《中小学美术教科书中欣赏内容探索研究》课题报告

美育研究胡知凡《中小学美术教科书中欣赏内容探索研究》课题报告一、课题提出的背景新中国成立以来中小学美术教科书注重欣赏内容，随着时代变迁曾经历了多次的变化，这个倾向与不同历史时期的政治意识形态相关联，反映了教科书编写者对那一时期占主流地位的政治意识形态的认识与理解，也反映了不同历史时期审美观念的变化。美术欣赏是中小学美术教科书中主要的学习内容之一，它对提高学生的欣赏能力、陶冶情操、开拓视野都具有非常重要的作用。新中国成立以来，我国中小学美术教科书中的欣赏内容，曾经历了以下几个历史阶段的变化。二、新中国创建初期(1949—1956年)新中国成立至1956年，是共和国的初创阶段。期间又经历了国民经济恢复和对农业、手工业、资本主义工商业进行社会改造的阶段。新中国成立后，毛泽东1942年5月在延安文艺座谈会上提出文艺为工农兵服务的方针，成为新中国的文艺发展方向。当时中小学美术课“学习美术就是为人民服务——首先为工农兵服务。学习好美术就是要使它成为一种革命斗争的武器”，并认为“图画教学不能忘记贯彻政治思想教育。着重于培养学生掌握基本技能，学生掌握了这些技能之后，可以作为将来生产建设及政治斗争的有力工具，实践毛主席‘为工农兵服务的方向’，这就是最强烈的政治性和思想性。此外，在图画课时，应当抽出一定时间，教学生欣赏富有思想性及艺术性的作品”。1950年8月，教育部颁发了《小学图画课程暂行标准(草案)》，其中对美术欣赏的要求“不限于图画”，“要多方面的利用适合于儿童的(年龄和接收能力)各种艺术作品来结合图画教学使儿童赏鉴，培养儿童的审美能力”。新中国初期，由于“中国过去处在半殖民地半封建的社会，美术家长期受封建主义的思想熏染，又受西洋资产阶级艺术教育的影响，美术家完全属于统治阶级的弄臣清客，美术作品为统治阶级的消遣品，用以粉饰太平，歌颂统治”。因此，这时的中小学美术欣赏内容，都以配合当时的政治形势为主。如1951年俞乃大编著的《小学美术科参考资料》(全一册)“习作观摩”，其中有“创造人民世纪和保卫和平的领导者”、“朝鲜越南的人民和战士”、“让那些内外反动派在我们面前发抖”、“建设强大国防，防止战争，保卫和平”、“人民英雄”、“人民的武器”、“英勇的战士”、“美帝的穷相与丑态”，以及“我国的劳动人民”、“加紧生产”、“工厂与田野”等不同种类的漫画，供学生参考和仿制，以此来培养学生保卫祖国、保卫世界和平和热爱中国共产党，热爱我们社会主义祖国的思想与情感。1952年3月，教育部先后颁发了《小学暂行规程(草案)》和《中学暂行规程(草案)》，明确了中小学校的培养目标是“实施德育、智育、体育、美育等全面发展的教育”，其中小学美育的主要目标与任务是“使儿童具有爱美的观念和欣赏艺术的初步能力”，中学美育的主要目标与任务是“陶冶学生的审美观念，并启发其艺术的创造能力”。这是新中国成立以来首次提出的美育方针，表明党和国家开始对美育重视。受其影响，当时一些中小学教科书的编写者开始认识到图画课中的美育任务“是使儿童从幼小时候就来接触认识美的东西”，“使儿童认识和爱好自然、艺术、社会三方面的美”，并认为“欣赏艺术作品是培养审美能力、艺术与兴趣的有效方法”。1951年4月3日，中国戏曲研究院在北京成立，毛泽东亲笔题词“百花齐放，推陈出新”，主张对待京戏艺术要去其糟粕，取其精华，加以继承。在毛泽东思想的影响下，这时期中小学美术课开始注重对中国民族传统艺术内容的欣赏和学习。如1954年东北小学美术教材编辑委员会编写的《小学图画教学参考资料》(全一册)为例，就有欣赏中国民族装饰纹样，如表现植物、花鸟、动物、几何纹样以及龙、凤等具有民族形式的单独纹样和带状纹样等;欣赏中国古代建筑，如五台山佛光寺、蓟县独乐寺、义县奉国寺、应县木塔、北海九龙壁、赵州石桥以及万里长城等;欣赏中国古代绘画艺术，如敦煌壁画、藻井图案、陈洪绶的《水浒传》(插图)、《西厢记》(插图)、《十竹斋画谱》等;欣赏中国民间剪纸艺术，如河北、山东、江浙以及西北等地的民间剪纸等。除此之外，还有欣赏表现1921年7月1日中国共产党诞生以来，无数革命先烈和中华民族的优秀儿女，前赴后继与敌人作不屈不挠斗争的革命历史画，如《1923年林祥谦同志在江岸就义》(油画)、李宗津的《抢夺泸定桥》(油画)等;欣赏表现新中国生产建设、支援前线、土地改革、劳动模范、英雄人物、少年儿童生活以及中朝友谊(图3)的新年画和木刻版画，以及欣赏苏俄时期的美术作品，如列宾的《伏尔加纤夫》(油画)(图4)、列特尼克夫的《又是一个两分》(油画)、苏沃洛娃的《列宁和孩子在哥尔克别墅》(油画)等。“通过欣赏以扩大学生的眼界，丰富其绘画知识。从美丽的风景名胜中启发热爱祖国的思想感情，并通过欣赏作品中的领袖人物形象，革命英雄事迹，祖国建设的新面貌等，培养他们对英雄人物的爱慕，以及对祖国的热爱。”1956年5月教育部制订颁布《小学图画教学大纲(草案)》和《初级中学图画教学大纲(草案)》，其中对美术谈话(美术欣赏)的内容，从小学四年级起都做了明确的规定。同年，毛泽东在中共中央政治局扩大会议上，提出了实行“百花齐放，百家争鸣”方针。“双百”方针的提出，反映了当时国内对繁荣文化艺术、发展科学技术的需求，得到知识界的欢迎。当时编写的美术教科书中欣赏内容，既有介绍美术的各种形式和题材，欣赏中国古代和现代的美术作品，又有欣赏苏俄时期的现代名画，呈现出“百花齐放”的态势。三、美术欣赏案例以1956至1957年人民教育出版社组织编写的《初级小学图画教学参考书》(供初级小学一至四年级教师用)和《初级中学图画教学参考书》(上下册)为例，这时的欣赏内容具体如下:1、介绍美术的各种形式。其中绘画:陆俨少《开发祖国的宝藏》(彩墨画)、董希文《春到西藏》(油画)、古元《运木》(水彩画)、秦征《远方来客》(素描);版画:古元《扫雪》(木刻)、路坦《高玉宝》(石版画)、陈晓南《机车场》(铜版画)、俞沙丁《护林》(玻璃版制作)、李山《海军叔叔回来了》(石膏版)等;雕塑:袁晓岑《分到羊啦》(圆雕)等，使学生认识并理解它们各自的特点。2、介绍绘画的各类题材。其中风俗画:潘韵《春之晨》、南宋李嵩《货郎图》;历史画:罗工柳《地道战》、南宋李唐《采薇图》;肖像画:萧淑芳《少先队员》、唐代阎立本《历代帝王图卷》;风景画:刘海粟《梅山水库工地》、宋代郭熙《早春图》;静物画:吴作人《芍药》、宋代李嵩《花篮图》;动物画:唐代韩干《牧马图》、徐悲鸿《猫》等，使学生认识几种不同题材的绘画及其特点。3、欣赏“伟大的革命领袖”图片:李宗津《东方红》(油画)、艾中信《朱总司令在军舰上》(油画)和苏联画家德•纳尔邦姜《伟大的友谊》(油画)等，激发学生爱领袖、爱祖国和努力学习的热情。4、欣赏中国古代的绘画艺术。张择端《清明上河图》、马远《踏歌图》、李唐《乳牛图》、无款《枇杷绣羽》、无款《碧桃图》，以及敦煌石窟中的《西方净土变》《张义潮统军出行图》《飞天》《供养人像》等壁画，以及洞窟内藻井图案装饰等，使学生认识祖国绘画的优良传统及其伟大成就，增进学生对祖国古代绘画的欣赏能力。5、欣赏现代画家齐白石和徐悲鸿的作品:齐白石的《荷花蜻蜓》《菊花》《虾》《松鹰》等作品;徐悲鸿的《九方皋相马》《雄鸡》《跃狮》《漓江春雨》等作品，提高学生对祖国绘画的认识与兴趣，学习画家的创作态度和工作精神。6、欣赏我国优秀的工艺美术，其中包括新石器时期彩陶、殷商时代青铜器、战国时期漆器、宋代“五大名窑”瓷器、明清两代“青花”瓷器、汉代至明代的丝织品等。此外，还有欣赏我国少数民族工艺美术，如苗族和瑶族的刺绣品与银器、云南僰族的线锦、西康藏族的漆画与木器等，使学生认识祖国工艺美术的优秀传统，培养学生热爱祖国的情感。7、欣赏我国革命历史画:王式廓《井冈山会师》、李宗津《抢渡泸定桥》、董希文《开国大典》，加深学生对革命斗争中的重大事件的认识，培养学生英勇顽强克服困难的精神。8、欣赏时政漫画:方成和钟灵《桌面上的朋友》、廖冰兄《两骑士》、米谷《把“防线”建立在别人的家里》、华君武《真相毕露》、李滨声《真倒霉，我的大金星怎么又漏水了!》、张乐平《移山》、王乐天《克拉玛依》等，使学生认识并理解漫画的特点和作用，并结合进行思想教育。9、欣赏苏联现代名画:安•巴•列维亭、尤•尼•屠林合作的《车间墙报》，谢•阿•格里戈里叶夫《两分讨论》，米•米•波日依《优秀的女学生施布诺娃》，谢•阿•格里戈里叶夫《接受共青团员》等。介绍列宾和苏里柯夫的四、课题总结纵观新中国成立以来中小学美术教科书中欣赏内容的选择，主要围绕着两方面的问题展开探索。其一，是围绕着如何选择中国优秀民族民间美术作品以及如何看待外国美术作品的问题展开探索的。新中国成立之初，毛泽东提出了“百花齐放，推陈出新”方针，加之当时全面学习苏联先进经验的形势下，教科书编写者既注重对中国民族传统艺术方面内容的选择，又注重对苏联社会主义现实主义作品的选择。1956年，毛泽东提出阶级斗争的观点，特别是1962年党的八届十中全会上，提出“千万不要忘记阶级斗争”的口号之后，政治意识形态领域呈现出了越来越“左”的倾向，这时期教科书中有关中国民族民间传统艺术方面的欣赏内容在逐步减少。当时中苏两国关系已从友好走向恶化，因此苏联艺术家的作品在教科书中也被逐步删除。“文化大革命”时期，中外美术作品统统被视为“封、资、修”的东西，因此这时期教科书中欣赏内容都具有强烈的政治色彩，都以歌颂“文化大革命”的“新生事物”为主。1978年党的十一届三中全会之后，中国共产党实现了从“以阶级斗争为纲”到“以现代化建设为中心”的伟大转折。在这样的形势下，教科书编写者开始关注中国民族民间美术作品以及外国美术作品的选择。近年来，随着经济全球化的到来，如何既要保护和弘扬中华民族文化，又要以开放的心态尊重与理解世界各国的美术文化，这已成为当下教科书编写者在选择欣赏内容时都在思考的问题。其二，是围绕着如何使美术作品发挥其育人价值方面所展开的探索。20世纪50年代，教科书中大量的革命历史画和反映新中国建设的图片，就是为了培养学生对英雄人物的爱慕，以及对祖国热爱的情感。20世纪60年代，随着“左”的错误思潮的不断泛滥，特别是“文化大革命”时期，教科书中大量充满着强烈政治色彩的图片，其目的就为了提高学生阶级斗争和路线斗争觉悟，进而进行思想和政治路线方面的教育。20世纪70年代末起，教科书中出现了较为系统介绍中外美术史上最著名和最有代表性的艺术家和作品，其目的是“让学生开拓眼界，增加知识，提高对美术作品的欣赏能力，同时也受到思想教育”。新世纪以来，教科书中不仅加大了中国