陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用探讨 论文

陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用探讨摘要：陶行知是我国著名的教育专家，他的教育思想对后世的影响深远，特别是对小学语文教学有重大的启发作用。在小学阶段，语文是重要的学习科目，学好语文能为今后的学习生活做好铺垫。语文不仅仅是一门工具性学科，它更具有高深的人文价值，能锻造学生正确的人生观价值观，培养人文情怀。在小学语文教学中，教师要发挥语文教学的基础作用，在教学中让学生做到知行合一，所学的知识要贴近生活，贴近自然，在实践活动中了解知识的源头和来龙去脉，弥补传统教学的不足之处，彰显教学的现代化和科学性。关键词：教学做合一；小学语文教学；运用引文：教学做合一的思想在小学语文课堂教学中的运用能提高教学实效性，培养学生的语文基础实践能力，让学生把语文课堂的收获用于解决实际生活的问题。教学做本身就是一个综合体，只有让教学和实践结合，让教师与学生共同配合才能实现整体教学目标。在传统的语文教学方式中，对学生和教师的关系定义是较为模糊的，新的课程改革提出之后，把实践当作教和学之间的纽带，处理好教师与学生的关系不能只教不做或者只学不做，若要培养全面发展的优秀人才，必要践行教学做合一的路径与思想。本文围绕着陶行知教学做合一思想在小学语文教学中的运用展开论述。一、陶行知“教学做合一”思想简介著名教育专家陶行知先生指出，教学过程一定要有手脑结合的同步，体现思想和生活的合一，也就是说学习不单是劳力的过程，也是劳心的过程，这番话体现了教学的整体性思想教学做合一，是一种科学的教学方法，在教学组织形式和教学课程设计中要贯彻知行合一的理念，根据学生的学习情况制定合适的教学手段。教学做合一的中心思想是“做”，也就是实践，教师要围绕着知识的实际应用展开教学，学生也要根据知识的实践情况进行下一步学习。按照陶行知先生的观点，教师的做法决定了教学的方法，学生的做法也决定了学习的成效，教师在教学中要把知识融入实际运用，指导学生在学习过程中领悟到实践的重要意义，真正做到教、学和做三者合一。站在语文学习的特定角度来说，语文知识源于生活，也是对生活的抽象概括和总结教学做合一，其核心思想是建立在生活基础之上的。语文知识和实际生活密不可分，根据语文课程标准的要求，语文教学要加强综合性和知识的纵横向联系，加强语文知识在其他学科当中的渗透，引导学生关注生活、亲近大自然，拓宽语文知识的运用场所，特别是在小学阶段由于年龄的限制，学生的生活阅历有限，认知能力也正在拓展中，语文教师在课堂教学时一定要把知识建立在生活基础之上，积极开拓课外实践，让学生突破教学空间的封闭限制。二、陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用实践（一）知行合一，理论和实践相互融合教学做合一的思想其核心就是知行合一，指的是要把知识的学习和实际运用融合在一起，通过共同的配合和作用提高学生学习能力，一方面要培养学生的学、做能力，另外一方面也要增强教师的教学实践力。在语文教学中展开知行合一的教学要对学生加强生活引导，让学生自觉把所学知识运用到生活中去，所有的知识都来源于生活，大自然是我们最好的老师，语文作为一门重要的人文型综合性学科，只有做到知行合一才能体现知识的实用价值，当我们善于观察的时候，可以发现生活中处处有语文，语文渗透在生活的每一个环节里。通过学习语文，学生能掌握一系列的人生哲理，但是真正在思想上和认知能力上进一步成熟则需要把所学的知识进行进一步的思考和消化。比如在部编版小学语文《月是故乡明》这篇文章的教学中，作者用月亮代替自己的思乡之情是很明显的写景抒情，托物言志，文章开宗明义的写道：“每个人都有自己的故乡，每个人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮......”表现了作者虽然年事已高却身在异地的思乡之情。作者在文章中描述了自己坎坷的生活和求学经历，字里行间无一不体现出对故乡的热爱，通过这篇文章的学习，学生不仅能学会优美的词藻和写作技巧，更应该通过学习进行情感的升华，培养自己对故乡的热爱和对祖国的忠诚，通过知行合一的生活教育，语文课堂更好的发挥教师教、学、做的引导，引导学生自觉把所学知识联系实际生活。（二）注重教学情境的打造语文教学情境对学习效果的促进作用是明显的，在语文课堂上，教师主要是通过课文的讲解来进行语文教育，如果能把课文的意境融入到课堂环境中，让学生受到润物细无声的影响，就能促进语文知识的内化，深刻理解文章的语言和句子，在脑海中形成形象的画面感。在课堂情境的背景之下，学生可以真正做到实践和学习结合，教师也可以做到实践和教学结合，真正实现教学做的三者统一，在这一过程中教师要关注教学内容和学生实际生活的契合程度，选择一定的教学辅助工具帮助教学情境的构建，比如先进的多媒体教学设备就可以被应用到语文教学中，以音频、视频、动画等多种载体形式对学生感官起到刺激作用，激发学生的学习兴趣，用图片、动画等传播媒介进行知识演绎相比于文字形式来说更具有刺激感。比如在部编版小学语文五年级课文《祖父的园子》中，这篇课文描写了祖父的花园中有哪些动物、有哪些景象，这篇文章生僻字比较多，语言优美流畅，也能激发学生丰富的联想，在这时教师就可以利用PPT播放美丽花园的场景，和课文中的句子形成呼应的状态。比如“这花园里蜜蜂、蝴蝶、蚂蚱样样都有，蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶，好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉，蜜蜂嗡嗡的飞着，满身绒毛胖乎乎圆滚滚，就像一个小毛球.....”在这一段的描写中，作者写出了祖父花园的各种动物栩栩如生。根据这一课文描述，教师可以为与学生播放相应的动物图画和花园场景之后，在现文章的语言内容，帮助学生加深记忆，通过教学情境的打造做到教学做合一。（三）积极组织课堂教学活动在语文课堂中积极组织课堂教学活动能充分体现对教学做思想的贯彻。语文作为一门工具性学科，最重要的目的是与人交流和更好的交流，因此语文学习要发挥出实践运用价值，在过程中也一定要和实践相联系，根据新的语文课程标准，语文教学要把课堂内外的资源相互融通，利用学校、家庭和社区的三方联动，加强综合性学习活动的开展，帮助学生展开想象翅膀，增加语文实践的机会。教师在语文课堂上借助良好的教学情境，要把课文当中所描绘的内容身临其境地展示在学生面前，但是仅仅依靠教师的传授是不够的，学生也要参与到教学互动中才能通过教学组织活动对知识加强领悟。小学语文教学活动组织开展主要需要借助“口语交际”等综合性学习环节作为载体。比如在部编版小学语文五年级的口语交际“走进他们的童年岁月中”，教师就可以让学生利用这一专题了解一下自己长辈的童年是什么样的，童年对于每个人来说都是非常难忘的岁月，学生可以通过和长辈交流与沟通，了解自己的父母、外祖父母、祖父母等不同亲人的童年往事之后，在课堂上与老师同学交流分享，这一过程可以由学生自己组织参与的方式，列出问题清单，比如：您小时候学过的印象最深的课文叫什么？您小时候有没有养过小动物？你小时候最喜欢的游戏是什么？列出问题清单之后，教师可以让学生分组完成交际任务,记录口语交际的结果，也可以利用书面的形式把自己的心得体会书写下来。（四）加强对学生的课堂管理在教学做合一思想指导之下，教师在语文教学课堂上要充分体现学生主体地位，以学生为教学的对象和服务人群,尽可能让学生参与到学习全过程中.在教学时，小学阶段的学生自控性比较差，注意力经常不集中，如果不加以约束会影响学习效果，语文教师要注意这一点，加强对学生的科学课堂管理，让学生用头脑思考，用双手写字，用眼睛观察，用嘴巴说话，多重感官缺一不可，只有让学生放开胆去做，才能让学生在生活中求得真知，在求知过程中激发下一步学习的兴趣，实现教育的最终目的，促进人自由而全面的发展。具体来说，教师要采取合适的教学手段激发学生学习兴趣，针对学生注意力不容易集中的问题，教师可以用课堂上新颖有趣的事物来代替外界刺激，激发学生强烈的好奇心，比如在课前利用10分钟的时间带领学生做一个小游戏，特别是在下午上课时学生容易犯困，教师可以开展猜字谜、成语接龙的游戏，让全班学生进入到语文学习氛围中，在状态之下跟上教师的教学节奏，从而提升学习效率。同时在教学做合一思想指导之下，语文教学要重视阅读和写作这两个板块，加强阅读和写作教学的配合，有很多学生畏惧写作，觉得提笔忘字或者无言可写，通过阅读素材的丰富有利于学生对课堂知识的巩固和课外视野的拓展，要引导学生自由表达，通过阅读积累素材培养思维能力，把自己心中想说的话组织好语言表达出来，用阅读促进写作，提高知识的输出价值。（五）重视教学评价的反作用在陶行知教学做合一思想指导之下，语文教学评价需要重新构建，改变传统评价体系的缺陷，不能只以理论书面成绩作为评价学生的唯一衡量标准。在教学过程中，教师可以通过布置各种类型的实践活动作业观察学生表现，记录学生实践活动的完成情况和与人配合程度，对学生综合素质进行全面的考量，教师可以按照7:3或6:4的比例分配理论成绩和实践分数，让学生和家长对教学实践更加重视，也让改革后的教学评价体系成为促进学生进一步学习的动力和参考。结语：综上所述，陶行知教学做合一思想对当代语文教学颇有助益，在小学语文课堂教学中，教学工作者要打造教学情境，让学生身临其境，在知行合一指导之下加速理论与实践的融合，积极组织课堂教学活动，加强对学生的课堂管理，建设科学的教学评价体系，提升小学语文课堂教学效率。参考文献:[1]杜云云.在小学语文阅读教学中实践“教