B2《王戎不取道旁李》微课程设计方案配学习任务单_第1页
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文档简介

基本信息县(市、区)学校姓名水平维度□学情分析√教学设学法指导□学业评价微水平点B2微课程设计与制作教学主题《王戎不取道旁李》选题意图学生能够通过视频学习知识，掌握课堂知识点，同时丰富学生的学习环境和教师的教学方式四年级学生1、能准确、流利地朗读课文，背诵课文。2、能结合注释理解课文内容，尝试用自己的话讲故事。3、讨论、交流：为什么“树在道边而多子，此必苦李”。教学用途□课前预习√课中教学□课后巩固□其他讲故事。视频向同学体现了学习小古文的各种方法，多元迁移，以文代文，发展学生朗读、理解、思维水平，进一步激发学生课外阅读小古文的兴趣，培养孩子热爱传统文化的情感。同时，丰富他们的学习环境，激发他们主动探究的欲望。知识类型√理论讲授型□推理演算型口技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他口拍摄√录屏□动画□其他(可多项选择)(以时间为序具体描绘微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三局部)设计意图(从教学方法、学习任务单、案例选择、内容编排表现、互动设计、技术使用等方面实行说明)板块一：忆人物，明主题》、《曹冲称象》2、指导理解、书写“戎”。板块二：重朗读，悟文意1、学生自读，要求读通读顺，然后检查读文情2、通过“观察插图”理解文意，判断多音字读音3、读好节奏4、理清写作顺序，给漫画排序。(反复朗读)5、理解文意：(1)学生自主理解，同伴互助理解。(2)引导交流，使用反复朗读、结合注释、联系上下文等方式理解文意,古今异义(结合注释)③为什么王戎说“树在道边而多子，此必苦李。”他怎么知道的?你来做做小王戎，说出他么推理的?设计意图：激趣导入，指导读题，写字教学之后便直奔目标，引导学生理解本课学习目标，做到心中有数，为后面的学习明确方向。设计意图：对于文本内容的理解，其重点放在“古今感受人物形象则通过创设情境“请你当当小王戎”来实现。板块三：讲故事，能背诵用自己的话讲讲这个故事，并尝试结合漫画实行背诵板块四：做总结，明妙招总结学习文言文的四个小妙招。设计意图：本课内容语言精炼，故事简短。为此，课后练习题2要求“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”,与单元语文要素要求的“理解故事情节，简要复述课文"略有区别。本环节中朗读指导时出示的漫画，不但能够避免学生反复朗读的枯燥，亦可渗透文言文故事情节，引导学生熟读成自评等级□优秀合格□不合格学习主题《王戎不取道旁李》学习目标1、能准确、流利地朗读课文，背诵课文。2、能结合注释理解课文内容，尝试用自己的话讲故事。3、讨论、交流：为什么“树在道边而多子，此必苦李”。学习重点能准确、流利地朗读课文，背诵课文。学习难点能结合注释理解课文内容，尝试用自己的话讲故事。使用说明学法指导一、书写“戎”二、理解文意为什么

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