《蚯蚓》教学案例(杨金来)

《蚯蚓》学案例山神庙小学

杨金来课前分在“动物和植物”单元和基础上，决定在《蚯蚓》一课的教学中，让学生以生活在土壤中的一种动物---蚯蚓为研究对象，培养学生用感官和简单工具认识事物的能力，让学生了解蚯蚓的形态特征、结构、生活习性等。采用课内，课外相结合的方法，培养学生寻找、观察、实验、整理信息和得出结论的科学探究能力，分工合作，愿意与他人交流，倾听别人意见的情感态度，以及勇于克服困难，做事善始善终的良好习惯。本课重点在于引导学生学习观察的方法。教学内：《蚯蚓》是冀人版《科学》三年级上学期“动物和植物”单元中的一个教学内容。喜爱小动物可以说是孩子们与生俱来的天性，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。为了教学很好地进行，做了充分的准备。决定把此课分两个课时进行。第一课时是课外挖掘和课内观察，组织学生到校园的树林里去挖蚯蚓（这土壤肥沃然后回实验室观察，挖掘时提醒学生注意安全。第二课时探究蚯蚓生活习性。实验完必后将蚯蚓放回大自然。但对于常见的蚯蚓来说，学生也许观察的兴趣不浓。对三年级的学生来说，要清楚地观察蚯蚓的外表特征也有一定的难度。蚯蚓的身体小，到处乱爬是学生难以观察的主要原因。本课的教学内容就是随着学生观察蚯蚓需要解决的一个个问题的提出而展开，学生带着“蚯蚓的身体是什么样子的和蚯蚓喜欢住在什么样的泥土里”这一观察任务，不断改进观察方法，解决观察过程中的问题，达到观察的目的，实现学习、表达的多元化、自主化。教学过：导入新课：（一）观察蚯蚓师天先挖掘一种动物，地点是校园后边的树林里，我们还原来分的小组，带好本组的工具，注意安全，组长负责好本组同学，下面我们一起去好吗？”生好（学生开始挖掘）师同学们，我们挖好了一起回实验室（师生一起到实验室）师同学们，你们知道我们今天挖掘的这是一种什么动物吗？”生知道师是什么动物

生蚯蚓师对，你们知道今天为什么挖它吗？”生有说知道的，有说不知道的。”师为它天天躲在沃土中，没手没脚会劳动，钻来钻去把土松，是庄稼人的好朋友（研究对象的突然出现，引起了学生强烈的兴趣。课堂气氛一下子变得热烈起来师你们对蚯蚓了解些什么？”生蚯蚓的身体跟蛇一样生还跟蛇一样爬生蚯蚓在土里钻，能为庄稼松土生蚯蚓能为种子松土，让种子快一点长大。”„„师你们喜欢它吗？”生（齐声说师那你为什么喜欢它？”生因为它能为庄稼松土，让庄稼长得更好师喔，因为这样所以你才喜欢它，是吗？生点头）师也是很喜欢它的蚓拿起来贴在脸上，笑咪咪的。让所有学生都看见，全班同学都惊叫起来（教师把蚯蚓“贴在脸上这是一个兴奋点，它至少还能达到两个目的：一是拉近了学生与蚯蚓之间的距离；二是向学生暗示了至少两种研究方法，甚至由此引发了更多的创新研究方法师在养蚯蚓、观察蚯蚓的过程中学到了许多知识，你们想不想研究蚯蚓？”生（大声齐说师如果我把蚯蚓给你们，你们还想研究蚯蚓的什么？”生我想研究蚯蚓的身体是什么样子的？”生我想研究蚯蚓吃什么东西？”生我想研究蚯蚓怎样睡觉„„师你们准备用什么方法研究它呢？”生用放大镜看师你是说利用放大镜来观察，是吧？生点点头）生用电筒照照看看生用电筒照着在放大镜上看

师除了可以用眼睛来观察，还可以怎么研究？”（稍停了一会儿，有个学生举了下手）生用手来摸蚯蚓师跟老师一样喜欢蚯蚓，用手摸一摸，也是一种研究的好方法，看来，小朋友都挺会搞研究的嘛，而且还提出了许多可研究的问题，那么今天呢，我们可以着重研究这么几个问题（十分钟后学生开始举手）师你说你的观察结果生我看到蚯蚓的身体像蛇一样生我看到蚯蚓身体颜色是棕红色，有的地方较浅些生看到蚯蚓身体是圆筒形，一环一环的，还有一个大环，头在离大环较近的一端师同学们说的都很好，这说明同学们进行认真的观察（二）巩固应用、课外延伸师才我们初步观察了蚯蚓，实际上蚯蚓还有许许多多值得我们研究的地方。如蚯蚓怎样吃东西蚯蚓会游泳吗?等，你们想不想再继续去研究师在请各组讨论一下，然后确定一个研究课题，把研究的课题写下来。下一节我们举行一个‘蚯蚓研究信息报告会’好不好”生好师现在我们再来看看蚯蚓现在在干什么?”生爬来爬去生很着急的样子师蚯蚓在想什么”生可能想家了生想同伴师怎么办”生送蚯蚓回家师那你们知道蚯蚓住在哪里？”生泥土里生湿点的泥土里师你们以前都捉过蚯吲吗？”生（大部分师你们都是从哪里捉来的？大家抢着答菜园里树林里

“垃圾堆里”„„）师那我们一起送蚯蚓回家好吗？”生（齐答师下节课我们还要用，我们在去捉好不好？”生（齐答（一堂课的结尾带给学生的感受是多种多样的。好的结尾不仅能继续课堂教学目标，还能给学生留下无穷的回味和思考。学习的目的在于应用，在于灵活性的、创造性地解决一些实际问题。学生通过亲自实验掌握了新的知识以后，教师还应千方百计引导学生课后继续参与探索活动，要不时地给学生以进一步发现的动力。我在这里所用的激励方式就是期望达到“一石激起千层浪”效果，期望学生积极主动地扩大和延伸探究范围。把自然研究的探究活动变成他们乐于从事的日常生活组成部分教后反：本课从课堂教学实践来看，达到了预定的教学设想，也体现了新课程的基本理念。一、氛围轻松，材料丰富——张扬学生个性。在整个探究学习中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。在探究观察蚯蚓的方法中，学生围绕解决初次观察中生成的问题，老师给了学生较多探究空间，让学生以小组为单位充分地、自主地展开讨论和交流。从现场来看，学生在自由、轻松的学习氛围中、在老师的激励评价之中，讨论非常热烈，观察十分投入。从他们的汇报来看，他们的确设计出了许许多多观察蚯蚓的方法。二、任务驱动，问题激励。学生在