《叶的组成》教学设计

1、叶的组成一、本课教学目标1、感受和体会植物的多样性，发展研究植物的兴趣。2、具有对叶的组成的观察能力以及归纳和概括叶的组成的思维能力。3、知道一个完整的植物的叶主要是由叶柄、叶片和托叶组成；叶片是由表皮、叶肉和叶脉组成。二、本课教学重点难点本课教学重点：1、认识常见植物的叶的组成。2、认识常见植物的叶的内部结构。本课教学难点：1、认识常见植物的叶的外部特征、结构和叶的功能有密切联系。2、通过知道学生观察叶的共同特征、叶片的结构和叶序等活动，培养学生具的观察能力以及归纳和概括能力，引导学生感受植物物种的多样性以及叶与光的联系。三、本课知识点在本单元教材知识体系中的空间位置本课是本单元的第一课，学生在本课中会初步了解叶的结构，为后面叶的研究打下基础。四、学生的学习基础与认知能力叶是植物体的一个重要器官，也是识别植物的标志之一。在学生亲近自然的生活中，或从其他途径，已经认识了一些常见植物的叶的外形特性。五、教学设计思想本课是以植物的叶为例，通过指导学生观察叶的共同特征、叶片的结构和叶序等活动，培养学生的观察能力和归纳概括能力，引导学生感受植物物种的多样性以及叶与光的联系。六、教学媒体：课件教学准备：教师准备：1、植物叶的实物、标本、图片等。2、实验材料：保险刀片、芹菜叶的实验装置、一些经过处理的芹菜叶。学生准备：采集一些植物叶或搜集一些叶的图片。七、课时安排：1第1课时：一、教学目标1、感受和体会植物的多样性，发展研究植物的兴趣。2、具有对叶的组成的观察能力以及归纳和概括叶的组成的思维能力。3、知道一个完整的植物的叶主要是由叶柄、叶片和托叶组成；叶片是由表皮、叶肉和叶脉组成。二、本课时重难点本课时教学重点：1、认识常见植物的叶的组成。2、认识常见植物的叶的内部结构。本课时教学难点：1、认识常见植物的叶的外部特征、结构和叶的功能有密切联系。2、通过知道学生观察叶的共同特征、叶片的结构和叶序等活动，培养学生具的观察能力以及归纳和概括能力，引导学生感受植物物种的多样性以及叶与光的联系。三、媒体准备：课件教学准备：教师准备：1、植物叶的实物、标本、图片等。2、实验材料：保险刀片、芹菜叶的实验装置、一些经过处理的芹菜叶。学生准备：采集一些植物叶或搜集一些叶的图片。四、教学过程媒体使用说明教师活动学生活动教学设计意图复备课一、观察几种观察杨树叶和一、导入：常见植物柳树叶，进行在三年的叶（单思考和交流。级，同叶）的组学们已成经学过1、观察杨树认识杨树和柳植物是叶树叶，认识这由根、①让学生出示两种叶的组茎、叶、自己实现准备成。花、果好的杨树叶实组②提问：杨树成。今叶是由哪几部天，我分组成的？们起③组织学生分来研究小组观察杨树一下植叶。物的叶④组织学生讨的组论、交流成。⑤小结：这片二、新授：杨树叶是由叶柄：植物的叶叶的组成

片和叶柄组成和茎连着的部（一）一片单的。分。叶1、 幻2：2、观察柳树通过观察和比两片相叶较，归纳概括同形状比较杨树叶和杨树和柳树叶单叶的①让学生出示柳树叶组成的组成的共同特图片。自己实现准备共同特征。征。老师这里好的柳树叶有一片叶，请②提问：柳树同学们仔细观叶是由哪几部察，说一说从分组成的？整体结构上，③组织学生分这片叶是由几小组观察柳树部分组成的。叶。所谓的整体结④组织学生讨构也就是叶的论、交流整体轮廓，我⑤小结：这片们忽视叶的内柳树叶是由叶部构成，从整片和叶柄组成体观察叶的外的。形。（出示幻灯片）学生答：3、比较杨树通过观察和比两部分。教师叶和柳树较，归纳概括说：从颜色上叶的共同比较杨、柳、杨、柳、桃、看是由哪两部特征桃、紫荆和玉紫荆和玉兰叶分组成。学生①提问：杨树兰叶组成的共组成的共同特答：红色和绿叶和柳树叶有同特征。征。色。教师讲述什么共同特概念：叶片和?征认识一片完整叶柄。同时在②学生讨论、的叶的组成。幻灯片中给交流。观察杨树和柳出。说一说这③教师小结：树叶的内部构认识杨树和柳片叶是由什么这两片树叶都造，进行思考、树叶的内部构组成？一一叶是由叶片和叶表达、交流。造。片和叶柄。（板柄组成的。书）经过我们4、观察复叶观察、比较和的初步分析，的特征分析叶片的组我们知道叶是①提问：这些观察、比较和成。由叶片和叶柄植物的叶和杨分析叶片的组组成。我们的树、柳树叶的成。认识一些植物结论到底对不组成有什么共的叶片的组对呢？下面，同特征？成。我们也像科学家一样来验证一下我们的结论。家一样来验证一下我们的结论。（二） 两个形状相似不同的单叶说一说，这两片叶是由什么组成的。学生说：叶片和叶柄。让学生到前面指出这两部分。问：我们最初的结论是否正确。学生答:正确。（三） 两个形状不同的单叶说一说，这两片叶是由什么组成的。学生说：叶片和叶柄。指导学生观察特殊形状的单叶一—枫叶。提问:这片叶有几个叶片。混淆学生的判断能力，引出不同观点，通过讲解使学生了解一个叶片是由叶柄为起点并最终回到叶柄。引导学生认识单叶。为后面认识复叶做准备。提问:这两片叶是由什么组成的。问：我们最初的结论是否正确。学生答：组织学生观察复叶的共同特征组织学生进行讨论和交流小结：这些植物的叶都是由叶片和叶柄组成的。谈话：一片完整的叶是由叶片、叶柄和托叶组成的。我们现在看到的植物的叶的标本，都是不完整的叶。现在请同学们看大屏幕，老师现在展示的叶就是完整叶。（出示完整叶标本）认识完整叶和不完全叶，并说出各部分名称：出示标本。活动：学生小组合作，集体在叶的标本上标注叶的各部分的名称（用彩笔在胶条上写字）。幻灯展示，其他同学纠错。二、观察叶片内部构造1、通过刚才的观察和学习，我们正确。正确。（四） 单叶和复叶提问：这两片叶分别有几个叶片，引导学生通过比较认识单叶和复叶。提问：这两片叶是由什么组成的。问：我们最初的结论是否正确。学生答:正确。老师在这里还要向同学们介绍两个概念：单叶和复叶。（五） 复叶和完全叶请同学指出这两片叶的叶柄和叶片，引导学生认识茎，让学生观察完全叶被遗漏的部分，引出托叶。提问：这两片叶是由什么组成的。学生答：叶片、叶柄和托叶。（板书）说：通过我们这步的验证，我们的结论对吗？学生答:不对。教师：板书加上托叶。说：通过我们的验证，我们发现叶的组成部分多了一个托叶。我们的了解了一片叶的构成。现在我们来研究一下叶片。2、观察向日葵叶的内部构造学生观看叶的标本的投影，提问：观察向日葵的表面，是由什么组成？通过观察，我们可以发现在叶片上有很多纹路，我们把这些纹路叫做叶脉。仔细观察叶脉，特别像人的血管，是叶片的运输通道，叶子所需的营养都是经由叶脉运输的。叶脉又像人的骨架，因此对叶片有支撑作用，是叶片的支撑骨架。除了叶脉之外，我们还可以看见的叶片的部分，被称为表皮。表皮具有保护作用，能够防止叶子水分的流失、避免大气污染的伤害。除了这两个我们可以看到推论对不对呢？下面我们进行一下验证。推论对不对呢？下面我们进行一下验证。（六）两片完全叶提问：这两片叶是由什么组成。请同学到前面指一指。总结：经过我们的验证，我们发现叶是由叶片、叶柄和托叶组成。在前面我们看到的叶并不是三部分都有，像这种在三部分中缺少其中一部分的叶叫不完全叶。谁能仿照不完全叶的概念说一说完全叶的概念。使学生认识完全叶和不完全叶的概念。老师这里有一些叶子，请同学们区分一下哪些是完全叶哪些是不完全叶。并说一说叶的具体组成部分。（投影展示）（六）活动1：请同学们在白纸上画出完全叶和不完全叶的轮廓。（投影展示例子）叶片的组成的，还有一个我们看不到。我们必须把叶子拦腰切断，用显微镜或放大镜才能观察到。（切断叶子），老师这里事先做好了一个叶子的模型，用小刀把叶子切断后，我们会发现在表皮内部还有一部分东西，被称为叶肉。叶肉是植物进行光合作用的主要场所。小结：所以说叶片是由表皮、叶肉和叶脉组成的。3、活动：老师这里有一些叶片的图片，请同学们快速的在白纸上用不同颜色的笔画出叶片的构造。观察柳树叶的内部构造。让学生撕开一片柳树叶提问：从外往里观察，柳树叶的内部是由几部分组成的？组织学生分小组观察柳树叶的内部。组织学生分小组观察柳树叶的内部。小组交流。小结：这些柳树叶是由表皮、叶肉和叶脉组成的。4、 观察其他植物叶的内部构造的共同特征5、 教师总结：通过对一些植物叶片的观察、比较和分析，我们可以认为：叶片是由表皮、叶肉和叶脉组成的。三、作业1、 寻找一片完整的叶，说出这片叶的组成和内部构造。2、 阅读：书17页现在我们进一步研究一下叶片的组成1、 出示叶片的图片，让学生讨论说出叶脉和表皮。2、 用flash讲解叶肉。3、 总结：叶片是由叶脉、表皮和叶肉组成。4、 在刚才画的完全叶上继续画出或标出叶脉和表皮（表皮用浅绿色，叶脉用深绿色）。幻灯展示总结：叶的组成五、板书设计单叶复叶托叶六、作业设计七、课后反思《司马光砸缸》教学设计一、教材分析本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，制定了以下目标。二、 教学目标根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为：1、 会读10个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。2、 理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。3、 能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。三、 教学重点1、会读10个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。四、教学难点能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。五、教学过程（一）、检查复习，导入新课1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。】（二）、出示图片，创设情境提问：1、从图上你看出了什么？水缸在哪儿？缸里有多少水？当时情况怎样呢？哪个孩子是司马光？他是用什么办法救落水的小孩子的？……2、你还有什么看不懂的？【设计意图：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。】三)、朗读、品味1、学生朗读课文，思考刚才自己提出的问题，并划出关键性的词句。2、小组汇报，全班交流学生从“缸里装满了水”，知道了当时情况很危急。从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当时其它小孩的束手无策。重点指导学生读文。“司马光没有慌……”、“搬起大石头”、“使劲砸”是司马光救小孩的过程，与其他小朋友做对比，说明了司马光是一个遇事不慌、勇敢、机智的孩子。重点表演并借助“几下子”“使劲砸”等词语来指导朗读“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。引导思考：司马光为什么要用石头砸缸？他当时会是怎样想的？3、品读课文，感悟内容你觉得司马光是个怎样的孩子？你们能夸夸他吗？引导学生用以下句式夸夸司马光。司马光，你真是一个的孩子！（2）你能把其它小朋友慌乱、司马光机智的表现读出来吗？你能说说读后的感受吗？（3）集体交流、教师小结。（4）指导有感情地朗读课文第三自然段。（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进而初步体会司马光的沉着、机智。）【设计意图：让学生借助文本词语来理解课文，对课文表演、朗读来加深对课文的理解，课文词语重复出现来巩固第一课时的生字，加强生字的复现，加强生字的记忆。】（四）、情境表演1、你们能把当时的情境表演出来吗？组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。（课堂表演是阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）2、拓展思维：司马光救小朋友的方法好不好？假如你是当时的小朋友中的一员，你会怎样做？你有什么好办法救这个掉进水缸里的不朋友？组织学生讨论表达。3、如