人教学反思优质8篇

人教学反思优质8篇

人教学反思篇1

作文教学，想让学生张口说话，需要教师课前充分的预备，课中积极的调动学生学习的兴趣，营造宽松、民主、自由的课堂气氛，才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题，才能让学生说真话，说实话，表达出自己的真情实感。

那么在设计这堂课时，我采纳学生感兴趣的话题导入，让学生一开头就产生极大的兴趣，再加上教师声情并茂的朗读和适合场景的音乐，学生的话匣子翻开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。

在教学中，教师讲的很少，学生说的也少，主要是用课件展现学生很熟识的场景的图片，再让学生闭上眼睛回忆，回忆与妈妈之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。

在学生写作时，重点帮忙写作力量较差的学生，当他们思路堵塞时，帮他们疏通思路，启发、引导学生自己思索;对写作力量较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。

修改作文是作文教学的重点和难点，简单无视。妙文千改，好作文是改出来的，课堂上，要有修改作文的环节。原来在设计教学时，我还设计了组内评议修改、集体修改等多种方式，这样有利于提高学生修改作文的积极性和修改作文的力量，提高了作文质量。但依据学生写作的速度，所以我实行的是学生自我修改的方式。

固然每一堂课都会有圆满，在教学之前，我就想着这样的课要用扩音器，但后来没有用。结果在上课时我感觉讲话很吃力，没到达预期的效果，学生在展现自己的作品时声音也出不来，使得集体评议这个环节约掉了。

学生是一个个鲜活的个体，课堂永久是生动的，只要专心，每一节课都会有不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多讨论，努力制造属于自己的课堂精彩。

人教学反思篇2

在把握小说情节这一环节，我引导学生抓住文中关键性语句把握文章构造，关键性语句一般表现为首尾句、中心句以及表示时间、地点转换的句子等，这篇小说其实就是四个情节、四个场景，按时间挨次联系在一起，逐层推动，波澜纷呈。

教学目标是明确的，教学思路也是清楚的。但是预设和实践有时相疏，甚至相诡。这节课暴露出一些缺乏。

最大的问题是课堂气氛较沉闷，举手回答下列问题的只有那么两三位同学，我觉得应当面对全体学生，又有意点了没有举手的一位同学，那位同学没进入状态，却“鬼机智”的说“我的答案和前面的那位同学一样的”，我也不便点破。自由发言时，大局部学生也不是那么积极参加。有教师说“亏得你心态自然，有条不紊，不断地启发诱导”我对他说“你可知道我当时心里磨得多苦，差点求他们了!”。评课的时候，有教师劝慰我“到了九年级，学生都那样，比不得小学和七年级学生”。其实，我知道这个因素微缺乏道，也不是这节课上我不会激发学生。而是在前面的教学中，认为学生缺乏独立思索和合作探究的习惯，干脆以灌输为主，在营造民主、公平、和谐的课堂气氛方面做得不够。越是学生欠缺的好习惯、好方法，我们越应当有针对性的培育。缺乏长远的培育目标及培育规划，最终是苦了教师自己，阻滞了学生进展。当全体学生能够全身心地参加学习活动，进展深度思索，才会到达“教得轻松，学的轻松”的效果，客观的说，现在一局部学校、一局部教师无法摈弃“时间加汗水”以扼杀学生的学习兴趣、加重学生负担为代价的这种模式。在这方面，我是一个徘徊者。

其次，还未能将多媒体完全有效的使用。这主要表现在自己制作的课件达不到既定的效果。许多时候，都是下载别人的，或者下载后略作改动。但是，别人的不肯定就适合自己的教学。有时候为了用上多媒体，让别人的课件“牵着鼻子走”，受到了局限和约束，反而减弱了多媒体教学的帮助作用。

人教学反思篇3

看着《荷叶圆圆》课堂中学生欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又制造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。

?语文课程标准》就语文教学中素养教育的落实，提出了学问与力量、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素养教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。

１、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的根底：

对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在好玩的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师制造一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进展直接的语言沟通、情感沟通、思想沟通，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。

２、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：

教学这课时，我将这课以和教师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起相互倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次好玩的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。

３、丰富想像，培育创新力量，是实现学生与文本对话的保证。

人教学反思篇4

?荷塘月色》一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当胜利表现的情感是简单的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦低调心情覆盖着全文，如心里不安静，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的蝉声与蛙声虽喧闹，但与我无缘不满现实，但又不得不回到现实中来至于喜悦，课文开头突然想到日日走过的荷塘，总该有另一番样子吧，于是欣然前往通向荷塘的小路，往日阴森森的，今晚却很好，便觉得自己是个自由的人了到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然得意之情顿生于是，由赏景想到古人采莲那个喧闹的季节风流的季节，淡淡喜悦之情也是覆盖在全文的我认为，本文的教学，应加强朗读，通过朗读体会文章的韵味，通过反复诵读体会作品写景语言精练、美丽的特点及其表达效果。

本文的教学，我力图引导学生了解创作的心情以及这种心情的普遍意义综观全文，《荷塘月色》其实提醒了人类心灵栖居的三个世界(文章的普遍意义之所在，教学中尽可能地抛开详细的写作背景分析理解)，亦即人类的三个心灵家园现实世界造成了人类心灵的种种苦恼和苦痛，百忧感其心，万事劳其形，使我们的心灵不得安静，所谓人活着就是为了含辛茹苦，思考堕地一声哭，领取为人万种难一开头就说这几天心里颇不安静，点明现实世界造成了内心的苦闷、苦恼想摆脱掉这种苦闷、苦恼，就不得不临时离开这个家，去寻找另一片安静的天地但现实世界又是人类心灵无法躲避超脱的躲避只能是临时的(或许只有生命的终结才是永久的躲避)，现实终须面对《荷塘月色》中最终回家是必定的结果抱负世界则是人类心灵之幻想家园，它只能以想象的方式栖居而无法置身但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落(古人采莲那个喧闹的季节风流的季节其实就是的抱负世界)而处于现实与抱负之间的那个心灵家园(有的资料把这在文中的表达概括为荷月世界)，她常能使我们在现实与抱负的冲突中得到临时的排解(比拟明显的反映在中学教材中的古有柳宗元、苏轼等)清净、自由的荷月世界，使一走进月色下的荷塘，一下子就感受到了这一世界的奇妙：这一片天地似乎是我的;我也像超出了寻常的自己，到了另一个世界里像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人白天里肯定要做的事，肯定要说的话，现在都可不理心灵上的一切苦恼、疲乏，在进入荷月世界的刹那，好像都烟消云散了，几乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而沉醉了：我且受用这无边的荷香月色好了!荷月世界，它只能赐予人类心灵临时的超脱与自由，它与现实世界相邻，现实世界的种种苦恼与苦闷，可能会在不经意间随风而起，乘隙而入文章结尾，在怀古思乡中背手踱步、踯躅徘徊，已经完全沉醉在自己的想像之中，轻轻地推门进去轻轻这一叠词，好像还有难得后来片刻逍遥的淡淡的轻松感，推门进屋回到家中，却什么声息也没有，从美妙自由的追求中又回到了现实世界┅

人教学反思篇5

还记得与旧课标相识是在自己刚刚踏上工作岗位的时候——xxxx年，布满激情和斗志的自己与旧课标牵手，在语文教学这个大熔炉里磨砺着,成长着。在工作中旧课标就像教师，就像朋友，在我困惑时，它能为我指引迷津，在我小有收获时，它能鼓励我连续前进、、、、、、就这样我与旧课标一起相知，相伴渡过了10年。10年的与课标的耳鬓厮磨，10年的教学实践检验，我的老友-课标在10年风雨的洗礼下，以更加华美端庄的容颜再现。我为它的变化惊喜不已，由于它没有辜负我这个好友的期盼。

一、惊喜1一——新课标降低了学问的难度

说新课标降低了学问的难度，那是由于新课标降低了小学生会写汉字的要求。依据新课标，三、四年级学生须累计熟悉常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右，而旧课标则要求学生会写20xx个左右。新课标对一、二年级学生会写字的要求也从原来的800到1000字统一成低限――800字。

作为自己，始终苦恼的是小学一年级的孩子从开头写字起只写3-4个字，可是到二年级上学期突然增加到每课写6—9个，下学期每课到达写十二个字。字词是一家，字不能单独放置识记。作为任教的自己每次都是将字和词和句连在一起。但是不管你用什么方法总有一局部孩子他们识记字是比拟辛苦的。打到旧课标的要求是有肯定难度的。有时自己有一种冲动，不想让孩子写那么多字，可是一想到这是课标要求的，学问是必考的内容。那种冲动渐渐平静。现在新课标要求会写的字降低到了800字，很好，自我感觉压力削减了很多。新课标更符合孩子的身心进展和我们教学的实际。写的少，孩子就会更加专心，才能到达娴熟而且美观。

不仅是字词，作为一名语文教师，我盼望我的孩子们在学习得各个方面不仅能学到学问，学到本事，还盼望他们能学得欢乐，在学习中能体验到成就感。但是在实际许多的压力下，我们发觉的确有许多孩子能到达课标的要求，可是还是有不少的一局部学生他们跟不上这些孩子的进度，学习起来很吃力，横向比拟起来他们就会觉得自己不如别人。很圆满在自己的班上也总有一局部学习得不是很欢乐的学生，虽然缘由有许多方面，但是我在许多时候还是期望我的老朋友课标还能在其它方面降低一点难度的。

二、惊喜2——注意语言的积存和运用，注意根本技能的训练，让学生打下扎实的语文根底

xx教师说：学好语文有许多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不行行的。我认为尹教师的话和我们的新课标的方向是全都的，新课标给我们定的阅读积存量只是一个底数，要让孩子语文好，就要孩子多阅读，多积存。怎样到达这个目的呢？兴趣和训练。新课标认为语文课就是要让孩子进展听说读写的训练。

其实我始终都不反对字词句段的训练，我认为在训练中学生和我的听说读写力量都能提高。但我在以前的教学中特殊是在公开课时很少有让学生字词句训练，似乎做某些训练就会割裂课堂的整体性。而把这样的训练集中在复习课上。虽然让学生把握根本的汉语学问、文体学问和文学学问对学生进展语文学习有很大的帮忙。但是以往对根底学问和根本技能的机械的、烦琐的、孤立的训练，已经扭曲了根底学问和根本技能在语文学习中的重要作用。积存重要字词句、经典诗歌和文章等做法的兴起，可以说是改革的一种转向。现在的课标及教材都特别重视学生的语言积存：摘抄搜集资料、背诵默写类的练习大有提高。为了避开那种机械的、死记硬背的、孤立的语文学习方式，避开学生从一个苦海跳到另一个苦海，避开语文教育从一种无效走向另一种无效，这些练习在引导学生把握根底语文学问的同时还让学生领悟它们的运用；在引导学生诵读大量经典诗文的同时还引导学生感悟、理解国内外文化、文学精华，并与现实生活联系起来；在引导学生进展听说读写根本技能训练的同时还引导学生熟悉社会、熟悉自然、熟悉他人，也熟悉自我、进展自我。

关键是新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增加阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生共性情感体验，提高学生对感情的体会，进展学生共性。“书读百遍，其意自现。”确实，阅读是语文教学的一种不行或缺的教育方式。让学生在多读多悟中把握课文内容，增加学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，学问把握得更加坚固!

?新语文课程标准》给每一个教师提出了明确的教育方向，纵观这个新标准，发觉教师假如仅仅是提高熟悉不提高自身的素养也是难以到达，作为教师要真正制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式不努力学习探究是根本不能到达的。学生语文素养的整体提高前提是教师的整体素养的提高。新课标的公布对自己是一种极高要求挑战。不过人生因挑战而精彩！在新学期的开头，我已经加快了学习的步伐，对适合自己教学的方法、好文章等都有序记录在自己的教育簿上。每天将好文读与孩子听，让自己和孩子一起收到美文的熏陶。每天总在思索如何让孩子每天欢乐的学习，让孩子们爱上阅读、爱上学习。思索让自己越来越聪明，诚心期盼自己在实施新课标的教学中自己能变成一个“新”教师！信任自己能承受挑战！

人教学反思篇6

?只有一个地球》是一篇讲读课文，介绍了有关地球的一些学问。文章语言美丽、条理清晰、内容浅显、主题鲜亮“呼吁爱护生态环境，爱护地球。”但文章关于“地球资源患病破坏的现状”这个重点内容只作了简洁的介绍，给学生留下了思索和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料相互沟通，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文理解。

上课俨始，我用带着学生游览太空的形式引入课文，激起学生探求地球学问的剧烈愿望。在学生了解了地球的相关学问后，我让学生沟通查阅的资料，设计环保宣传语及谈环保的措施，目的在于培育学生自主、探究、合作学习的力量，熬炼学生精炼地运用语言文字的力量和审美思想的独创性。阅读教学必需树立大语文观，给学生供应良好的自主进展的空间。在课堂练习时，我让学生写出自己学习了本篇课文的心声，使学生对书本学问进展有效的延长。

回想这堂课，我和学生心智交融，激情澎湃，为什么会有这样的效果呢？我一边品尝胜利的愉悦，一边反思教学的得失。我认为：有目的的放手让学生自己查阅资料对学习语文有很大的优势。

（一）发挥学生的主观能动性，激起学生学习兴趣；

（二）使学生自主学习的力量加强，丰富学生的认知、情感；

（三）能够激活学生的思维，转变学生的思维方式；

（四）转变传统的教学方式和学习方式，从而到达培育学生创新精神和实践力量的目标。

人教学反思篇7

?从现在开头》是人教版二年级上册的一篇童话故事。故事叙述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的共性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。我教学的是第一课时。

小学二年级的学生，奇怪心强，乐于实践，我依据他们的心理特征及认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，放手让学生自主探究学习，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的认知水平。

为了很好的落实好本节课的教学目标，我设计了以下教学环节：

1、创设情境，激发兴趣

为了调动学生的学习积极性，在本课的教学中，我以情境创设贯穿始终，上课伊始便让孩子们扮演成自己最喜爱的小动物，我自己则是狮子大王，孩子们跟着我一起参与森林里的万兽之王竞选大会。同时，我还预备了参选卡，课堂中表现突出的小动物们也有资格参与“万兽之王”的竞选，这样的情境创设调动了学生的积极性，也切实的让学生参加到了课堂之中。

2、嬉戏闯关，欢乐识字

识字教学是低段教学的重点，为了提高教学效率，一方面我设置了闯关嬉戏，激发学生兴趣，使他们的留意力更加集中；其次，敏捷运用了多种识字方法。如：用字谜：“关上小耳朵”来教学“郑”字；通过图片展现，直观感受后理解朗读“笑眯眯”；又联系生活实际熟悉了“轮”。多种识字方法的敏捷运用调动了孩子们的学习积极性。

3、直观体验，朗读感悟

闯过生字关，我带着孩子们来到竞选现场。在这一环节，以朗读训练为主，由于学生年龄小，很难把握角色的特点进展朗读，于是在指导学生朗读狮子宣布的命令时，我除了做好示范，还让他们回忆学习“万兽之王”时所讲的狮子大王应当具备的气质，引导孩子读出狮子的威严与霸气。而在体会猫头鹰的“神气极了”时，我让学生先观看猫头鹰的动作与表情，从直观上先感受猫头鹰的“神气极了”，再带上动作自由练读，并适时请学生上台表演读，这样，学生慢慢入情入境，读出了狮子的威严，更读出了猫头鹰的神气。

4、想象说话，理解词语

在研读文本时，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都谈论纷纷起来，他们会谈论些什么呢？哪些动物会叫苦连天？我让孩子们用自己的切身体会进展自主沟通。比方：在理解“叫苦连天”时，我先以小燕子做示范，再问学生：你是什么小动物啊？猫头鹰大王的命令给你带来了哪些苦恼？这些空白点有效地激发了学生的想象，熬炼了他们的表达力量。

5、悉心指导，落实写字

课堂的最终一个环节是指导学生书写。新课程标准提出：一、二、三学段，要在每天的语文课中安排非常钟进展书写练习，于是，我首先利用多媒体课件让学生观看字形，通过观看比拟，学生感受到汉字的形体美。又做到仔细板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性。这样，学生在练习写字时，就能把握汉字方正、美观的特点了。

虽然，在教学时我从重点词语入手，抓住“神气极了”、“谈论纷纷”、“叫苦连天”等词语，让学生在充分的朗读中深入与文本的对话，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，这方面，我感觉较好的完成了教学设想，但是，通过课堂教学的实践，也显露出一些问题：面对学生不同层面的展现，