科研课题申报立项：6374

高校中青年教师教学能力现状及提升策略研究<palign="left”><strong>1</strong><strong>、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。</strong></p><palign="left"><strong>1.1</strong><strong>|问题提出</strong></p><palign="left">高等教育是国家发展水平和发展潜力的重要标志，我国《教育部高等教育司2018年工作要点》，《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高〔2018〕8号)，《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等文件强调推进教育教学与信息技术深度融合，教学质量评价制度建设、本科教学提升等。教学质量的提高和师资队伍的建设是分不开的，中青年教师作为高校教学的主力军，对我国教育事业发展至关重要，目前高校中青年教师都是来自国内外知名高校的博士，他们拥有较强的科研能力，然而教学能力却亟待提升。因此有必要深入调查其教学能力现状，并且提出有效提升其教学能力的策略。</p><palign="left"><strong〉1.2</strong〉<strong〉课题界定</strong></p><palign="left">本课题首先对高校中青年教师的工作环境和政策及其教学能力内涵进行了解，然后对高校中青年教师的教学能力现状进行调查分析，归纳总结我国高校中青年教师教学能力的优势、不足及原因。通过对国内不同层次、地区高校的对比研究，总结国内现有教学能力提升策略的共性、个性特点及成效，提出符合当前我国教育体制和时代发展要求的高校中青年教师教学能力提升策略。</p><palign="left"><strong>1.3</strong><strong>国内外研究现状述评</strong></p><palign="left"><strong>(1</strong><strong>)教学能力内涵及构成要素</strong></p><p>联合国教科文组织(1998)发布的《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》中指出优秀教师应具备：学者的敬业精神、了解学生学习方法以帮助其高效学习的能力、保持专业水准与知识的能力等11种能力，其中半数以上与教学能力有关。Ray.H.Simpson(1966)认为传授知识、组织教学和处理人际关系的能力等构成教师教学能力oRenfroC.ManningC1988)等制订了一个包括教学计划，教学活动，课堂管理和知识传授能力的评价系统°Sherin(2002)等人认为教师应能够识别课堂环境中最重要部分，将课堂、教学和学习原理相联系，且合理进行课堂互动。AxinjaHachfeld(2015)等认为教学能力是教师信念、价值观、自我管理能力等之间的相互作用。FranziskaVogt等(2009)指出教师教学能力包括学科知识、教学诊断、教学方法运用和教学管理四个维度。王长文等(2014)提出教学能力包括灵活运用相关教材，一定的教学研究和教学创新能力。李朝2016)提出高校教师教学能力还应具有掌握和传递时代前沿信息，协调处理科研与教学及自我教学监控和发展的教学能力。李雨潜(2016)、韩锡斌(2018)等认为信息化能力也是教师教学能力的重要构成。方月娥，肖雄亮(2017)从信息化，合作教学和个性化教学能力三个维度构建7MOOC时代下教师教学能力模型。黎琼锋(2019)从教学基本活动领域，教师专业发展领域和教育环境的变化三方面综合提出现阶段教学能力内涵，且认为其内涵会随着时代和环境的改变而改变。</p><palign="left"><strong>（2</strong><strong>）教学能力现状</strong></p><p>刘晓颖（2014），彭书明（2015）等都指出高校普遍存在重科研轻教学的问题。孙晶等人（2016）认为目前高校中普遍存在教育理论缺乏和教学方法、教学技能不系统等现象。黎琼锋（2019）从主体缺位维度提出了现阶段高校教师教学能力提升的困境。杨文静（2018）认为高校教师还存在教学理念认识不足、科研与教学失衡、教学创新能力缺乏以及自我反思能力匮乏等问题。萧潇（2018）表明如今提升教师信息化教学能力已成为共识，但仍存在信息化学习环境建设与应用水平不高，信息化教学创新能力尚显不足，信息技术与学科教学深度融合不够的问题。韩锡斌等人（2018）通过调查研究表明国内高校教师整体上已经具备了信息化教学的基本能力，但是具有较高应用水平的教师比例偏低。而尹睿（2018）认为在数字化时代，设计思维是教师教学能力的新生长点。</p><palign="left”><strong>（3</strong><strong>）教学能力提升策略</strong></p><palign="left">冀鸿等人（2019）提出把握互联网快速发展所带来的机遇，合作教学，教师与教师合作，学校与企业合作。刘世明等人（2018）基于TPACK的方法设计了教师能力提升培育模式。萧潇（2018）认为互联网的高速发展促进了信息技术与教育教学的深度融合，提出以在线开放课程促进高校教师信息化教学能力提升。吴旭（2018）提出将“青教赛”作为考察青年教师教学能力的有效方式，利用“青教赛”锤炼并促进青年教师的教学能力。王会亭2018）认为缺乏科学的认知范式指导是青年教师教学能力缺失的一个重要原因。陆道坤（2017）提出促进“教”与“学”有机融合从而提升教师教学能力和教学效果。马亚玲（2016）提出通过构建完整的激励机制促进青年教师教学能力的提升。李燕（2016）从教师发展理论出发，提出了青年教师教学能力提升策略。莫甲凤（2014）提出在MOOC时代，提升大学教师教学能力需以教师发展中心为依托，以科教融合为突破口。</p><palign="left">综上所述，可以看出目前我国比较重视教师教学能力的提升与培养。但现有研究中针对高校教师教学能力没有统一的界定标准和评价方法，专门针对高校中青年教师教学能力的研究较少。</p><palign="left"><strong>1.4</strong><strong>^题意义与研究价值</strong></p><palign="left">针对中青年教师进行教学能力现状和提升策略的研究，能在教学能力提升的黄金时期创新教学模式，更有效地改善和长期发展高校教学质量。</p><palign="left">通过研究高校教师教学能力内涵及评价方法、充分掌握中青年教师的教学能力现状，有助于高校教师充分了解教学过程中存在的问题。探析提升高校教师教学能力的策略，有助于国家、高校从宏观层面制定相应的中青年教师培养方案，促进高校中青年教师教学能力提升。</p><palign="left"><strong>2</strong><strong>、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。</strong></p><palign="left"><strong>2.1</strong><strong>W究目标</strong></p><palign="left">了解新时期对高校中青年教师教学能力的要求，探索其教学能力的内涵、构成要素及评价；通过科学调研，真实完整地呈现我国高校中青年教师教学能力现状，优化评价角度和方法;针对调研结果提出符合我国教育体制和时代发展要求的高校中青年教师教学能力提升策略。</p><palign="left”><strong>2.2</strong><strong>W究内容</strong></p><p><strong>（1）高校教师教学能力内涵、构成要素及调研角度研究</strong></p><palign="left">内涵及构成要素分析。在文献查阅和深度访谈的基础上，界定高校中青年教师群体并从目标、性质、特征等角度对教学能力进行分析，并从基本教学、具体学科以及教学认知三个方面分析教学能力的构成要素。</p><palign="left">教学能力调研角度研究。结合教学能力的构成要素，从教师和学生两个维度提出教师教学能力调研评价方法。教师维度以教学设计、教学管理、教学研究、教学创新等能力为指标，学生维度以学习兴趣，学习效果等指标侧面反映教学能力。</p><p><strong>（2）高校中青年教师教学能力现状</strong><strong>研究</strong></p><palign="left">通过问卷调查和深度访谈从基本情况和教学能力影响因素等方面了解当前中青年教师的教学能力现状，发现教师知识获取能力、教师培训模式、高校软硬件设施等方面存在的问题，并分析其产生原因。</p><pstyle="margin-left:-.1pt;"><strong>（3）国内外教师教学能力提升策略经验分析和借鉴</strong></p><palign="left">通过国内外高校对比研究，发掘国内现有教学能力提升策略的共性、个性特点，总结现行策略的优势以及不足，找出与欧美、亚洲等地高校提升教师教学能力策略之间的差距，总结出可供我国高校借鉴的相关经验。</p><palign="left"><strong>（4）高校中青年教师教学能力提升策略研究</strong></p><palign="left">教学思想发展革新：中青年教师需要树立先进发展的教学思想，根据教学技术和方法的创新不断改进教学方式，勇于在知识传承的过程中加入现代化的思想。</p><palign="left">专业水平持续提升：一方面培养教师自主发展意识，提高自学能力；另一方面采用多途径、多渠道、多形式地灵活培养模式，根据教学专业需求，制定各种类型的培训活动°</p><palign="left">教学方法技术改进：以老带新，教学经验丰富的教师帮助中青年教师改善教学方法以提升其教学能力；通过研修交流加强教师将信息化技术运用到教学实践中的能力。</p><palign="left"><strong>（5）高校中青年教师教学能力提升保障策略</strong></p><palign="left">①组织保障：分别在国家宏观层面、学校中观层面以及教师微观层面，从政策支持、资源优化、环境建设、发展平台建设等方面保障能力提升。</p><palign="left”>经费保障：加大各级机构对教育体系和培训体系的资金投入，设立教师研修学习专项资助基金，以保障能力提升。</p><palign="left">制度保障:高校要针对教学能力提升完善教学与科研管理制度、教师培训与提升制度、教师评价与考核制度等方面的建设，来保障中青年教师专业水平与实践教学能力的有效提升°</p><palign="left"><strong>2.3</strong><strong>W究重点</strong></p><palign="left">（1） 采集当前高校中青年教师教学能力真实、系统的现状反映数据<小><palign="left">（2） 提出针对新时期高校中青年教师能力提升的策略<小><palign="left"><strong>2.4</strong><strong>^J新之处</strong></p><palign="left">（1） 从教师和学生两个角度提出评价教师教学能力的方*/p><palign="left">（2） 针对当前现状，提出高校中青年教师教学能力的提升策略<小><palign="left"><strong>3</strong><strong>、研究思路、研究方法、实施步骤。</strong></p><palign="left"><strong>3.1</strong><strong>W究思路</strong></p><palign="left">本课题拟遵循理论梳理-现状调研-问题发现-经验借鉴-策略提出的思路进行研究，具体研究技术路线见图1°</p><pstyle="text-align:center;"><img alt=""src="/e21sqlimg/xf_data/image/2019/06/18/20190618122601_687249842.png"style="width:884px;height:756px;"/></p><pstyle="text-align:center;">图1技术路线图</p><palign="left"><strong>3.2</strong><strong>W究方法</strong></p><palign="left">本课题将理论研究与实证研究相结合，将相关科学研究领域的先进理念和技术应用于研究中。主要的研究方法设想如下：</p><palign="left">（1） 文献分析法：收集国内外相关资料，掌握国内外在高校中青年教师教学能力方面的最新研究成果，对国内外研究现状进行分析，界定高校教师教学能力的内涵，并分析其构成要素。</p><palign="left">（2） 调查法：包括问卷调查和访谈，对高校人事部门、教学管理部门、中青年教师和资深名师进行问卷调查和访谈，收集反映我国高校中青年教师教学能力现状的数据。</p><palign="left”>（3） 统计学方法：包括因果分析法、层次分析法、关联分析法、主成分分析法等，对数据资料进行统计分析，明确我国高校中青年教师教学能力现状，发现问题，辨别成因°</p><palign="left">（4） 对比分析法：在不同层次、不同地区以及不同国家寻找典型高校进行对比，总结我国高校教师教学能力提升策略的共性和个性;分析总结我国高校与国外知名高校在教学能力提升策略方面的差距。</p><palign="left"><strong>3.3</strong><strong>$施步骤</strong></p><palign="left"><strong><u>第一阶段：前期准备阶段</u></strong></p><palign="left"><strong>工作内容：</strong>查阅分析国内外相关文献，解读权威政策文件，并向专家学者咨询权威信息，对所获资料进行分析整理，针对性地设计整个项目的研究框架和思路，明确项目研究使用的理论、方法和工具。</p><palign="left"><strong>时间安排：</strong>2019年7月-9月</p><palign="left"><strong>阶段成果：〈/strong>国内外高校教师教学能力现状文献综述。</p><palign="left"><strong><u>第二阶段：现状调研阶段</u></strong></p><palign="left">设计问卷和访谈提纲，确定问卷发放的对象和访谈对象。先进行小范围问卷发放，根据试点问卷反馈情况，调整问卷内容，再进行大范围的问卷调查，选的有代表性的教师进行面谈，整理分析调研资料和数据。</p><palign="left"><strong>时间安排：</strong>2019年10月-2020年6月</p><palign="left"><strong>阶段成果：</strong>调查问卷、访谈提纲，高校中青年教师教学能力现状分析报告。</p><palign="left"><strong><u>第三阶段：分析阶段</u〉</strong〉</p〉<palign="left"><strong>工作内容：</strong>根据前两个阶段收集到的资料和调研数据，分析当前我国高校中青年教师在教学能力方面的优势、不足及产生原因。通过国内、国外高校教师教学能力提升策略对比研究，总结国内现有提升策略的特点、收效及差距。对比分析现有教学能力提升策略，并借助典型个案研究提炼提升教学能力的关键路径，提出高校中青年教师教学能力提升策略。</p><palign="left"><strong>时间安排：</strong>2020年7月-2021年1月</p><palign="left"><strong>阶段成果：</strong>高校中青年教师教学能力提升策略分析报告，发表相关论文1-2篇。</p><palign="left"><strong><u>第四阶段：研究总结阶段</u></strong></p><palign="left”><strong>工作内容：</strong>基于前几个阶段的研究分析，整理总结项目前期成果，撰写项目研究报告；准备项目结题的相关资料，完成结题报告，提交结题报告和研究报告。</p><palign="left"><strong>时间安排：</strong>2021年2月-2021年6月</p><palign="left"><strong>阶段成果：〈/strong>结题报告和研究报告。</p><palign="left"><strong>3.4</strong><strong>预期研究成果</strong></p><pstyle="text-align:center;"〉<strong><img alt=""src="/e21sqlimg/xf_data/image/2019/06/18/20190618122815_514053734.png"style="width:838px;height:751px;"/></strong></p><p><strong>4</strong><strong>、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。</strong></p><palign="left">课题组成员含教授2名，副教授3名，讲师和助理研究员合计2名，硕士研究生2名。研究成员包含学院主管本科教学工作的副院长和教学办主任，六位来自教学一线的骨干教师。研究成员来自管理学、信息管理与信息系统和高等教育管理等相关学科领域，教学经验丰富。成员含校级教学名师2人、校级青年教学名师3人，6人次获得过校级教学竞赛各级奖项。成员主持了多门次的课程信息化建设，含国家精品在线开放课程1门、省级各类精品课程3门次，校级精品在线开放课程3门。主要研究者最近几年主持参与省级教学研究项目7项，主持校级教学研究和课程改革类项目20余项；获得湖北省教学成果奖三等奖1项；发表教研类论文20余篇。</p><p><strong>负责人，</strong>男，45岁，副教授，硕士生导师，美国欧道明大学国家公派访问学者。主要研究方向为数据挖掘、个性化服务和客户关系管理。本校精品课程教学名师，省级精品在线开放课程《MIS系统软件》、校级精品在线开放课程《网站建设与网页设计》课程负责人。近年主持教研与科研项目10余项，主要参与各级项目科研项目20余项；公开发表高水平论文20余篇；参编教材2部。曾获得本校教学成果特等奖、湖北省高等学校教学成果奖三等奖、湖北省高等学校人文社会科学优秀成果奖应用奖三等奖；本校第二届多媒体教学竞赛一等奖，第四届、第六届青年教师教学竞赛二等奖，指导30余人次在全国创新创业大赛和计算机设计大赛中获奖。</p><p><strong>成员一，</strong>男，57岁，教授，博士生导师，澳大利亚南昆士兰大学国家公派访问学者，国家自然科学基金项目同行通评专家。主要研究方向为数据分析、智能决策和信息系统。校级精品在线开放课程《MIS系统软件》课程主讲。获湖北省社会科学优秀成果奖三等奖、湖北省高校人文社科成果奖三等奖。主持国家自科基金1项、中科协和湖北省科技厅等省部级项目10余项、其他纵向项目20余项。出版著作与教材2部，公开发表的学术论文80余篇。</p><p><strong>成员二</strong>,女，55岁，教授，硕士生导师，美国纽约城市大学访问学者。主要研究方向为人力资源与组织行为、战略管理。本校精品课程教学名师，国家级精品在线开放课程、省级精品资源共享课程《管理学原理》课程负责人。主持和参与过10余项科研与教学研究项目，参编《管理学原理》等教学辅助教材2部。</p><p><strong>成员三</strong>，男，45岁，副教授，硕士生导师，管理学院副院长。主要研究方向为创业管理，风险预警管理，战略管理。本校青年教学名师，国家级精品在线开放课程《管理学原理》核心成员，主持建设校级在线开放课程《情商管理与沟通》。湖北省创业研究会理事，全国万名优秀创新创业导师人才库首批入库导师，武汉天使创业导师团创业导师。主持过国家社科基金青年项目，出版专著1部，发表论文20余篇。获得过湖北省高等学校教学成果奖一等奖。</p><p><strong>成员四，</strong>男，41岁，副教授，硕士生导师，美国密歇根大学访问学者。主要研究方向为信息管理与信息系统、服务挖掘、数据可视化。本校青年教学名师，校级精品在线开放课程《MIS系统软件》课程骨干，主持建设校级在线开放课程《移动应用开发》。主持和参与过20余项国家级、省部级科研与教学研究项目，发表学术论文10篇，出版专著1部。曾获得本校青年教师教学竞赛三等奖。</p><palign="left”><strong>成员五，</strong>女，41岁，讲师，挪威特罗姆瑟大学访问学者。主要研究方向为信息管理，数据分析，认知决策。本校青年教学名师，校级精品在线开放课程《网站建设与网页设计》课程骨干，主持建设校级在线开放课程《数据分析与建模》。主持和参与过10余项科研与教学研究项目，发表学术论文10余篇。曾获得本校青年教师教学竞赛一等奖，本校优秀班主任。</p><palign="left">课题组成员主持过多项与本课题相关的教科研课题。如中国科协调查类课题《高层次科技人才成长的生态环境研究》、《基层科普工作实践与理论研究》、《国有企业科技工作者状况调查》和湖北省科协调研课题《湖北省战略性新兴产业科技人才储备状况调查》，课题和基于这些课题发表的相关学术论文调研和总结了科技工作者的成长和成才环境，分析了科技工作者能力提升的路径和策略，提出了激发科技工作者工作潜能的举措，探讨了引进高层次人才和保持本单位科技工作者稳定的方式和方法。这些前期的积累对于本课题的顺利展开具有很好的指导意义。</p><p><strong>5</strong><strong>、开展本课题研究的主要参考文献。</strong></p><p>Simpson,RayH.TeacherSelf-Evaluation[M].NewYork:Macmillan(ThePsychologicalFoundationofEducationSeries),1966.</p><p>Manning,RenfroC.TheTeacherEvaluationHandbook:Step-by-StepTechniques&FormsforImprovingInstructionEnglewoodCliffs[M].N.J.PrenticeHall，1988.</p><p>AxinjaHachfeld，AdamHahn，SaschaSchroeder，YvonneAnders，MareikeKuntera，Shouldteachersbecolorblind?Howmulticulturalandegalitarianbeliefsdifferentiallyrelatetoaspectsofteachers’professionalcompetenceforteachingindiverseclassrooms[J].TeachingandTeacherEducation,2015(48):44—55.</p><p>SherinvanEs.E.A,&Sherin,M.G.Learningtonotice:Scaffoldingnewteachers’interpretationsofclassroominteractions[J].JournalofTechnologyandTeacherEducation,2002,10(4):571—596.</p><p>FranziskaVogt,MarionRogalla.DevelopingAdaptiveTeachingCompetencythroughcoaching[J].TeachingandTeacherEducation,2009(25):68—82.</p><p>王长文，王舒然.高校教师教学能力现状分析及相关对策探究[J].黑龙江高教研究,2014(06):77-79.</p><p>李朝.高校教师教学能力构成及影响因素研究[J].黑龙江高教研究，2017(01):103-105.</p><p>李雨潜.“互联网+”背景下师范大学教师信息化教学能力现状调查[J].中国大学教学，2016(07):87-91.</p><p>韩锡斌，葛文双.中国高校教师信息化教学能力调查研究[J].中国高教研究，2018(07):53-59.</p><p>秦莉.大学教师信息化教学能力的构成与提升[J].中国成人教育，2015(22):114-116.</p><p>方月娥，肖雄亮.MOOC时代下教师教学能力模型构建[J].宏观经济管理，2017(S1):269.</p><p>黎琼锋.高校教师教学能力提升的困境及其突破[J].国家教育行政学院学报,2019(02):55-61.</p><p>刘晓颖.高校教师教学能力的培养和提升[J].中国成人教育,2014(01):95-97.</p><p>彭书明.构建高校教师教学能力发展体系研究[J].继续教育研究，2015(08):71-72.</p><p>孙晶，王奇.提高工科青年教师教学能力的思考与建议[J].黑龙江畜牧兽医,2016(06):168-169.</p><p>杨文静.“双一流”视野下高校教师教学能力提升路径探究[J].和田师范专科学校学报,2018,37(06):31-35.</p><p>萧潇.以在线开放课程体系支持高校教师信息化教学能力构建[J].中国大学教学,2018(09):70-73.</p><p>韩锡斌，葛文双.中国高校教师信息化教学能力调查研究[J].中国高教研究，2018(07):53-59.</p><p>尹睿，张文朵,