职高数学教学视频

本文格式为Word版，下载可任意编辑——职高数学教学视频职高学生绝大多数是九年义务教导的后进者，尤其是在数学学习方面伤痕累累，对数学学习失去信仰，在数学的学习过程中表现地根基薄弱，才能低，毅力缺乏，兴趣淡然，缺乏确定的空间想象才能以及规律推理才能。

而课堂的数学教学更强调根基学识和根本技能。由此带来的数学教学模式更具有明显的封闭特征。“课堂听讲――作业――考试”成为学生的数学学习模式。曾经看过一篇文章，是一位去国外求学的中学生，他谈到国外的数学根基教导水平很一般，他可以轻松胜任，但在思维的发散性和创新方面就远远低于国外的学生，由此想到，在奥数竞赛上，中国选手屡次包揽金牌，可是近代中国数学界的建树却远低于国外，这些处境所反映出来的问题很令人深思：我们的数学教学模式是不是已然和社会脱节，甚至说和数学领域脱节，我们的教导对学子们的思维禁锢是否太过严密了？当我们在赞扬中国学生刻苦学习、根基扎实的同时，是不是使学生陷入了天性进展受压抑、受限制的窘境？

而在教学实践中，由于学识和技能，是可以量化和能够评价的，这就导致大量教师抱着学识本位不放，惦记课堂完不成学识和技能目标，不愿多花时间和空间让学生在后两者上有所沟通。当然，在以“考”为审核手段，以“分”为审核度量的时候，教师是不得已而如此的追求学识本位，由于在做学识与技能沟通的同时，可能你的学生的“考分”会下降，这本身就是一个冲突，冲突的根源便是我们的劳绩考核方式。

“创新的思维”、“学习的兴趣”是教与学中所应有的心态，概括的实行可以考虑按以下的教学方式的举行。

首先，要根据学生的不同专业与需要，对教材举行有选择性的着重讲解。全国职业高中的数学教材，是在普高数学教材的根基上编写的，它对传统内容举行了精选，在学识的应用与实践方面作了确定的增补，尽可能地考虑了各专业的通用性和特殊性的要求。然而由于高职专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在学识的贯穿上存在一个重要的冲突：有些专业务必用的数学学识恰好是职高数学教材的删减内容或是一略而过的内容。针对这些特点，教师应在不影响数学学识整体性的前提下，根据不同专业对数学教材作必要的依次调整或作内容增补，使之切合我们职高学生的实际，精细结合他们所学的专业实际，使学生学习适合他们需求的数学。如：对商务、会电专业，为了表达数学课为专业课服务的特点，对教材内容做了一些调整。先学习集合与数理规律用语，为学生正确使用数学语言打好根基。而概率论的相关学识更是极为重要，可以做为重点内容举行突出的教授。对计算机专业，可以补充“数理规律”有关学识，为学生学习计算机打下必要的根基。

其次，留神教学中的层次化。由于职业学校的学生数学根基差异较大，在教学上不能“一刀切”，要根据学生的处境分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。在授课过程中搞有“难、中、易”层次的问题，提问时，根基题激励根基差的学生作答，中等生补充；中等题中等生作答，优生补充完善；难题让学生斟酌，再让优生回复。这样全班学生都有“参与”的机遇，可以集中学生的留神力，调动学生的积极性，让他们各抒己见，彼此启发，相互补充，达成共同进步的目的，有利于激发学生学习数学的兴趣。

第三，教学与实际相结合，激发学生的学习兴趣。数学最初是来源于生活，但是经过提炼与升华，变成了一门抽象的学科，这样带来的最直接的问题是讲解和学习过程让同学觉得枯燥和难以理解，而在教学中我察觉，联系生活中的实际处境来谈数学问题往往是解决这一问题的好方法。在讲解“排列组合”的相关学识的时候，我举了一个抽取彩票的例子：有一个彩票是30选7，每注2元，你要拿下大奖需要花多少钱？有这样一个问题作引子，这一堂课同学们听得很专心，结果在下课的时候大家一起给出了正确答案。“排列组合”这一章的内容极其繁杂，对好多学生来说是摸不着头绪的，而彩票又是大家所熟谙的，用如此方法充分地调动了大家的积极性，从而分外扎实的掌管了这一章的学识。

第四，加强课外辅导，培养学生自学才能。课外辅导是课堂教学的补充，教师对差生展现根基性的问题，应扶助其复习学过的旧学识，使旧学识能够自然向新学识过渡。对中上层学生展现一般问题，通常不予直接讲解，而是多举行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法，作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取学识的方式更多是靠自学。在数学教学中，教师应赋予正确的学习方法指导，介绍有效的学习阅历，让学生会斟酌，擅长斟酌，养成自学习惯，培养自学才能。

职业教导的数学教导要从职业教导的目的启程，掌管从事职业务必的根基学识，要把数学中的分析方法、计算方法和数学建模方法与实际问题精细结合起来，把解决实际问题中的求解方法融入教学中。在概括的教学实践中，我们可以通过接触社会生活实际,创造确定的学识情景,通过数学公式、定理等可领会的数学根本