《我能行》教案设计

《我能行》教案设计第二课

扬起自信风帆《我能行教案范银锋教学目:1了解自信的含义及表现了解自信与自负和自卑的心理特征以及它们与成功的关系；了解树立和增强自信的方法。2学会正确评价自己尽量避免自信的两大误区——自负和自卑学会运用正确的方法增强自信心。3、形成积极向上、自信的生活态度；培养悦纳自我的愉快态度；在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。教学重点：1、自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法；2、区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。教具准：媒体课件课时安：课时一、导入新课小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时发现有几处不和谐的地方开始他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人土，小泽征尔思考片刻，大吼一声，一定是乐谱错了!”话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个“圈套前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。教师提问:他的成功说明了什么？教师点拨我能行以此引入课题。“我能行”是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”体现了相信自己、必定成功的态度。每个成功着都相信“”我能行。/

《我能行》教案设计二、讲授新课（一）、自信一族活动一我能行我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，每个人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行。比如，有的同学说：勤学苦练，我能行；唱歌跳舞，我能行。回首走过的成长之路，请把你的“我能行”填在下面的空格内.,我能行！，我能行！，我能行！教师点拨：孝敬父母，我能行；做好英语练习，我能行……活动二：说一说自己感触最深的“我能行。请同学们想一想，在你的经历中，有没有让你感触最深的“我能行”呢？提示：1.你当时面对的是什么困难？2.你是怎么想的？怎么做的？3.结果是怎样的？4.你的感受是什么？教师点拨我能行”的态度是自信，自信：就是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。讨论交流自信的表现：教师点拨：思想上相信——我能行;行动上表现——我能行；情感上体验——我能行。活动三：分小组表演自信人的言行举止，填写P20表格。(二)、超越自负，告别自卑活动四：分析下列案列张三在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生2011他以的高分考入了北京中医药大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就/

《我能行》教案设计开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里进入大学不久，张三在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎------竞选班干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？教师点拨这种心理表现出来的是自卑，表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、嫉妒、自暴自弃等形式表现出来。）1、明确：自负、自卑、自的区别：自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的很好，也不敢尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既看到自己的优点，也能看到自己的缺点。活动五：表演—在成功面前思想品德考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分，三个同学一起走在回家的路上（分别有什么表现1、分组讨论，同学们为表演的同学设计人物和语言。2、其他同学根据表演内容来猜测他们所扮演的角色。自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣。三、总结自信是自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑、超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的