小学音乐课堂乐理知识有效学习的实践研究

学校音乐课堂乐理学问有效学习的实践讨论学校音乐课堂乐理学问有效学习的实践讨论阶段小结

教案管理

讨论论文

潞城学校李海珍

【摘要】乐理学问的有效把握及精确?????运用是学校高段同学音乐综合素养的表达，是检验同学音乐力量的重要标准，也是同学终身学习的重要支撑。我们通过嬉戏、竞赛等多种方法，激发同学对乐理学问的学习爱好，利用老师的有效讲解，引导同学参加，让同学体验胜利并乐于实践，以此提高学校高段同学乐理学问学习的有效性，让同学拥有良好的审美情操的同时又具备扎实的根底功底。

【关键词】生态课堂乐理学问有效学习

一、问题缘起

音乐教育的目的：是通过同学在把握根本乐理学问的同时，提高同学的审美情趣，更好地理解音乐，从而到达宠爱音乐的目的。由此可见，乐理学问教学是音乐教学的重要组成局部，是保证有效教学效果的根底，是构成音乐形式的重要支柱。对于音乐教育来说，这既是人的整体素养中的音乐文化素养的需要，同时也为同学进一步学习音乐奠定了根底，为同学在音乐上的持续开展供应了平台。缺少对音乐乐理学问的把握，就缺乏对音乐文化的全面了解。

但是略微留意一下，很多音乐课堂被“一齐唱、一齐奏〞的现象所蒙蔽，认为全班都会唱歌奏乐，课堂效果也特别好，实际上这是同学仿照力量、听觉、记忆力量的种种表现，而并非是同学真正地把握了识谱、音准及其它音乐乐理学问的结果。在有的学校，老师只图课堂喧闹，花色品种俱全，课堂显得特别活泼，同学也蛮有爱好。但是深究一下，这样的课堂无视了音乐乐理学问的训练及开展力量。

我曾经做过一个测验，在学校高段同学中选择一批相对演唱演奏较好的同学做一张乐理试卷，试卷内容包含了拍号的含义、节奏的时值、音乐记号的熟悉等。测试结果却出乎意料，近60%的同学不不知道拍号的意义和强弱规律，分不清八分音符和十六分音符，更不用说mf是代表了什么。由此可见，一个特别值得重视的问题摆在我们面前，虽说学校音乐教育是为了培育学习爱好，提升审美情趣，但是缺乏了乐理学问的教学，再好的教学设计也是空谈。

基于上述思索，我们认为学校音乐课堂必需通过各种有效的教学手段与方法，关心同学加强音乐乐理学问的学习，提高同学学习乐理学问的有效性，真正做到的音乐新课程的目的，努力培育出具有丰富的乐理学问和审美力量的同学。

二、实践操作

乐理作为音乐学习和开展的根底学问，包括音准、节奏、节拍、音区、音色等，这些学问是学习声乐、器乐、舞蹈及创作必需要把握的。因此在学校音乐课堂中，必需通过各种有效的手段来关心同学去猎取并正确运用乐理学问，让同学宠爱乐理学问，乐观主动参加到乐理学问的教学中，成为学习真正的仆人，身心得到愉悦，活力得到开发，力量得到开展，让乐理学问学习变得布满乐趣。在课堂教学中，我们主要通过下述四条途径，来提高学校高段同学乐理学问教学的有效性。

㈠多种方式激发爱好

老师应抓住音乐的特点，擅长从心理学和教育学供应的规律中发觉、查找和讨论音乐教育的特殊原理和规律，运用多种教学方式进行教学，重点加大下述三种方式，以调动同学思维，提高同学的学习爱好。

1.运用嬉戏的方式，调动学习乐理的乐观性。

音乐嬉戏是音乐课堂中特别重要的一局部。嬉戏教学把枯燥的学问传授和抽象的音乐符号变得极富心情和生动形象,这既符合音乐艺术的运动特性,又满意儿童好动好玩的特征,并充分表达了开心教学。我们在授课时参加了很多同学感爱好的嬉戏来关心同学提高学习爱好，提升学习效率。如管弦乐?四季歌?中的四段主题，分别用了不同力度来再现，我们在教学中参加了听辨音的强弱的嬉戏方式，同学用自己的肢体语言来表达听到的音的强弱，听到的音越强，身体更伸展，听到的音越弱，身体那么蜷缩。同学用丰富的肢体语言表现主题的力度，精确?????的表现了mp、f、mf等力度，让同学在精确?????听辨力度的同时又玩得不亦乐乎。再比方在教唱?弹起我心爱的土琵琶?一课，其次乐段“爬上飞速的火车，像骑上奔驰的骏马…〞这里的速度突然有了变化，我们运用歌词的内容来表现“慢速、稍快、原速〞等力度标记，利用火车的“起动奔驰到站〞的过程来让同学们边演唱，边用身体当“火车〞、手当“车轮〞，进行“起动奔驰到站〞过程的动作演示，使同学在欢快演唱的同时又深刻理解速度标记的含义。

2.运用背口诀的方式，激发学习乐理的爱好。

口诀即用生动、形象、简练的语言编成的顺口溜，使同学易于理解和记忆，关心同学稳固学问和把握各种运用方法。因此，我们在乐理学问的教学中，把一些学问编成易记、易背、易理解的口诀、顺口溜等进行教学。比方歌曲?拉库卡拉查?中，消失了很多反复记号||：：||，虽然是已经学过的乐理学问，但同学假如稍不留意，也很简洁唱错歌词。我说：“四条线分两边，中间还有四个点，如在歌中见到它，请你再来唱一遍〞。同学理解这样简洁易懂的口诀，就能精确?????地演唱歌曲要求的反复。再比方在学习切分节奏XXX时，我们先利用已学过的“四分音符走走，八分音符跑跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳〞这样的口诀来复习，在教学切分节奏时的口诀可以变成跑走跑，这样可以削减繁琐的反复讲解的过程，即缩短了教学时间，又提高了教学效率。

3.运用竞赛的方式，强化乐理学问的学习。

学校生宠爱竞赛，它不仅会使同学的发散性思维得到训练，还会使课堂显得尤为活泼。我们把每月的最终一节课作为乐理学问竞赛课，利用一个月当中所学的乐理学问集中起来进行“学问之星〞大比拼。再如每学期期末进行“音乐会小报〞竞赛。这样的活动增加了同学的乐理学问记忆力，同学的乐观性也大大提高了，同学的学习爱好更深厚。

㈡合理支配有效讲解

音乐课堂中，乐理学问的容量支配与老师的有效讲解对于同学学习的有效性有着重要的作用。合理地支配乐理学问教学的时间和内容，直接影响着同学的学习爱好和接受程度，而老师的有效讲解，也是考验乐理学问教学有效性的标准。

1.合理支配时间和内容。

在课堂教学中，乐理学问的讲解时间和内容多少应当合理支配，假如每次教学时间太长，同学很简洁疲惫，而支配的内容太多，同学又不易把握，因而我们将学习时间和内容有方案地分散支配。

⑴由少渐多，由易到难。学习是一个循序渐进的过程，即依照次序一步一步前进，依据要求逐步提高，我们努力创设胜利的阶梯目标，为水平参差不齐的同学创设不同层次的胜利体验。在一节课中，乐理学问的教学时间和容量支配我们依据从少到多，沉着易到困难。在高段音乐课堂中，乐理学问的学习根本支配10至15分钟左右的专项训练，另外在观赏、表演及创作等环节再逐步由少渐多地参加乐理学问的渗透。而乐理学问学习也应符合学校生的学习规律，从简洁到简单，如在拍号的学习中，首先学习指挥图示相对简洁的2/4、3/8拍，在这根底上，再学习指挥路线相对简单的4/4拍和6/8拍。从这样每节课一点一滴学习中，同学的乐理学问也在渐渐积累整合。

⑵屡次重复，螺旋上升。实践证明，乐理学问(特殊是其中的要领和需要机械记忆的东西)假如只通过一次或两次教学，同学是不能坚固把握的，必需通过屡次重复，螺旋上升的方法才能使同学真正记住和把握。如音乐表情记号和力度记号的教学，多而且难以记忆，有些记号经过一段时间以后，特殊简洁混淆。上课时常常发生五班级时学过的学问在六班级时却记忆不起来，或者不愿定的现象。因而我们在支配内容时有方案地使同学将已学过的学问在肯定的时候予以屡次复习和稳固，才能使学问把握更坚固。

2.乐理学问的有效讲解。

乐理学问中很多概念的解释和问题的阐述常常因体系的不同而不够统一，因习惯所致而不够精确?????，因而精确?????简明地进行乐理学问叙述是老师应遵循的一条重要原那么。此外，老师还应依据同学的认知力量，结合他们所熟知的事物，把乐理学问讲得生动而形象，这样才能使教学不至于枯燥呆板，才能使同学易于接受，简洁记忆。

⑴精确?????简明，生动形象。教学语言是教学的主要手段,优化教学语言是提高课堂教学效率的重要途径。清楚精确?????、生动形象,是对老师教学语言的根本的要求,这样的教学语言能关心同学更直观的接受枯燥的乐理学问，使学习变得简洁和开心。如在渐强、渐弱的记号教学中，利用记号的外形一样但是开口方向不一样这个特点，我们在教学中特意把渐强渐弱两个记号形容成两个“喇叭〞，开口由小到大的“喇叭〞是渐强记号，开口由大到小的“喇叭〞是渐弱记号。这样既简明又形象的比方，同学很简洁接受并把握。

⑵从详细到抽象，由感性到理性。学校生熟悉事物带有很大的详细形象性，特殊需要先从感知门户里获得肯定的感性熟悉，作为升华到理性的诱因和支柱。因而同学对感性的详细的东西总是比拟简洁接受的，老师的教学要擅长从详细和感性的现象和事物入手。

音乐教育提倡“综合〞理念的根本要义在于它有益于同学人格的完整化和谐开展，并随