创设有效聆听的音乐鉴赏课堂

创设有效倾听的音乐鉴赏课堂在客观因素影响下，音乐鉴赏课堂与同学新课程需求之间契合度相对较差。同学对教材中的鉴赏乐曲爱好不高，老师对倾听方法的指导也较为轻视，对于同学的不良倾听行为没有进行订正，倾听效果相对较差。所以音乐鉴赏课堂教学应对教学方法进行完善，在提高音乐鉴赏教学质量的同时，提高同学音乐鉴赏水平。

一、增加同学留意力，提高倾听质量

在实际教学中，同学的留意力既是其学习的核心，也是提高教学质量的主要保障，同学拥有良好的留意力也是同学学习质量提升的保障。因此老师应对同学心理特点充分了解与把握，科学调控同学留意力，开展多元化教学活动，让同学利用自身的意志去除影响学习的因素。利用同学自身的毅力调整其音乐留意力，使其保持较好的留意力进行音乐鉴赏。在音乐倾听时间渐渐增加的影响下，同学留意力的稳定性也渐渐增加。在音乐鉴赏期间教授同学倾听技巧，可使同学拥有较强的留意品质与坚决的意志，进一步提高同学音乐鉴赏力量。

例如：在对?独特的民族风?进行鉴赏期间，老师对同学的心理状况与留意力等进行充分了解，利用科学的方法引导其意志力，使同学充分了解宽阔的草原等，并充分把握蒙古族、藏族、族的民歌特征。

二、稳定学习乐观性，引导乐观倾听

在音乐鉴赏教学中，学习乐观性是同学学习音乐的主要根底与动力，其中乐观性主要分为好玩时期、乐趣时期、志趣时期乐观性。同学对于音乐的学习通常具有较强的乐观性，这种学习乐观性主要为好玩时期乐观性，其留意力稳定性较为缺失，常常消失相应的转移现象。为了将同学的学习乐观性转变为具有较强稳定性的乐趣时期乐观性，老师应让同学拥有良好学习乐观性的同时，为其制定科学合理的音乐学习方向，创立较为良好的学习自信念，并使用各种教学方法激发同学的自主能动性。

例如：同学倾听?现代京剧?后，在对雄心壮志冲云天等思想内涵充分了解后，会利用自身各种资源对类似音乐类型进行搜寻与倾听，甚至还参加到相应的音乐会中。

这也较好证明白学习乐观性是同学主要的学习动力。想要更好地对同学学习乐观性进行提升，老师以精选乐曲为根底，对充分符合同学自身需求的乐曲进行播放，其主要为世界闻名的音乐篇章，对音乐的通俗性与时代性进行关注，并使得音乐鉴赏与同学音乐鉴赏力量具有较强契合度，对教材中存在的趣味性进行充分发挥，使同学在开心良好的学习环境中鉴赏倾听音乐。

比方：同学在对贝多芬其次十三(热忱)钢琴奏鸣曲以及第九(合唱)交响曲等进行鉴赏期间，老师可依据同学实际状况为同学制定完善的音乐学习目标，并重视同学音乐自信念的建立，使其拥有较为稳定的音乐学习乐观性，同时在提高同学学习乐观性的根底上，老师对其他世界名曲进行播放，如C小调练习曲、爱之梦等乐曲，并在实际教学中充分提升教学趣味性。

三、留意倾听方法，提升音乐鉴赏水平

首先，保证同学充分的音乐倾听时间。在音乐鉴赏课堂教学中，老师对常见的倾听方法及相关学问进行讲解的同时，不对同学进行相应的干预，让其自主进行音乐倾听，并充分感受到音乐的艺术气息。

其次，把握音乐表达语言。音乐要素是音乐的主要表现语言，老师应通过科学的措施让同学深化地了解乐曲中的情感与内涵。

最终，制定问题，保证倾听质量。在音乐鉴赏教学中，老师应设计科学的问题，对同学思索深度与目标进行引导，让同学在音乐倾听期间具有较为完善的重视程度与期盼，从无意识倾听渐渐转变为有意识倾听。在对问题设计期间应充分依据同学认知状况，循序渐进，从简洁到困难进行问题设计，进一步提高同学音乐倾听效率。

综上所述，在音乐鉴赏教学中，想要更好地实现有效倾听