学生树立起学习的信心和勇气服卑的心理在生中形“赶帮超浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩从而全面提高教学质量。一、家校协作，了解学生，制定转化计划实施完善。在进行课题的实验研究之前，我们首先进行了三个问卷的调查1、教师问卷调查。2、学生问卷调查。、长问卷调查。通过调查发现有一部分身心有缺陷的孩子；有父母外出打工的留守儿童；有单亲家庭的孤儿；家境及其困难的孩子每孩子的成长史老们的心情格外的沉重感觉肩上的担子更重了时我们的老师对学困生充满了信心认识到9学生对学习缺少信心，但对教师充满期望；同时发现学困生家长对教育和转化他们的要求迫切能大力支持学工作然后，各班主任选择转化对象，从实际出发制定了切实可行的转化计划并在研究过程中不断完善校采用全员参与策略涉及课堂内外校园内外方方面面而且注重发挥师各自专长班主任侧重对学生进行思想教育科任教师注重单科学习方法引导科师激发学生学习的动机体美学科教师激发学生全面发展的兴趣等等大从不同角度依据个人专长展形式多样、内容丰富的转化学困生的尝试。二、师爱为魂，把特别的爱给特别的学生。没有爱就没有教育。我们的课题研究以师爱为魂，把“爱”化作转化学困生的动力并以“了解学生，因材施；关心学，诲人不倦；尊重学生，平等相处；信任学生，培养自信；严格要求，促进发展三、开展丰富多彩的活动，为转化学困生搭建平台。学生方面：每一名学生都渴望得到表扬、渴望获得成功，尤其是学困生。我校根据学生的年龄、兴

趣、爱好和特长，开展丰富多采的活动发学困生成就感搭建平台。学校利用广播站宣传优秀学生进步学生的事迹们还设立了学困生的学习进步奖此来调动学生的学习积极性，让学困生树立自信，更加努力学习，全面发展。我校利用每周活动课的两节课时间，开设多个兴趣活动小组，老师根据学生个人特点介绍并引导学生去选择活动小组，学生通过参加活动开发了潜能，激发了情趣，发展了特长。根据多元智能理论分每个学生的特点挖其特长，除课外活动外校学期都进行一次中队活动又一个展提高的平台年级学生根据主题自己创设织练开展，老师只是适时点拨。各班级互相观摩、互相学习都想表现好。每年一度的运动节、艺术节更是学生们盼望的部学困生在体育方面是有优势的们跑道上是众人瞩目的人物同们为他加油呐喊，鼓祝贺主席台前领奖时他们的眼睛闪烁着光芒，这样的感觉在平时是没有的。同,每期开展的各科知识竞赛，都有很多学生踊跃参加，在参加各种活动的过程中增强了学生的组织合作能力示了各方面的才能困生通过参加这些活动得到了全方位的锻炼，增强了自信心，促进了各学科的学习成绩。教师方面：学困生工作开展以来我校特别注重交流反思工作，每学期举行两次转化案例的交流会，每学期进行一次有主题的交流活动习转化过程中可取的做法他的成功之处。外出学习回来之后都进行汇报讲座和汇报课。学校领导高度重视，把对学困生的辅导和转化纳入学校教学管理，加大奖惩力度。首先，完善学困生辅导记录，以便纵向了解学困生思想、学习、行为习惯的动向。对学困生的辅导和转化不因为教的变动而脱节要直至转化成功为止，否则，便会前功尽弃。第二，将教师对学困生的辅导和转化工作纳入“常规”检查。对此项工作的检查不走形式主义，深入到学生当中去检查，包括查学困生的作业困生进行座谈、多方了解学困生的状况和变化等等。第三，加大考核和奖惩力度。将教师平时对学困生的辅导和转化工作以及转化的阶段效果纳入考核范畴，奖优罚劣、奖勤罚懒工资中加大课题组教师的奖励比例大限度地调动教师对这项工作的积极性。四、关注个体，沟通与转化同步课题伊始我对每一个学困生行初步诊断学困的原因通过对学困生教育现状调查问卷，完成学困生自身心理、品格、个性、行为习惯及能力的调查，对“学困生”的内涵及特

征作出界定，对其成因进行分析，制定出促进其有效发展的具体措施。学困生中许多学困生是身心有缺陷的孩子在与同学的相处之中往自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理立自信心根据个体差异采取不同的帮扶措施，校长经常告诫并要求教师如从主科习中树立自信心比较困难以从其它学科入手找学生的兴趣点发学习兴趣经常找帮扶对象谈心均周谈话一次每月谈话一次。帮助学生树立自己能学好进的信心平时的教学中关注这些学生到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。每个班主任耐心的观察他们，了解了他们的心理特点及其成因，积极采取切实可行的转化措施：1．校联系，形成强大的教育力。人的教育是一项系统的教育工程，在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。让家长配合学校的教育，以免发生教育的“短路让家长知道教育不只是学校的事，家长也有责任，告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏，当他的成绩不理想的时候家长也不要以打骂相威胁要求他们经常给孩子打电话孩子感受到父母的关爱。2．倾教师之爱，搭起信任的桥梁。真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契求教师经常找他们谈心，内容不拘限于生活、学习什么聊什么，了解他的兴趣爱好，消除他的困惑知道老师一直在关注他。生活中有了困难，主动去关心他、帮助他。上课时，他静静地坐好，冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时他以鼓励的目他整地完成作业时班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时等待他的是老宽容的面孔而让他体会到从未有过的成功和喜悦逐步树立自信。当一个孩子对学习有了兴趣与动力的高就变得轻松、容易多了。利用晨会会恰当时机做好班级学的思想工作诉们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员向学生讲述团结合的重要性号召班干部带头和他一起玩耍如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。随着家庭、社会结构的多元，许多家庭因为各种因素而造成单亲。由于单亲家庭的成因不同单孩子的心理也存在不程度的障碍以面对单亲的感受也就有所不同单亲孩子最大的打击就是失去安全感以个教师一面让他知道虽然他只和父母—方生活在一起，但他的生活和以前一样安全、稳定必担心什么，一面将老师的真挚的爱感染这些孩子让感受到老师的臂弯是暖的师爱成为鼓励单亲孩子学习上迈进的动力要

做他们的老师又要象他们的父要走进他们的情感世界导他们健康快乐地成长。爱的阳光能使他们健康、快乐的成长。3、、讲、批、辅、查中突出困生转化特点，课内外结合，加强转化力度。在每周的集体备课中将本单元中对学困生采取的办法及措施研究和确定环节中将学困生情况充分考虑进去，针对学困生特点设置课堂环节。每班学生学习成绩参差不齐，对待学困生，首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于这些学生起初会很困难但鼓励学生坚持哪怕一堂课只记住一两点那也是学习成果课练习要认真对待如果会可以请其他小组成员帮助解决懂问而不是不懂装懂，但绝能不会就算了然特难的题可以放过课练习和作业要认认真真的完成要按时完成，加强时间观念，写作业不拖拉、独立完成，绝不能抄袭别人的作业。鼓励学生互相帮助通鼓励组内优秀生的方帮助学困生教与学生接触的时间总是比学生们在一起的时间短以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生优生在平时学习中多帮助这些学生同可以从这些生中间了解学困生的各种情况过内化教育调动学生的学习积极性使困生都能明自己的学习目的，不是为别人是自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学自采取了以上办法之后困生的转化幅度提高了师们也看到了希望有劲了。五、转化工作中存在的不足：1、题组教师的理论学习有待一步提高，转化工作是繁琐的、有一定难度的，这需要老师的耐心与智慧。2、已经转化成功的学