蜘蛛开店最终

语文山东省实验小学教师说课大赛山东省实验小学王晓黎蜘蛛开店义务教育教科书二年级下册20教材分析教学目标教法学法教学过程学情分析

第七单元共四篇课文，这四篇课文都是引人入胜、有思维价值的童话故事。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，《蜘蛛开店》是本单元的第2篇课文，课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。讲述了蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽了苦头。教材分析

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，有关“借助提示讲故事”的训练教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，学生已掌握了“借助图画、借助相关词语和句子”讲故事的方法。本课教学依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。学情分析1.通过联系生活实际、动作演示、看图片、利用熟字等归类识字的方法认识15个生字，通过观察结构学会正确书写“店”字。2.联系上下文和生活实际，抓住重点词句体会蜘蛛思维、处事方式简单的特点。3.正确流利有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。4.梳理课文内容，理清故事发展的顺序，能借助示意图讲故事。5.能根据课文内容展开想象，续编故事。

教学目标教学重点：读懂蜘蛛开店过程中发生了哪些事，能根据示意图讲讲这个故事。教学难点：能根据课文内容展开想象，续编故事。重点难点

为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用朗读、启发想象、情境教学法，引导学生自主合作探究，品读重点语句，入情入境感悟文本内涵。教法学法教学过程多种方法集中识字识写“店”字

质疑导入初读课文梳理情节理解内容读好课文依据提示讲述故事展开想象续编故事（一）识写“店”字

质疑导入

1.出示课题：蜘蛛开店

2.联系生活

组词识“店”书店花店酒店饭店理发店文具店3.观察结构执笔写“店”店“店”字是半包围结构的字，注意左上的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。（一）识写“店”字

质疑导入

4.读题质疑

激发兴趣

读课题后，老师引导学生质疑，并梳理归纳学生提出的问题。（一）识写“店”字

质疑导入动作演示识记：蹲、换看图片识记：蜈蚣、袜、罩联系熟字识记：编、付、匆、

夫

利用相同偏旁识记：颈顾

寂寞

（二）多种方法集中识字

识字教学是低段的重点，本课要求会认15个生字，识字量较多，集中识字，将生字生词进行归类，采用动作演示、看图片、利用熟字等多种方法识字，激发学生识字兴趣，提高学生识字的有效性。设计意图1.出示读课题时质疑的问题：蜘蛛先后开了哪些店？来了哪些顾客？卖了哪些商品？结果怎样？2.引导学生默读课文，画出相关语句整体感知课文内容，抓住关键词句梳理故事情节。（三）初读课文梳理情节3.根据学生的回答，列出故事结构图：卖口罩——河马——用了一整天卖围巾——长颈鹿——忙了一个星期买袜子——蜈蚣——匆忙跑回网上（三）初读课文梳理情节4.让学生比较结构图：蜘蛛3次开店在故事情节上有什么相同的地方？引导学生发现课文结构反复的特点，发现故事语言中隐藏的规律，为后面的讲故事做好铺垫。（三）初读课文梳理情节1.聚焦描写蜘蛛想法的句子①卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。②晚上，蜘蛛心想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

（四）理解内容读好课文1.聚焦描写蜘蛛想法的句子①卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。②晚上，蜘蛛心想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

（四）理解内容读好课文2.创设情境，走进蜘蛛的编织店

读出三位顾客的特点，继续感受蜘蛛思维方式的简单是这部分内容的教学重点。教学时，以读代讲。读好以下两组句子。

（四）理解内容读好课文描写“顾客来了”的句子

①顾客来了，是一只河马。

②顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

③原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！（四）理解内容读好课文写蜘蛛编织情况的句子

①河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

②蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

③可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。（四）理解内容读好课文写蜘蛛编织情况的句子

①河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

②蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

③可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。抓关键词语启发想象（四）理解内容读好课文

正确流利、有感情地朗读课文是低段的教学重点，此环节的设计紧紧抓住课文中的关键语句，利用创设情景的方式，引导学生展开想象，入情入境的体会到蜘蛛思维、处事方式简单才导致了自讨苦吃、事与愿违的后果。同时走进蜘蛛的内心世界体会情感，教师范读，指名读、男女生合作等多种形式的感情朗读，为学生后面生动的讲故事做好了铺垫。设计意图

课后的示意图，形象地提示了故事情节。引导学生借助示意图及童话结构反复的特点来讲述故事。

（五）依据提示讲述故事

故事可以分3个部分来讲：卖口罩——卖围巾——买袜子。每个部分，抓住4个要点来讲：想“卖什么”——写招牌——顾客来了——编织所用时间或逃跑。

（五）依据提示练讲故事

此环节的设计落实课后第一题，在了解故事情节，梳理故事要点的基础上，让每一个学生根据讲故事的要求，进行讲故事练习。通过简单示意图的提示，给学生提供了讲故事的“拐杖”，让学生轻松地抓住关键信息把故事讲完整，讲具体，讲生动。设计意图

根据课文结尾展开想象续编故事。可以从蜘蛛回到网上，继续以前的日子这个角度展开，也可以从蜘蛛继续开店这个角度展开。引导学生小组合作，续编故事，共同分担续编任务。（六）展开想象续编故事

老师们，在小学低段的教学过程中，我们追求的是趣味而又有成效的课堂。低学段的教学内容不能过多，要懂得取舍，抓住一个点，落到实处，所以在进行教学设计时我努力做到“一课一得”，这节课仅仅围绕“借助提示讲故事”这一训练点设计教学，初读故事梳理情节，理解内容读好课文，借助示意图练讲故事。这些环节的设计环环相扣，最后学生讲好故事水到渠成。感谢聆听！语文山东省实验小学教师说课大赛2020年4月22日语文山东省实验小学教师说课大赛2020年4月22日义务教育教科书二年级下册山东省实验小学王晓黎蛛