初中语文人教版八年级下教案第二单元8时间的脚印

时间的脚迹教课目的课题时间的脚迹课型新授课课时安排2课时课时分派

建议本课依照学情分课时。第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文详细感知的沟通展现及当堂检测。可适合调理。知识与技术教学过程与方法目标感情、态度与价值观

认识作者的有关文学知识，识记文中的要点字词，明确文章的说明对象，掌握文章的说明次序。品尝文中正确、严实而又生动风趣的语言，掌握文中运用的多种说明方法。认识岩石记录时间的功能，激发研究大自然的兴趣，培育理性思虑、自主研究的习惯。课前准备题目解读作者档案

“时间的脚迹”运用拟人的手法，将无形的时间流逝有形化，说明时间在人间留下了踪影。题目生动形象，能够惹起读者的阅读兴趣，激发读者的研究欲念。陶世龙，1929年生，四川安岳人，地质学家、科普作家。他写了很多普及地质矿物等知识的文章。著有《变化多彩的地球》《聊天说地》《时间的脚迹》等。读准字音课前

踌躇（yù）浸透（shèn）山麓（lù）包裹（guǒ）钟鼎文（dǐng）

逝去（shì）腐化（shí）孔隙（ｘì）沙砾（lì）掸去（dǎn）龟裂（ｊūｎ）沟壑（hè）积淀（ｄｉàｎ）覆盖（fù）琥珀（hǔpò）犀牛(xī)帷幕（wéi）倾斜（ｑīｎɡ）楔形文字（xiē）预习理解词语

【踪影】行动所留的印迹。【装置】机器、仪器或其余设施中，结构较复杂并拥有某种独立功用的零件。【低洼】比周围低的（地方）。【天长地久】直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓词，反衬意志坚定，永久不变）。【腐化】经过化学作用，使物体渐渐消损损坏。【浸透】液体慢慢地渗到里面去。【掸】用掸子或其余东西轻轻地抽或拂，去掉尘埃等。【污浊】（水、空气等）含有杂质，不洁净，不新鲜。【山麓】山脚。【沟壑】山间的流水渠。【胶结】糨糊、胶等半流体干燥后变硬黏结在一同。【粗拙】（质料）不精美；不圆滑。【龟裂】裂开很多缝子。教课过程新先来赏识图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的课堆积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保留古代生物的同时，还记下了时间导的印迹。那么，岩石是如何记录时间的呢？带着这个问题，我们一同来学习《时间的入脚迹》。（屏幕显示标题）【初读课文，整体感知】梳理文章的结构。第一部分（第1—4段），提出“时间”的话题，指出岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分（第5—29段），说明岩石是如何记录时间的。第二部分第一层（第5—21段），写岩石的毁坏与重生记录着时间。第二部分第二层（第22—29段），详细说明岩石保留了很多历史的印迹。【再读课文，问题研究】文章在说明岩石能够记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样能否偏离了要旨？从作者的思路看，这一段是插叙，由前面谈到岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法，而后下一段，再从比较的角度提出问题，说明“岩石是如何记下时间的”。这样剖析，就不可以说这一段偏离了要旨。从相反的思路看，由于上文谈到人们已经想出了很多方法记录时间，发了然钟表、日历等，对于北京故宫铜壶滴漏的表达也能够放在这里说，不用在后边说起。此外，假如不要这一段，直接接下一段“岩石是如何记下时间的呢”，内行文上也很自然紧凑。对这个问题从正反双方面剖析，都有必定的道理。新本文有很多运用拟人化写法的语句，如何理解它们的作用？课文章里这样的语句好多，如“暴风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”，“越是笨展重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅游到遥远的地方”，“岩石在最先生成的时开候，像册页相同平卧着，一层层地叠在一同，最早形成的‘躺’在最下边”。这类写法，一是拉近了对象与读者之间的距离，读来和蔼有味；二是加强了语言的形象性和表现力，使得所写的内容给读者留下更鲜亮激烈的印象。“时间的脚迹”是在岩石生成过程中留下的，那么，作者为何用大批文字来说明岩石被损坏而渐渐成为泥沙的过程呢？这样写会不会喧宾夺主？作者用大批文字说明岩石被损坏而渐渐成为泥沙的过程，是为说明岩石的生成打基础、做铺垫，没有“老”的岩石不停地被损坏，就没有“新”的岩石不停地生成，这是物质运动规律的表现。所以，这些内容不单不会喧宾夺主，并且会使读者对说明对象的认识更详细、更全面。联合课文内容，谈谈岩石是如何保留“时间的脚迹”的。岩石运动的过程：在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在【感悟出色句子】1.不要以为岩石是牢固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：酷热的阳光烘烤着它，寒冷的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它（句中的“攻击”一词有什么表达成效？）运用拟人手法，使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，加强了它们与岩石的敌对关系，生动形象地说了然岩石时刻遇到来自各方面的损坏，语言极富表现力。“假如大批的水结成了冰，形成冰河，它迟缓地挪动着，损坏作用就更大了，就好像一柄铁帚从地上扫过，刨刮着所碰到的一些石头”。将冰河的挪动比喻成铁帚扫过地面，足见冰河对岩石损坏作用的巨大。【概括文章要旨】本文是一篇科普说明文，作者以充满智慧的语言介绍了岩石记录时间的功能与方式，说了然读懂岩石的记录的意义，以丰富的例子和富裕启迪性的语言激发人们研究自然神秘的兴趣。综合运用多种说明方法。在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在“在在在在在在在在”在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在“在在在在在在在3000在10写000在在在在在在在在在1在在在在在”在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在在作在在在在在在在在在在特语言既正确、严实，又生动风趣。点本文作为说明文，其语言拥有正确、严实的特色，如“依据计算”“大概”“很可能”等修饰性、限制性词语的运用，使文章语言正确、严实，表现了作者谨慎的科学态度。而拟人、比喻、排比等修辞手法的运用，则使文章的语言生动风趣。比如，写岩石“无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’”，“越是粗笨的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅游到遥远的地方”，这些生动风趣的语言，加强了文章的表现力，拉近了文章与读者的距离，能够给读者留下深刻的印象。教学板书部署作业部署作业：教师指引学生课后达成本课时对应练习，