【北师大版】三年级语文下册《21.装满昆虫的口袋(说课稿)》

21.装满昆虫的口袋一、说教材：他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。所以，在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造氛围，使学生和“我”一起感受到大自然的无穷魄力。第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。4、正确、流利、有感情地朗读课文。进人物的精神世界是我本课教学的重难点。二、说教学方法：根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，重点句个人体会——全班交流——感情朗读（走进人物内心世界）”让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。三、说教学过程：在教学本课时我紧紧抓住一个词语“迷恋”，围绕着课文中的两学习与课文中心紧密联系的第

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自然段，感受“着迷”；接着学习第

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至

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自然段，感受“迷恋”；最后在交流资料后学习课文的最最后已无法摆脱。采用这样的教学设计，既能立体解读文本，又是以“突出重点，紧扣中心为，发展思维，培养能力”为目的的。具体教学过程如下；（一）复习导入，感受着迷么样的人？（喜爱昆虫、昆虫迷）由课外资料入手体会能成为昆虫学甚至“痴迷”的呢？从而进一步认识法布尔。（二）潜心会文，体会“着迷”1、教学

自然段我主要采用了情境教学法。情境教学法的一般运用有形、有声、有情的情境，吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力，发展智力和情感。教学中，我抓住了重点的句段。如：“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”其中“三天前”“经常”“终于”这三个词是关键词，可以知道他执着寻找，较：他不顾父母的担心，不顾自己辛苦的付出，从侧面反映出法布尔布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？从此走进法布尔的生活，并及时体会他身上具备的坚持不懈的精神。之后创设对话情境，的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。三、品读体会，感悟“迷恋”读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情发展思维，发展语言和陶冶情感。因此，课文第三大段我就从这一方面去努力。在教学时，我先学生采用

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自然段的学习方法自学，大体的路子是：先让学生自读课文，然后让学生紧扣“迷恋”找出句子，画出其中的关键词，对关键词展开理解、感悟，最后有感情地朗读重点的段落。在教学“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，装进自己的衣袋，打算贝，然后请同学们注意法布尔一系列的动作，细细地品味，你仿佛看照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫。四、拓展阅读，深化“痴迷”又使学生也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的感知，还有对法布尔的深深钦佩。此时，法布尔昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延伸。这时，让学生齐读最后一段，情感得到进一步的升华。五、升华