五年级上册数学教案-39平均数的意义丨浙教版

均匀数的意义教课目的联合解决问题的过程，认识均匀数的意义。能联合简单的统计图表，解决一些简单的与均匀数相关的实质问题。进一步累积数据剖析的活动经验。教课重难点要点深刻理解均匀数的统计意义，会计算均匀数。难点深刻理解均匀数的统计意义及均匀数是怎么得来的，会计算均匀数。教师准备ppt课件。学生准备题卡。教课过程.情境引入情境：小学生跳山羊。师见告：学校男女体操队各有四名队员，要举行跳山羊竞赛，为了公正起见，邀请五名教师做评委，每个动作满分10分。二.新知研究（一）男生队竞赛——引出看法。1.视频播放小华跳山羊动作，评委亮分9、9、9、9、9，问：最后得分应为几分？（9分）2.播放小刚跳山羊动作，评委亮分：8、7、9、6、9，最后得分是多少分？(1).显现学生看法：9分、6分、7分、8分。(2).组织学生议论：哪个分数更合理？(3).反应剖析。师：假如把这些分数表此刻条形统计图上，我们能够看得更清楚。课件表现条形统计图，一条代表分数的线挨次逗留在9分、6分上，让学生感觉这两个分数的不合理。（图一，图二）图一图二7分和8分都师：看来这个合理的分数应当在最高分和最低分之间。那么，是切合要求的，为何选8分而不是7分呢？（师把课件中的分数线移到7分处，如图三，再指引学生察看）图三师：莫非8分就好吗？8分终究有什么好呢？

图四教师再请其余学生复述，依据回答，在课件中演示这个过程，把分数线上移到8分处（如图四），指引学生察看。同时将学生的意思经过板书表现（图五），同时得出“移多补少”的方法。图五师：用8分作代表，不多许多正好。除此以外，8分还有什么好呢？(4).揭露看法。师：8分这个分数跟每位评委的分数都相关系，能够经过移多补少得来，反映的是这一种数据的整体水平。像这样的数，我们就叫做这组数据的均匀数。（揭题，板书课题）(5).小结方法。两种求均匀数的方法：移多补少、乞降均分，并对乞降均分的原理作简要说明。3.试试练习表现另两位男生的得分（图六），要修业生求“最后得分”。评委一评委二评委三评委四评委五小军：971077小杰：86867图六（二）女生队竞赛——稳固认知。表现女生队参赛信息：小红、小慧、小芳、小丽。因为小红暂时有急事，不可以参加，因此女生队只有3名选手参赛。表现打分表（图七），请生经过察看口答均匀数。评委一评委二评委三小红：因急事不可以参加竞赛小慧：988

评委四7

评委五8小芳：1010101010小丽：75765图七（三）男女队成绩比较——加强理解。小结竞赛状况，表现男女队成绩单（图八），引起思虑：哪个队的水平更高？男女队成绩汇总小华小刚小军小杰9887小慧小芳先丽8106图八男生队和女生队，哪个队水平更高？教师组织学生议论，学生觉悟，应当用均匀数来比，请学生口算均匀数，获取男女队的均匀成绩都是8分。因此男女队“同样厉害”。三.知识运用1.模拟现实，真切经历统计过程，再次体验均匀数的意义。师：男女队的均匀成绩都是8分，难分输赢。小红知道后建议：“要不我再跳一次，假如得分超出8分，就算我们女生队获胜，假如不到8分，就算男生队获胜。”男女生都同意，教师邀请五名学生担当评委，现场打分。回收分数，录入电脑，以下列图，指引学生仅经过察看，判断均匀分比8分高仍是低。经过电脑精确计算，宣告竞赛结果。评委一评委二评委三评委四评委五均匀得分981079□2.请学生谈谈生活中的均匀数。四.讲堂小结。1.这节课，同学们有哪些收获？你是怎么获取的。2.在这节课中，你对自己的表现满意吗？请自我评论一下。□满意★★★★★□较满意★★★

□不满意★教后反省这样的一节课，虽不可以说有多大的新意和多好的成效，但能够说是直面了教课的难点，努力创建教课的新思路，以追求突出要点，打破难点。1.现实的情境，表现了知识的特点，激发了学习兴趣，为深刻理解打下基础。2.精确的定位，突显了使劲的方向，加深了研究