小学教学常规工作自查报告

第页小学教学常规工作自查报告小学教学常规工作自查报告1

我校教职工在上级教化行政部门的领导下，仔细学习贯彻《毕节市中小学校教化教学常规管理规定》、《大方县中小学校教研教学常规管理规定及细则》，结合本校实际，切实把我校教化教学常规管理工作抓实、抓细、抓好，现将自查状况汇报如下：

一、严格执行课程安排

期初，学校组织全体老师仔细学习新课程标准，严格按国家规定开齐课程，开足课时，一开学，学校就制订好教学安排，每天按时上下课，保证学生每天有足够的学习和运动时间。为了利于学生的健康发展，学校规定休息日、节假日老师不能组织学生集体补课或部分补课或上新课。严格执行规定，学校的教学秩序正常。

二、规范教学工作管理

为了加强学校的教学工作管理，教务处制定了《复兴小学老师教学工作常规制度》，对老师的备课、上课、批改作业、听课、评课都作了详细要求，进一步规范教学。我校依据上级规定，全面减轻学生负担，教务处相应地制定了减轻学生课业负担制度，并要求老师严格执行。

三、落实教学工作检查

学期初，各老师要写好本期学科教学安排，并严格根据教学进度来授课，为了解各老师授课进展状况，我校实行月月检查，每月末由教务主任、教研组长对各老师执行教学常规状况进行检查，并填写表格上交教务处，学校领导不定期抽查。四、主动开展教研教改活动

小学教学常规工作自查报告2

为进一步实行《福建省小学教学常规管理若干看法（试行）》，依据XX区教化局《关于开展全区小学教学常规工作检查的通知》（泉洛教初[20xx]33号）通知精神，我们抽调各基层小学教育主任协同中心小学领导、教研人员等组成两个评估组，于20xx年11月2日至3日对全镇小学教学常规工作进行专项检查评估。通过随堂听课、查阅材料、实地考察、个别沟通、小组评议等形式进行检查评估，进一步规范我镇小学教学常规工作管理，强化教学管理意识和教学质量意识，推动学校教化科研工作，推动教学改革的深化开展，全面提高教学教研质量。

一、主要成果：

（一）学校管理工作常规

重视课程安排管理。各小学做到严格按省颁课程安排开齐课程、开足课时，主动创建条件落实课程安排，落实教材和老师，并能组织老师学习探讨和执行课程安排及课程标准，力求在课程开设上保证学生全面发展不偏向。敬德中心小学是这方面的典型，始终坚持严格执行省颁课程安排，其他一类区和建兴小学相对来说也较规范。

严格教学环节管理。①落实要求。在学校教学管理制度中，对教与学的各个环节（安排、备课、上课、辅导、作业批改、考试考核）都作明确的要求。②加强检查。各校重视对教学环节的检查和指导，实行定期或不定期、普检或抽查等形式，检查老师备课教案和学生作批改状况；学校领导常常深化课堂听课，老师听课节数达到要求。

养成教化与“三风”建设有成效。各校能重视养成教化与“三风”建设，有日常规范评比细则，坚持每日评比，周小结，学期表彰。升国旗制度健全，国旗下讲话材料归档完整。

规范资料档案管理。各校都能重视档案管理。学籍档案设置齐全，有专人管理。重视把教学教研资料作为学校常规管理资料的重要组成部分，设立有特地的资料柜，分类建档工作较为规范。敬德中心小学还建立了资料索引书目，便于教学教研资料的归类存档和查找，取得良好成效。

后勤管理规范。各校环境卫生整齐，各室设置规范，器材排列有序。学校财产登记造册，大部分专用教室运用率高，有运用记录。

（二）教科研工作常规

教研氛围渐为深厚。绝大部分的基层学校都能依据《XX区小学校本教研工作指导看法（试行）》，结合自己实际，制订可操作性强、各具特色的校本教研制度。每学期初仔细制订教研工作安排，仔细组织实施常规的教研活动；各校还能仔细实行《关于开展XX区小学校本教研专题系列活动的通知》精神，切实有效地开展促进老师专业成长的活动。敬德中心小学仔细抓好区级立项课题的探讨工作，即将接受结题验收；敬德、世壁、翁山、建兴还各有一个课题也正争取区级立项探讨。各校还能仔细落实《XX区小学校本课程开发与管理指导看法（试行稿）》，主动探究课程改革背景下校本课程开发与管理的途径，着手进行校本课程开发，特殊是奕聪小学能发挥老师特长，开发并实施了“南音教学”这一校本课程，取得良好成效。

活动开展渐趋正常。各学校都能以教研组为载体，组织老师定期或不定期开展听课、评课、议课活动，实行公开课、研讨课等活动，一类区5所学校教研活动形式相对来说较为丰富，既有听课评课、读书活动、阅历沟通，也有录像课的观摩研讨，还有针对某些教学实际问题的探讨和探讨等。

评价机制初步形成。各校都能主动探究对师生发展的评价，评价机制初步形成。建立老师成长记录档案，学生成长记录袋，对学生的评价实行等级加激励性评语加特进步行多元评价。

（三）老师教学工作常规

安排制订。各学校的老师对安排的制订基本养成了一种习惯，开学前或第一周就拟订好学科教学安排，大部分的教学安排具备了规定的项目，措施也较为详细，有效规范了教学安排的拟订与撰写。

课前备课。检查中发觉，大部份老师都能做到提前备课，并有一周以上的储备课。老师对备课工作都特别仔细，教案写得比较具体，具有较强的可操作性，备课项目相对来说也较全，课时数较足。大部分老师逐步重视教学反思，能按要求仔细进行，不仅中青年老师写教后记，老老师也能仔细撰写，对进行教学反思的重要性，大部分老师逐步形成了一种共识。

课堂教学。这次评估虽未深化课堂听课，但从巡察、检查老师教案及平常的听课检查中可以看到，许多老师在新理念指导下，在课改春风吹拂下，不断学习、仿照和尝试新的教学方法、教学模式，给传统的课堂教学注入了一些簇新血液，也逐步打破了传统课堂教学的一些桎梏，推动着课改前进的步伐。

作业批改。许多老师能依据年段要求、学科特点和学生实际，设计课堂作业；绝大多数老师作业批改刚好，有的还实行等级加激励性评语，并做好批改后的反馈和补救；作文批改注意面批面改。柏山小学语文老师对作业的设置和批改都比较有特色，是本次评估发觉做得最好的一所学校。

（四）课业辅导。许多老师都重视培优扶弱

工作，做到安排、对象、时间、措施落实，并把主阵地落实在课堂，切实加强个别性指导。大多数学校在差生转化方面始终都较为重视，辅导差生工作到位，效果也较好，培优扶弱工作得到了有效的加强。

考试考核。各校老师都能仔细做好平常的单元检测，形成良好的习惯。同时，各校老师都能自觉地严格遵守期中、期末考试及评卷的有关规定，近几年的期末检测和评卷都没有出现明显的作弊行为。老师对试卷的评改较为仔细，有批也有改，重视语言激励，个别老师连部分考试作文都附上了批语。对考试、检测后的简洁质量分析，各校老师都能重视，不仅期中、期末试有较为具体的试卷质量分析，成文备案，平常的单元检测后的质量分析也逐步引起了重视。

二、存在问题：

1、规章制度仍需进一步完善和落实。

①相当部分学校的校本教研制度还需进一步完善。各校虽能主动探究对师生发展的评价，评价机制初步形成。但还很不成熟，可操作性不强。

②有些学校的规章制度未结合本校实际，只是草草订出来或是从别的学校复制一份过来应付检查；

③部分学校领导忙于事务，检查督促不到位，一些制度没有严格执行，制度形同虚设。

2、老师校本业务培训工作有待加强。

①一些学校业务学习无目的、无安排，随意性大，次数不足，记录也不规范，有个别赶造充数的现象；

②有不少学校未能仔细结合本校实际，组织学习有针对性的业务理论；

③老师专业成长记录未能做到持之以恒，流于形式，且参差不齐。

3、教研科研活动针对性、实效性不强。

①相当部分学校的教研活动仍停留在听课、评课等常规活动上，且大多局限于语文、数学，其他学科的教化教学探讨活动很少或根本没有开展；

②教研活动未能结合学校实际定出探讨专题，未能抓住本校教学中存在的主要问题和薄弱环节来进行探讨；

③少数学校领导忙于事务，组织开展教研活动少，部分老师参加主动性不高，有些老师甚至把教研活动时间用来拉家常、谈时事等。

4、部分老师落实教学常规工作不到位。

主要表现在：

①教学安排和备课方面。部分老师教学安排不规范，备课教案项目不全，课时数不足，有偷工减料行为；教案基本步骤不明晰，重学问排列，轻教法设计和学法指导；以抄代备的现象仍旧普遍存在；体育、音乐、美术、自然、思品、社会等综合科目的安排、备课教案较少，或是编写过于简洁；有部分老师把写教后记看作是一种负担，敷洐了事；

②课堂教学方面。一是有些老师教学行为不很规范，不坚持用一般话上课，坐着上课，个别老师教化学生欠耐性，有讽刺、挖苦学生现象；二是部分老师不思改革，课堂教学方法、模式陈旧，教学效率低；

③作业布置与批改方面。部分老师的作业设计流于形式；有的老师批改作业粗枝大叶，批语过于成人化、公式化、雷同化，没有针对性和激励性；有部分老师对作业错漏的补救不到位；

④课业辅导方面。部分老师培优扶弱工作安排不周，措施不力，方法不灵，差生面大。

5、资料积累和建档工作仍要进一步加强。

①个别学校不重视平常资料的积累，教学、教研方面的资料欠缺较多，为应付检查，生造、补写档案资料；

②个别学校未设立有特地的资料柜，资料的收集、整理和分类建档工作不够规范。

三、努力方向：

1、加强学习培训，提升教学意识。

一是加强业务理论学习。要抓好业务学习，立足校本培训，主动探究校本培训的途径和方法。仔细组织老师学习《基础教化改革纲要》（试行），学习新课程标准理念，领悟课改精神，了解学科改革的新信息、新理论、新成果。向老师举荐课改方面论著，要求每位老师每学期读1本教化专著，并做好读书笔记5000字以上，以进一步提高业务素养。二是抓好教学反思。让老师反思自己的教学实践，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使老师真正成为教学和探讨的主子。要求常常对自己的读书笔记、教案、教后小记、工作总结等进行反思，在继承的基础上有所创新，在总结的基础上提高。

2、严格教学常规，重视管理创新。

教学常规的管理，是教学管理中一种相对稳定的管理形式，也是教学管理中最基本、最常常的管理活动。

①完善教学管理制度。

接着修订、完善《XX区罗溪中心小学教学常规管理实施看法》、《XX区罗溪中心小学教学常规管理检查评估工作实施看法》和《罗溪中心小学教化教学工作综合评估细则》。各校要结合自己学校实际，完善或重建质量指标、奖惩方案及老师德、能、勤、绩考核实施细则，努力改革老师评价制度。

②狠抓教学过程管理。

各校要仔细抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导、课外活动、考核等教学工作的各个环节，规范教学行为。要实行多种形式，仔细加强教学常规检查，全学期普查不少于三次，每月开展一次“四查”（查备课、上课、作业批改、听课笔记）工作，检查后要刚好进行反馈，并将检查结果与老师工作量化评估及奖惩挂钩。中心小学采纳定期与不定期相结合的方法组织人员到基层小学进行常规检查评估。抽查的项目重在上课、备课、辅导与作业批改，抽查的形式以听课、走访学生为主。学校检查与中心小学抽查的状况刚好通报、反馈，对被督查老师的常规工作作出客观的评价并反馈给学校，真正起到激励先进、鞭策后进的作用。

③创新集体备课。

各校肯定要仔细抓好集体备课工作，不求花样，务求实效。针对大部分学校每个年段只有一个班的实际，我们拟以整个中心小学一个年段为试点进行集体备课，每单元确定一个中心发言人，通过研讨，集大家才智，设计出比较完善的教学设计，并输入电脑，在此基础上，老师再依据自己班级实际，设计出富有特性的教案，并允许不用手写本的教案，减轻老师写教案的负担，让他们更有时间探讨教学，从根本上摆脱教案与课堂教学相脱节的现象。

建立教学质量监限制度。每学期至少组织一次全镇小学的教学质量调查，统一命卷、统一考务、统一评卷。对调查结果刚好仔细进行分析，写出诊断性的质量分析报告，并汇编给各学校，以利于刚好整改，共同提高。

3、推动教科研，深化教学改革。

①树立“科研兴校”的意识。要明确教化教学科研的功能与作用，把握好教化科研的运行过程，使之行之有效，真正实现“以科研促教研”、“以教研促教学”的办学思想。

②营造老师参加探讨的氛围。各校要进一步完善科研管理制度，健全激励老师参加教学科研的机制，重视科研骨干的培育，围绕学校教学实际，主动开展研讨与实践活动。要特殊抓好教研组活动，加强教研组工作管理，使教研组真正成为学校教学探讨的主阵地。要求老师在执行常规教学过程中要以探讨者的心态置身于教学情境之中，以探讨者的眼光谛视和分析教学理论与实践中的各种问题。对自身的教学行为进行反思，这也就是提倡老师在常规工作中进行“行动探讨”，常规工作中“行动探讨”意识的树立是老师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。

③仔细抓好校本教研。

仔细开展教学案例探讨和专题探讨。有区级以上立项（或申报立项）课题的学校，要进一步加强课题管理，仔细开展好探讨与试验；没有区级以上立项课题的学校，要主动创建条件进行申报。老师作为校本教研的主体，是课程改革的实践者和探讨者，案例探讨要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课堂教学和课程试验中老师面临的各种详细问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。老师应当在案例探讨中探讨学生、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、共享他人的阅历，相互切磋，共同提高。专题探讨要从本校实际动身，重点针对教学中遇到的有代表性和探讨价值的问题来进行探讨和实践。

4、规范档案管理，加强资料积累。

档案资料管理是学校教学管理的重要组成部分。各校要设立特地的资料柜，有条件的要设立资料室，对教学教研方面的资料，教育主任要亲自负责管理；要重视原始的过程性资料的积累，刚好收集、整理和分类归档。

通过本次的常规工作自查自究，使我们发觉了存在的问题和不足，找到了今后努力的方向。我们将针对这些问题和不足，下大力气进行整改，使罗溪中心小学的教学常规工作再上一个新的台阶。

小学教学常规工作自查报告3

我校为了进一步加强学校教化教学管理，全面贯彻党的教化方针，实施素养教化，提高我校的教化教学质量，依据市区教化局文件精神，结合我校实际状况，以学生的全面发展为中心，对教学常规进行统一规划，严格管理，目的是让老师在教化教学工作中有所遵循，使教学工作逐步走向科学规范化。

经学校自查，学校从主要以下几个方面进行了有效的常规管理：

一、严格执行课程安排（纲要），开足、开齐、开好各类课程

1、严格按国家教化部门颁发的课程安排开设课程，每学期有新排课程总表。

学校每学期均依据市区级教化局颁发的学校课程开设标准，严格落实，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，重新设计课程总表，并将班级课程表、作息时辰表作到“三表”上墙，刚好向社会、老师、家长公布，接受各级部门监督，广泛听取看法。

2、学校有教学常规管理实施细则和分学年（期）的教学活动安排，同年级统一教学进度，老师有全部任教学科的分学期（年）教学安排。

学校在建校初期就建立了教学管理实施细则，从教学安排的制定、设计到备课，上课、学生的作业和培优帮困、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范老师的教学行为，提高学校老师的整体教学质量。

3、校本课程、活动类课程有安排、有组织、有设施、有辅导、有成效。

本学年，我区正式启动新课程，校本课程、活动课程在全部课程中占有很大比例，为了开好校本课程，我校充分领悟文件精神，做到早打算、早落实，从暑假起先成立班子，进行学生需求调查，各类资源调查等，学习校本课程理论学问，设计校本课程的方案，撰写课程纲要，进行详细教学设计。

学校依据前期的对学生需求的了解，老师的特点，社会的资源等因素开设了三个版块的校本课程：低年级开设《生活指导》系列课程；中年级开设《楚文化》系列课程；高年级开设《湖乡行》系列校本课程。经过近一年的实践、探究，渐渐摸索出一些阅历和取得一点成果。《生活指导》和《楚文化》的校本课程分别得到市区级领导的好评，《楚文化》中的楚剧学科联动课程还被武汉电视台和长江日报分别报道。

二、全面实施素养教化，做好学生“减负”工作

1、严格执行教化局《全区义务教化阶段学校作息时间的通知》

削减学生在校时间，保障学生身体健康，依据区教化局文件精神我校刚好调整学校作息时间，既要保障了学生早熬炼的时间，也要保证学生回家学习和休息的时间。

2、落实中小学生“减负”工作，杜绝学辅资料进入校内

学校更注意减轻学生的'生理和心理的负担，除从时间支配上有利于儿童身心外，也从学问的空间上赐予学生自由选择的余地，学校要求任何老师不得向学生举荐或强迫购买教学协助资料，否则学校将肃穆处理。另一方面学校还对老师提出向课堂四非常钟要质量，将教学任务在课堂上完成，每天留给学生的作业不得超过规定的时间。

学校严格规范收费行为，无违纪收费状况，无一例举报。学校杜绝办任何形式的补习班，学习困难学生实行个别辅导的形式，不允许实行留校方法集体补课。禁止老师进行有偿家教。

学校还从教学单元考核中减轻老师的负担，每月仅按教化局教研室的单元测试卷子进行一次考核，了解老师教和学生学的状况，从不另增加其他名目的考核项目。

3、注意学生身心健康，落实《校内文体工程》

学校还进一步落实了《校内文体工程》通过各种文体活动，来丰富学生的课余生活，学校开办了各类课外活动小组，如音乐、美术、陶艺、舞蹈、航模、机器人等文艺科技项目供学生自由选择，学生参加面达到80%以上。学校还保证了学生的一小时的体育熬炼，从早操、眼保健操、体育熬炼活动中达到学生熬炼身体的目的，确保学生有效的熬炼时间。

学校还增加了学生的读报时间和午休时间，特殊是专为“小班”供应了午睡的床铺，保证学生学有所长、玩有所乐，更有休息的场所。

学校还从改善校内环境中入手，扩大了休闲区区域，种植了很多大树，建立了和平广场，喂养和平鸽与学生一同游戏，做到人与动物的和谐，与自然的和谐，与其说学校是学堂，不如说学校是学生学习的乐园。

三、加强课堂教学管理，提高课堂教学质量

教学工作是学校的中心工作，是老师在整个教学过程中必需遵循的规范要求，是学校最主要的最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着老师的教学行为，是深化开展教化教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。

1、实施行政蹲点负责制，确保教研活动落实

“行政人员是教研组长的助手”，学校行政会是这样说的，更是这样做的。全部行政人员都被教务处安排到各个教研组协助教研组长开展组内外的教研活动工作，做教研组长的助手，出谋划策，做服务协调类的工作。

学校规定行政人员必需每次参与教研组的教研活动，不得无故缺席，有事必需向教研组长请假。还规定行政人员每周必需到课堂听课达2节以上，全部行政人员必需上课、听课、评课，到第一线从事教学工作，连校长也不能例外。

2、聘专家、借外力，促课堂教学质量提高

学校始终提倡“练内功”更注意“借外力”，从建校初期就始终聘请华中师范高校教化科学院博士生导师郭元祥教授作理论指导，学校的“新生活教化”、“生活德育”等课题都得到了他的细心指导，并取得了阶段性的成果。

从课堂教学的角度，学校还聘请了两位语文、数学特级老师来指导一线老师的教学工作，老师的思维方式，到课堂教学模式；从探讨教材教法，到规范教学行为均作了有力指导，取得了显著的成果。

四年来，学校邀请许多专家、学者进行了“名人讲座”，如省德育探讨会会长、华师大教化专家严正教授，市教科院教科所的徐学俊所长等知名专家到校作报告；聘任了很多专业人士对师生进行专业培训，开设有利于师生身心健康的各种活动和培训。

四、严格落实月常规考核，充分驾驭课堂教学状况

学校始终将课堂常规的落实放在首要任务，制定了很多课堂常规的管理制度，主要从以下几个方面得到体现：

⑴、备课

首先要坚持“不备课不得上课”的原则，任何人是任何课都得备课才能进教室授课。其次，要正确理解，处理备课与编写教案的关系。我们要强调备课的内容。备课中心任务应是钻研教材和撰写教学过程，主要精力应放在明确教学目的，理清教材思路，规划教学目标，理清教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课是老师特性才智的结晶。不要机械运用固定教案模式，而要设计符合学科特点、渗透新教学理念、体现特性的教案。要废除假教案，力求多一点实质少一点形式。

⑵、上课

课堂教学是实施素养教化的主地，是学校工作重点。在执行教学常规中，全体老师要树以学生发展为本的教学观。在教学过程中，老师应与学生主动互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；应处理好学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的关系，注意培育学生的创新精神和实践实力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；应大力推动多媒体技术与学科课程的整合，丰富教学内容，提高教学效率。在课堂教学中逐步实现新课程改革提出的几个转变：重视讲授学问结论转变为重视引导学生经验学问的形成过程；由重视学生记住现成学问转变为重视引导学生再现和重组学问；由重视书本学问转变为重视让学生联系社会生产、生活实际多角度地考虑问题和敏捷地解决问题；由重视单科独进、单个学问点的教学转变为重视学科间和学问之间的综合贯穿；由重视统一要求转变为重视