《水乡行》教学设计

《水乡行》教设计一、课分析：1．能用普话正确、流利、有感情地朗读课文；2．能初步会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；3．能联系下文，理解词句的意思，体会课文中词句表达情意的作用。能借助字典词典和生活积累，理解生字词的意义；4．能初步义的主要内容，体会义章表达的思想感情能对课文中不理解的地方提出疑问；5．能复述事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒乐，与他入人交流己的读感受；二、教分析乡行》是冀教版四年级下册第四单元课。本单元的文化主题是人在画中游展现的是不同地域的风土人情《水乡行》是沙1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。三、学分析:四年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究合作学习并能发表各自的见解本课所描绘的美景学生并不很熟悉有些离他们的生活经验比较远所以创设教学情境是很重要的。四、教目标：（一）识与技能1、正确、利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过读诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。3、了解诗的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。4、正确认本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。（二）程与方法：1、通过以带讲，想象、对比的方式，感悟水乡独特的风土人情，并陶醉其中。2、通过古诗词与现代新诗的巧妙融合，品味本诗的文字美、韵律美、意境（三）感、态度与值观：了解诗歌的叙述顺序，感受诗歌的音韵美、形式美。通过读、诵、背想象水乡优美的环境、宁静的气氛，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。五、重点分析：体会水乡优美的环境、宁静的气氛。感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。为了突破重点解决难点顺利达成教学目标我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课主要采用了以下学习方法。六、教学法：1、读感悟;结合本课的语言特点，以读带讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象同桌互读评议和指名读老师范读和配乐朗诵等多种方式的读使学生在读中感悟，在读中体会，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。1

2、象感悟：在本堂课的教学中，我力图挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门体会文章的意境和情感真正做到基于文本又超越文本发展学生的思维和语言能力。3、境教学:借助乐曲、色彩鲜明的画面和充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生走进水乡，奠定情感基础。研读时，使学生在情境中理解课文的语言，享受审美情趣。4、价激励：在本堂课中，给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，正视学生独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可和鼓励。七、教程序第一环：激趣导入感受水乡之。（一）多媒体课件出示水乡视频。教师展示并讲解。师作介绍：这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望。（二）学生谈看后感受，激起读文兴趣。（计意图情境导入，学生置水乡，感受乡之美引起学习兴，为阅读学奠定认知和感上的础）（三）引入课题：著名作家沙白写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。（设计意：激起生的兴趣，富学生脑的表象，水乡有感性的认识为学习文打下基础第二环：初读课文理清文层次。（一）自由读文：要求认真读这首小诗，朗读时，注意把字音读准确，把语句读流利。学生练读时需注意的字：橹、帘、榴、缆。课件出示诗歌。（二）指名读，纠正并评论。（三）我会读。课件出示生词：门帘、石榴、一副、蝉声、缆绳。（四）教师配乐范读：课件点击音乐。提出思考问题：请大家想一想，作者先后到了哪里？水乡给你留下了怎样的印象？（设计图：感知诗内容，成初步印象总体把文章内容）（五）师生交流。1、这首诗远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡。路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时2、水乡给留下了怎样的印象？预设：水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹。（计意图理清作者游的路线既是独立思所得，是教给学生读方法，培学生的阅读惯第三环：朗读品味体会水之美。（一教学时围“你最喜欢水乡什么地方喜欢那里的什么？一中心话题，引导学生联系全文体会感受水乡优美的坏境宁静的气氛感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。引导学生一边读书，一边想象画面。课件出示自读提示：1、水乡的个地方都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么。2、喜欢哪画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。2

（二）生练读，互相说，师在同学中辅导：（计意图通过自读自，让学积极参与到识学习活动中去。学生真正意上成为学习主人，分体现学生主体作）（三）集体交流，体会水乡之美。提出中心问题:乡行你感悟到哪些独特的风土人情？有滋有味的读一读。学法指导引导学生从有特点的词或者短语中品词析句并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，品味水乡的景美、人美、情美，体悟作者展示给我们的优美意境。（计意图引导学生联全文，会感受水乡美的坏、宁静的气，感受江南乡淳朴的民和水乡的勤劳预设）进水乡A、我喜水路上的风景：水面很广，水云相接。通“水乡的路，水云铺，进庄出庄，一把撸体会到的。水和云彩铺成的路不但广阔而且是五颜六色的特别美丽走在上面就像走在天上一样如梦如幻。（通过复诵读，感诗歌的奏美、韵律）（2）水乡B、我喜欢那个小村庄的景色。因为那里鱼很多。通过网做门帘，挂满树；走进才见，几户人家住会出。（设计图:通过歌简洁文字，激发生的想，感江南水的人民的淳朴、勤C、我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞。通过:榴火自红，柳线舞；家家门前，锁一副。火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的柳条跳着轻盈的舞；树阴下掩着间间茅屋，门上挂着锁—原来人们都劳动去了D、我喜欢小村庄，因为那里十分安静，因为只有几户人家，又都上了锁。教师引领生领会歌的意境美音韵美指导读。)、我喜欢稻田，稻田一望无际，像海洋一样，稻浪滚滚。通过：要找人，稻海深处；一步步，踏停蛙鼓。稻如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。“一步步踏停蛙鼓又让我们领略稻花香里说丰年听取蛙声一片的意蕴。只是彼时动此时静好一派江南风光人在天地之间劳动么朴实的水乡人。（3）水乡F、我喜欢离庄时的景色，蝉已经不叫了，夕阳西下，水面上升起薄雾，像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧。通过：蝉声住，水上起暮雾。、我喜欢那个小孩子，因为他很好客，很会划船。通过：儿童解缆送客，一手好撸。水乡特有的风土人情体现在方方面面水乡人能干水乡的孩子更能干在理解文章情感的前提下，培养学生向水乡孩子学习勤劳、好客、成熟自立的品质。（设计图：充分发学生的体性，注重生的自体悟，在教中，打文章顺，随学生的悟而重引导，深化悟。引学生领会诗的意境、音韵美指导朗读）第四环升华情，留恋乡之美。（一）升华学生情感体验：3

教师提出问题：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免留恋，有许多的依依不舍。你留恋的是什么？课件出示填空：坐在船上，回头再看水乡，我们心中不免留恋，有许多的依依不舍。我留恋的是（（二）请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。（三）学生配乐诗读。课件出示配乐（四）指导背诵全诗。（设计图：使学生仅读懂者离开水乡依依不，读懂作者心，更出了自的感受第五环拓展延，留住乡之美。（一们都知道哪些著名的水乡？现在就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看。（设计图：水乡的像资料学生更加深地了解乡的知识，往水乡（二介绍文人墨客笔下的“水乡（三）拓展实践1、把《水行》改写成一篇小游记。2、画一画乡的图画。3、积累描景色的诗句。（设计图：把课内学习引课外，增加生的收）五、板设计：19乡行水路上→水上村庄→稻田→离庄时水静、船多——榴红、柳绿——田忙——儿童送客六、教效果预测：《水乡行是作者沙白写的一首诗歌诗共五小节节奏明快韵律优美。作者以“行”为线索贯穿全文，全诗由远及近写了进水乡，游水乡，出水乡意境优美。把水乡的景之美，静之美及人之勤，情之美写的有味有趣，引人入胜，耐人寻味。写出了自然界和谐的美景，人与自然界和谐的天地。教学开始通过对以前课《水乡歌回顾及众多优美的水乡画面介绍，把学生带到了环境优美的水乡，让学生自主去感受文本《水乡行让孩子们在读的过程中感悟水乡的各种美理解文本然后让学生之间交流自己的感受与理解，在交流中提高认识，在交流中形成语感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶审美情趣，让学生真正成为学习的主人。如水乡的路，水云铺自红，柳线舞鼓”等文字，我给学生留有充足的时间，引领学生启动已有的生活经验边读边想象真感受这些文字很多孩子表达出了自己感受：水乡的环境优美，作者沙白的表达之精。学生发言积极，例如：有的同学说通过家家门前锁一副；要找人，稻海深处；我读懂了水乡人特别勤劳；有的同学说通过儿