【作业表单】体现学科核心素养的教学设计

体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述.通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15—9的计算方法。.在展示交流中，体会15—9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析义务教育教科书（人教版）一年级下册第8页〜第11页，及练习二的第1——3题。十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算能力。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能熟练地□算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。教学重点掌握十几减9的计算方法。教学难点理解“破十法”的计算算理和方法。

学生学情分析由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。”所以在汇报交流“15-9”的算理时，先充分尊重学生自己发现的方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应加以肯定。然后在众多的方法中，比较和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完美的统一。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明（一）复习导入.拍手游戏：10的组成。我拍1,你拍9,1和9组成10。我拍2,你拍8,2和8组成10。 9和几可以凑成10?看到9想到几？8和几凑成10,看到8想到几?.复习十几的组成师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几？12可以通过学生编题，让学生发现计算和生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活，积累数学素养。观察学生选择的计算方法，学生汇报，交流自己的计算方法。

分成10和几？19可以分成10和几？(二)探究新知1.观察主题图，提出问题师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？师：今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。2.探究十几减9的计算方法和理解算理(1)列出算式，自主尝试计算师：要求“气球还剩多少个”主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析能力。

怎样列式？板书：15—9=(2)操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法师：15个气球，9个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。学生活动汇报预设：方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。师：刚才这个同学是怎么拿的？谁听清楚了，谁能上来边说边拿？师：刚才我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4,先算15里面的5—5,再算15里面的10—4=6.师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说15—9可以怎么算？(一生照样子说后，让学生从操作辅助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理，到逐渐脱离操作说明算理，教学过程的展开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，知识不断内化。同桌相互说一说计算过程）师：谁还有不同的拿法吗？方法二：从上面一并拿走同桌相互说一说计算过程）师：谁还有不同的拿法吗？方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。师：谁能结合他的拿法来说一说15—9可以怎么算？（同桌相互说一说，找个别学生汇报）生：先把15分成10和5,从10里去掉9,剩下的1与5合起来是6。师：你能给这个方法起个名字吗？动手操作重点理解“破十法”的算法和算理（1）画出15个圆，左边10个，右边5个。（2）从中圈出9个，想一想怎么圈。结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？学生通过动手操作、闭眼想象、归纳整理，将操作、语言和算式充分地联系起来，从而将多种表征方式相结合，帮助学生理解用“破十法”计算15—9的算理。并完成下面括号的填写。15—9=（）因为()一9=(),()+5=()师：谁还有不同的方法？生：想加法算减法，因为9+6=15,所以15-9=6师：刚才我们在计算15-9=?时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6,有的是先算5-5=0,再算104=6你最喜欢哪种方法？分层作业题分层作业题1.练习二第2题送信。先让学生进行游戏，游戏完之后把信件按顺序整理:11—9先让学生进行游戏，游戏完之后把信件按顺序整理:11—9、12—9、13—9、14—9、15—9、16—9、17—9、18—9师：大家有什么发现？师：十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢？师：你更喜欢用哪种方法计算十几减9?用你喜欢的方法计算。11—9=13—9=吧16—9=18—9=17—9=个人反思在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。独立思考是小组合作的前提，只有经过了独立思考的合作才是有效的合作。本节课中在探讨“15-9”算理时，就先让学生自己通过独立