北师大版数学教学设计

北师大版数学教学设计(1)引导学生观察第1小题。(2)组织生分组交流。(3)反馈讨论结果。(一)教学学问点(二)能力训练要求(三)情感与价值观要求回忆一下。大家来看一个衣帽架(出示衣帽架，并按课本P93的图片进行变换)，这个衣帽架中有你熟悉的图形吗？(邻边相等的平行四边形。)我们把这样的平行四边形叫做菱形。这节课我们就来探讨一边形。下面大家画一个菱形，然后回答下列问题(1)图中有哪些线段是相等的？哪些角是相等的？(2)图中有(3)两条对角线AC、BD有什么特定的位置关系？(同学们讨论条对角线平分一组对(菱形是轴对称图形，它有两条对称轴，这两条对称轴是菱形的(学生想——动手折、剪，老师指导，然后出示两种及学生总结方法一：将一张长方形的纸横对折，再竖对折(如P92的图)，方法二：如图(P94的图)，两张等宽的纸条交叉重叠在一起，一张长方形纸对折，再在折痕上取任意长为底边，剪一个等腰三角形，然后打开即是菱形。(如图2)分别在纸条的边缘上，它们彼此平行，它是平行四边形；分别以一组邻边为底写出这个平行四边形的面积(都是底乘高)，再由纸条等宽你能因此归纳一下菱形的判OA=2，OB=1。结合图形知道：这三条线段正好构成三角形。又由于逻辑推理过程，逐步规范格式。相关的计算要留意规律。从本节课内〖单元教学目标〗2.在实际情境中，理解和把握路程、时间与速度之间的关系，并3.结合详细情境，认识亿以内的大数，体会万、亿等大数的实际5.会进行整数四则混合运算(不超过三步)。〖单元学习内容的前后联系〗〖单元教材分析〗商不变的运算规律，整数四则混合运算。此外，还有路程、时间与速算的基本方法。为鼓励学生进行探究，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简洁的问题，教材都安排了学生自主探究的空提倡计算方法的多样化，其宗旨是承认学生学习思维策略的差的各个活动中，创设各种条件，让学生自己在解决问题的过程中，逐步归纳计算的方法。如“买文具”的活动(教材第56页)，对于三明，在解决这个问题时，可以让学生独立地先进行探究，与同学进行本单元安排的“探究与发觉(四)”(教材第72页)是第三单生。对于商不变规律的应用问题，主要是一些比较简洁的应用，所以在解决问题中提高学生运用学问的能力本单元解决实际问题的内容的安排都与计算同步。在解决问题时，首先需要指导学生分析呈现的信息，会选择相关的信息。因为在并能依据条件之间的关系作出简洁的推理。如教材第75页第3题的“设计购买方案”是条件比较多的问题，而且具有开放性。因此，如何依据题目的要求，作出一些简洁的推理则显得非常必要。当然，对过程中提高学生估算的能力还是练习巩固，都应当让学生先估一估，然后再算一算。对于学生的估算，可以让学生说一说估算的依据。当然，每个学生的估算方法不〖课时安排建议〗22321探究与发觉(四)2“中括号”11理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性，发(一)猜数嬉戏、激趣导入(全体学生与老师一起进行猜数嬉戏。)问。(二)探究新知、发展数感(1)叙述情境：班级进行了苹果树的评比，小芳、小明、小刚。(2)播放录音：小刚：我得了一些苹果。小芳：我得的比小明(3)小结：看来两个量通过比较，就能知道谁多谁少。量比较，引出新知(1)播放录音：小明：我得的也比小刚多。(2)播放录音：小芳：我得的比小刚多一些。小明：我得的比了“多一些”和“多得多”的含义。】(3)老师质疑：还是没有告诉详细的数，现在怎么就知道谁第(4)在学生互动交流的基础上，进行小结：看样子光知道多还(5)让学生描述：小刚、小芳他俩跟小明比的结果。【设计意图：在学生初步把握“多一些”“多得多”这两个概念的基础上，启发学生反过来想，运用类比的方法去探究“少一些”和“少得多”的含义。】(6)小结：有了“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”3.理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性(1)让学生观察鲜花图，用“多一些”“少一些”“多得多”【设计意图：让学生主动地学会用“多一些”“少一些”“多得(2)引导学生估数：红花有10朵，估量黄花、粉花大约有多少52。(5)利用数线，加深理解。动，(三)巩固提高、拓展延长【设计意图：让学生依据已知的量来猜想另一个量的大小。】 比赛：我投的比你近得多。“近得多”什么意思？(2)跳高比赛：我跳的比你高一些。“高一些”什么意思？(3)猜价格：奖品的价格和15元差不多。“差不多”是什么意(4)小结：生活中表示数量之间的大小，有时还会用到远得多、生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。】(1)让学生利用新学的这四个词玩猜数嬉戏。(2)对比：两次嬉戏，为什么第二次嬉戏比第一次的嬉戏猜的(3)发觉：第二次的嬉戏用上这些词之后，让大家知道了比较“少得多”这些词的作用，发展推理能力和数感。】相对性(2)引导：7，8，…都是比5多一些的数，假如你认为这些数(3)让学生思考：老师也想了一个比5多一些的数，假如60比(4)小结：看样子，我们每个人的感觉都不一样啊！【设计意图：题目呈现方式的转变，蕴涵着丰富的数学推理，再生体会数的相对大小关系，丰富学生的数感。】(四)全课小结、课后延长〖教学目标〗的调查、收集和整理，并依据〖教材分析〗提高比较、分析、推理、交流的能力。本课设计重在让学生体验，让学生运用各种感官“听一听，说一说，分一分”，寓学于玩。本课的〖学校及学生状况分析〗〖教学设计〗(一)情境引入(二)玩中学2.(放一段乐曲，大家听一听)你觉得这段乐曲描绘的是哪个季3.你们知道一年四季是怎样划分的？哪几个月是春季？哪几个夏、秋、冬四季)统8．依据统计表，请学生在格子里涂色(课本第90页)，独立完(三)做中学花和红花各。(这个活动的目的是让学生经历数据的收集、整理、描述、分析(四)课后小调查调查你们学习小组同学的爸爸妈妈每天工作(劳动)多长时间。〖案例点评〗感为主，让学生运用各种感官，“听一听，说一说，分一分”寓学于3.让学生近距离地感受生活，学会数据的调查、收集、整理，在【教学目标】【课堂实录】(一)导入的面(二)探究2、学生动手操作，用自己的方法测量出卡片的实际面积(老师m积，再用其(学生实践操作，老师巡视指导。)(三)总结积，你能谈合概括，经历百分数意义的探教学有法，教无定法。依据本课的编写意图和学问特点，我乐观理念下，我努力营造公平、民主、和谐的师生关系，把主动权交给学生，放手让学生观察、思考，通过乐观探究和合作交流，加深对所学学问的理解与运用。使学生主动、乐观地学习，真正体现了学生的主。板书：百数的好处。百分数出示：三杯糖水(质量不同)你认为哪杯糖水最甜？么？(学生如有困难，可小组合作完成。)(35％)读作：百分之三十五率。这一点(小组合作研究)称。1、对号入座：(请选择合适的数填空)①.老师期望理解百分数意义的同学占全班同学的()②.一本书已经看了45％，还剩下()没有看。③.开展节省活动以来，本月学校的用电量比上月削减了()。④.某车间机器经过改良，现在每月产量是原来每月产量的()。(老师启发学生用百分数说一句话，让别人猜一猜他完成的个3、完成练一练的第一题(机动题)50===22％切有兴趣，我们就从他们的生活中提取数学学问、法则、概念等，使入学习的一开始就感到数学的价值，激发起学习数学的情趣。如：让号的作用，能正确计意识和留意倾听别人把握带有小括号的两步混合运算的运算挨次，体会小括号的作绿绿的，那望小学的同学们提过河需要几只船”的问题中连续学习混合运算。板书课题：过河-混(一)搜集数学信息，理解题意。(二)解决问题。(重点说自己的分析思路和做法)3)29÷9=3(只)……2(人)25÷9=2(只)……7(人)你们想认识它吗？它就是小括号，板书()，让学生读一读。3)老师在算式29+25÷9中加入小括号，使算式为：(29+25)，我们就可以先算括号里的，边说边(29+25)÷94)让学生给上面的算式命名，老师结合学生的回答揭示课题：5)提问：有小括号的混合运算，要先算什么，再算什么？学生6)完成课本上的有关填空。5×(36-29)(83-35)÷6算，算完后，说一说小括号有什么1、老师提问：本节课我们学习了什么？你有什么收获？(指定(45-20)÷572÷(45-36)(78-22)÷863÷(24-1)(29+25)÷9计之一教学内容:教学目标:所知道的世界上爬行最慢说一说怎样列竖式进行计算,再说一说如何确定积的小数点的位引导学生体会到当一个乘数小于1时,积大于另一个乘数;当一1.结合买书的问题情境，探究小数加减法(没有进位或退位)的生状况分析习，学到有价值的数学，体会到数学学问从生活中来，并应用到生活中去。另外，学生对已学过的学问把握得比较好，已经初步理解小数(一)情境引入元)、《十万个为什么》(11.5元)、《蜡笔小新》(8.3元)、(1)我想买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》，一共需(2)《欢乐珠心算》比《数学嬉戏》贵多少元？(老师选择有关加减法的问题写在黑板上。)(二)探讨算理和算法(1)让学生依据问题先列算式(请一名学生到黑板前列式：，看能不能(2)在独立思考的基础上，小组交流。(3)汇报自己的算法。品教学资源!北师大版数学《买书》教学设计及反思(4)师：这就是我们今天要学习的小数加法。(5)让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。(6)观察：第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处(都是相同单位的数进行相加，不同的是多了一个小数点)。(7)多媒体出示智慧老人说的话：整数加法要从最右边的个位(8)小组讨论：为什么智慧老人说小数点肯定要对齐。了，小数点肯定要对齐也就是这个道理：只要小数点对齐了，全部的 (1)鼓励学生迎接挑战，独立思考解决，老师巡视指导。 (2)请学生到黑板前板书，并说说算法。3.小结(把课题板书：小数加法和减法的竖式计算)(三)解释应用(四)数学嬉戏：对对碰(课本第6页的试一试)美观，就奖(五)总结，境，并通过提出问题、解决问题，培养学生用数学的思维方式去解决讨论、反馈中获得解决问题的阅历，得出计算方法；由于学生已有整立思考、合作交流的过程中探究计算方法，着力体现算法多样化。学生的主体作用和老师的引导作用得到比较好的发挥，通过老师的引(一)交流作业，揭示课题积单位大小(二)目标驱动，自主学习(1)对比导学单尝试学习。(2)通过学习课本，你知道了什么？(3)那么100米有多长呢？谁能结合实际说一说？、(4)老师也找了一下，发觉我们学校的新教学楼大约长100米，、那么1公顷等于多少平方米呢？你是怎么知道的？(1)学生依据导学单，欢乐自学(3)学生自由发言。(4)学生借助教学楼初步感知1公顷的大小。(5)学生通过计算100100＝10000平方米，明确1公顷=10000(1)学生闭上眼睛想一想，100平方米有多大推想：()个这样的正方形面积大约是1公顷(2)学生亲身感知1公顷的大小大约()个前操场的面积是1公顷。大约()个教室的面积是1公顷。(1)学生合作完成练习：顷的面积大约需()个同学手拉手围成。(2)学生自由描述1公顷的大小(3)完成练一练(三)分层作业，内化提高。(四)当堂反馈，总结反思。2、(多媒体出示：早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土和宽(1步=5尺)，计算它的积，然后除以240，就得到亩数，一亩的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合详细情境，引导学生经“确定位置(一)”是北师大版数学第七册第六单元《方向与位置》的第一课时。在此之前，学生已学习把握了前后、上下、左右等能方格图的抽象教学重点：能根据从左往右、从前往后的挨次，用“数对”确定和同学们连续来研究有关确定位置的问题。(板书课题：确定位置)1.认识“列”和“行”你知道什么是“列”，什么是“行”吗？(竖着的一排是列，横，那哪儿是第一列？第一行，能闭上眼睛想一想，我们现在用“第几列第几行”的方法来确定位置，跟我们刚才的方法习就内容就是用数对来确定位置。(板书：用数对)用数对表示自己的位置现在可以用数对表示自己的位置了吗？请把你表示的数对写在在我们的生活中，你见过哪些地方有用数对来确定位置的例子建筑1、CCTV业余歌手大奖赛正在紧急激烈地进行，比赛分唱歌(满型位问题，不同的单位很难比较。自己想办法比较，把他们从矮到高教学反思：这节课内容比较简洁，主要采用自主探究的形式，分组讨论“为什么小数点要对齐”。在研究第二个问题时，鼓励学生用多种方法思考，只要合理就行。培养学生乐观动脑思考的好习惯。这班级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对展所必需的重要数学学问(包括数学事实、数学活动阅历)以及基本“好玩、好玩、新颖”的事物，他们学习数学学问的基础在于其丰富“学数学”的同时经历自主“做数学”的过程。(1)在现实情境中让学生认识大面额的人民币及其换算