《小书包-》第二课时教学设计(新)

课时教学设计授课时间：2018.11.14.执教：韩双秀总第课时课题8、小书包课型新授具体内容分析课文，理解词意，书写早、书第课时第2课时教学目标知识与技能：认识常用的学习用品，了解他们的用途，学会知道使用，会认“课、早、校”，会写“早、书”。过程与方法：学会有表情地朗诵，正确发音：神气、转笔刀。情感、态度与价值观：初步知道文具的演变，对学习用品的变化发展感兴趣。教学重点识字、写字、朗读学会整理自己的学习用品。教学难点巩固对学习用品的认识，学会有条理地整理书包，愿意在生活中主动识字。教学方法讲授法朗读法观察法电教演示法教具准备教学课件和生字卡片教学过程教学活动学生活动一、复习巩固，激趣导入1．谜语导入：它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。（谜底：小书包）(板书课文题目)2．复习词语。(1)看图连线。(2)摘果识字。二、学习韵文，随文识字1．听范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？(1)学习第一句话。①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？②指导朗读。(2)学习第二句话。①这句话讲了什么？②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)(3)学习第三句话。①这句话说了什么？②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。③指导朗读。(4)学习第四句话。①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。③这句话讲了什么？④指导朗读。3．齐读韵文。4．做课间操。三、实践操作，巩固练习。（一）说一说。1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？2．说一说怎样整理书包？引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。（二）认一认。（三）练一练。四、指导写字，认真细致1．学习书写“早”字。(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。2．学习书写“书”字。(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。五、欣赏歌曲：小书包1、猜谜语：谜底（小书包）2、复习词语1、听范文朗读2、圈出生字。3、说课文有几句话？理解“宝贝”4、学习“课”生字。理解“静悄悄”，什么时候会出现静悄悄。5、学习“早，校”用加一加的方法。“校”是形声字6、学生做课间操。转笔刀，转起来。（左手微微握拳，右手转动。）作业本，翻开来。（左右手伸直，掌心向下，同时再向上翻开。）小橡皮，来回擦。（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。）小尺子，拉拉直。（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作小笔袋，包起来。（左右手收回，在胸前做滚动动作）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）学生说实践操作的方法用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。指导学生写字：早“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。指导学生写字：书“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。板书设计8小书包田字格：早书教学随笔一、本节活动亮点：1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。二、存在不足之处：教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。另外，在