一年级《 理发师》教学设计

一班级?理发师?教学设计?理发师?

简评：

老师的语言特别精彩,特殊针对一班级同学对事物的喜好程度来分析教材

细心设计了课堂语言和教学环节,真是一个特别优秀的艺术老师

真的很好,特殊是各环节的连接,和自然

一班级音乐教案

成都市光华学校蒋盛兰

教学目的：

一、感受?理发师?表现的心情和意境，学习用欢快而富有弹性的声音演唱。

二、通过仿照理发师动作，感受活泼、明快的劳动节奏。培育同学内心节奏感和韵律感。

三、设计意图

1、创设情景、激发爱好。

2、节奏训练、嬉戏贯穿。

3、自由探究、合理评价。

教材分析：

这是一首热忱、欢快而又不乏幽默的澳大利亚民歌。歌曲生动地描绘了理发师认真、快速、开心地劳碌着的形象，反映了劳动时的欢乐及胜利的喜悦。

教学重点：

解决了唱歌教学中八分音符、四分音符、二分音符

教具、学具预备：

磁带、钢琴、各种能发出声音的物品、乐器、图片。

课型：以唱游为主的综合课

教学课时：一课时

教学过程：

一、组织教学：

1.〔师带着同学一起做律动〕

听?粉刷匠?进教室，同学边听音乐边做动作进教室。

2.师生问好

二、学习歌曲?理发师?

1.初听音乐

a.导入：

师：同学们，我们听了音乐，做了动作，肯定体会到了劳动的欢乐，在我们劳动的同时，另一些人也在欢乐的劳动着。今日蒋老师就想带小伴侣们去另一个劳动的地方，想看看大家是否也能感受到那里的劳动欢乐。再去之前，我盼望小伴侣们能带上三件礼物，这三件礼物分别是我提出的三个问题：第一个：我们去的是哪里？其次个：在里面工作的人是谁？第三个：他是做什么的？好~现在我们就听着欢快的音乐去感受那里的劳动欢乐吧。

师：我们去的是什么地方？

生：理发店

师：在里面工作的人是谁？

生：老爷爷。

师：里面工作的老爷爷是干什么的？

生：剪头发的。

师：我们应当怎么称呼他呢？直接叫他剪头发的，行不行？

生：不行。

师：为什么？

生：由于不礼貌。

师：那我们应当怎么称呼老爷爷呢？

生：理发师。

b.揭题:

师：对了，今日我们要学习的这首歌就叫做?理发师?。〔出示课题〕

2．激情引趣：

A．节奏嬉戏：

师：小伴侣们，你们有所不知，理发师老爷爷特别喜爱自己的工作，在工作当中很是认真认真，所以他剪出来的发型特殊的受欢送。小店里的生意也特别的好！你们看，阳阳他们一家人就正预备出门去那里剪头呢。

出示图片：阳阳〔X〕阳阳妈妈〔X〕阳阳外婆〔X〕

师：我们来听听看是他们三个谁走的最快？

老师弹琴：

a.XXXX|XXXX|

b.XX|XX|

c.X|X|

生：听琴答复

a.阳阳

b.阳阳妈妈

c.阳阳奶奶

师：正值他们走了一半之时，发生了点意外，阳阳不当心摔了一交。这时又是谁走在最前面了？一起来听听。

a.XX|XX|

b.XXXX|XXXX|

c.X|X|

生：阳阳妈妈

阳阳

阳阳奶奶

师：立刻要到理发店了，这时又是谁领先呢？

a.XXXX|XXXX|

b.XX|XX|

c.X|X|

生：阳阳

阳阳妈妈

阳阳奶奶

B．创编动作：

师：最终来到了老爷爷开的这家理发店，可是店里生意实在是太好了，老爷爷忙不过来，阳阳他们就只能在店里等等。我们小伴侣们能不能趁着这个时候来仿照一下他们呢？

生：能!

师：我们可以用拍手来表示阳阳的动作，用跺脚表示阳阳妈妈的动作，用晃身体表示阳阳奶奶的动作。一起来试试。

设计意图：此环节支配解决了唱歌教学中八分音符、四分音符、二分音符难点，让同学自己找寻的不同点，表达了老师“导〞的方法。

C.同学用动作表示节奏。(师边说边出示节奏图片)

师：小伴侣们仿照阳阳一家都好棒!蒋老师这里呀有几条节奏，想请同学们用刚刚的动作来表示。

XXXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXXXX

X―XXXXX―XXXX

XXXXX―XO

(请个别同学展现并赐予评价)

d.听伴奏做节奏操

师：小伴侣们都完成的很好，现在蒋老师来放段音乐，我想看看大家能不能边听音乐边用我们的身体为歌曲伴奏。

3、按节奏读歌词

师：小伴侣们都表现的很好，我们在仿照阳阳一家动作的时候，他们也已经剪上了头发。心情特别的开心。要不，我们和他们一起去感受一下在老爷爷的理发店里那种开心的气氛吧。请小伴侣们跟着蒋老师读歌词。

师：感受到理发店里那种愉悦的心情没？

生：感受到了。

师：那我们能不能把这种心情唱出来呢？

生：能

4．歌曲处理。

师：刚刚我们感受了理发店里人们的心情，可是小伴侣们有没有发觉歌曲中那些歌词是在仿照理发时所发出的声音？你想怎么来演唱？

生：咔嚓咔嚓模拟了剪头发的声音。

师：我们唱的就应当轻快一点。

生：沙沙沙沙沙模拟的是喷哩水。

师：到后来唱的时候应当要越唱越弱。

师：哪一句最能表现理发师的开心心情？

生：哎！就快胜利了。

师：这句呀，要唱出老爷爷开心的心情，由于他的成果立刻就要完成了。他很欢乐。

〔1〕同学听录音跟着模唱

〔2〕师生对唱

〔3〕角色互换

例：

老师：理发店的老爷爷呀

同学：咔嚓咔嚓

〔4〕同学对唱

〔5〕同学演唱。

引导同学用欢快的歌声唱出理发师老爷爷胜利的喜悦。

〔6〕请同学背唱歌曲，并伴奏。

四、用乐器为歌曲伴奏

师：刚刚那个小伴侣唱的很棒，可是我们能不能再想想办法，设计一些其它的形式，让我们的歌声更悦耳，使理发店更喧闹？

生：可以用我们刚刚学习的体态律动，也可以用乐器为歌曲伴奏，还可以用唱歌的方式来表演。

师：我们可以用成三个组：一组：体态律动；二组：打击乐〔1双响筒碰铃2响板串铃〕；三组唱歌?理发师?

分组练习、老师巡察辅导并参加到同学的活动中

师带着全班复习一下打击乐的打击方法。

1.同学选择适合为歌曲伴奏的乐器。

2.用不同的动作来作为伴奏。

3.有感情的唱?理发师?。

〔1〕先分组练习。

〔1〕请同学相互评价，老师评价。

设计意图：让同学在自己动手实践的过程中，老师更多地作为组