二年级数学角的初步认识教案5篇

二年级数学角的初步认识教案5篇

二年级数学角的初步熟悉教案篇1

教学目标：

1、合生活情境使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中识别角，了解数学和日常生活的联系。培育学生初步的观看力量、想象力量和空间观念。

3、在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通力量，增加学生学习数学的信念。

重点难点：

1、知道角的各局部名称，学会用直尺画角。

2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

教学工具：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?

指名学生汇报。

师：你能从图中找出角吗?

指名学生汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知

1、熟悉角及各局部名称

(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。(角有尖尖，角的两条边直直的……)

(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)

学生小组内争论并相互指指看。(学生会指着两条边)

(3)观看比照，知道角的特征。

通过大家的想象和认真观看，我们得到了很多的角，下面教师请大家再认真地观看课件的演示，看看这些角都有哪些一样的地方?

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)

我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。

完成练习：

(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?

(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、比一比，感知角的大小

教师演示滑动角，请同学们看教师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)

学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比拟角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

3、学习画角

(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?教师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。

(2)学生尝试画一画，教师巡察，指导。

指明学生说说怎么画的。

(3)师：为了让学生能标准正确地操作，请学生思索两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么，进一步稳固角的特点。

(4)用课件演示画角的过程，沟通画角的挨次：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比拟好的作品展现，赐予充分的确定。

三、稳固练习，拓展应用

1、师：设计了数角的检测练习，进一步稳固对角的熟悉。接着让学生指一指图中哪里有角。

2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体外表上找出角，感受到生活中到处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。

四、课堂总结，内化提升

今日这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回忆反思谈收获，从而到达内化于心的效果。

二年级数学角的初步熟悉教案篇2

教学目标

1.初步熟悉角，知道角的各局部名称。

2.初步学会用直尺画角。

3.培育学生动手操作力量，使学生体会到数学来源于实践的思想。

教学重点

初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。

教学难点

使学生初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

教学过程

一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步熟悉”】

1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？

2.等同学做出答复后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形

3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）

4.指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角）

5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，毕竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟悉”。板书课题：角的初步熟悉。

二、新授。

1.初步感知角。

（1）教师演示指角的全过程：

师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角。

（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】

（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。

（4）全员操作。边说边摸，指出一个角。

（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。

（6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。）

2.折角。

（1）教师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：教师折出的这个图形是角吗？为什么？

（2）让学生拿出课前预备好的纸（外形不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。

（3）问：观看，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）

（4）教师讲解角各局部的名称【演示课件“角的各局部名称”】。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。（5）教师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称。

（6）争论。说一说身边的角。

3.演示活动角。

（1）问：再观看黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）问：通过观看，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比拟出来的？

（3）问：角的确是有大有小的，毕竟该怎样比拟角的大小呢？

（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。

（5）师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。

（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】

（7）教学画角的方法。

①【演示课件“画角的方法”】全体观看画角的过程，然后请同学总结画角的方法。

②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点动身，画出角的两条边）

③让学生根据上面的步骤画一个角。教师巡察画角的过程是否正确。

三、归纳提高。

1.问：通过刚刚的讨论，说一说你有什么收获？（我们熟悉了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。）

2.练习。

四。质疑沟通。

1.问：除去教师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么教师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（依据学生说和问的状况，酌情补充下面的内容）

（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……

（2）趣味学问：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数。（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：装修时，奇妙的利用角，可以拼摆出许多漂亮多变的图案，有效的利用角，还可以节省装修修的材料，降低装修的本钱。2.自由沟通。

五、布置作业（略）

板书设计

教案点评：

本教案是关于“角的熟悉”这局部内容的一个教学设计。

教学新课前，通过演示动画到达提高学生兴趣、导入新课的双重成效。

教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学学问生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种观赏动画的、轻松的心情进展学习。

二年级数学角的初步熟悉教案篇3

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》二年级上册第三单元角的初步熟悉和说说做做，练习八第1～3题。

【教学目标】

1．学问目标：初步熟悉角，知道角的各局部名称；会初步比拟角的大小；学会用尺子画角。

2．力量目标：培育学生初步的观看力量和动手操作力量；进展学生独立学习力量和制造意识。

3．情感目标：创设公平和谐、积极向上的学习气氛，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。

【教学重点、难点】

初步熟悉角的本质特征；画角。

【教具、学具】

三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规章白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。

【教学过程】

一、谈话引入课题

出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题角的初步熟悉。

［从学生的熟悉根底动身，引入课题自然流畅，学生易承受。］

二、研讨互学

师：同学们对角肯定都特别熟识，那么请你想想在生活中曾留意到哪些物体上有角。

1．让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位沟通，最终展现）

通过观看生活中的角，丰富学生对角的感性熟悉。

师：今日来了一位新朋友，它也要学习角的熟悉，知道它是谁吗？

电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯挡住了它的去路说：小马，你是个聪慧的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。小马迷惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位相互说说，然后电脑演示各种角。）

［以生动好玩的动画故事（小马学习角）为线索，绽开对角这个图形的研讨，将抽象的数学学问形象化，静态的学问动态化，直观、形象地呈现学问的形成过程，这样有助于吸引学生的留意力，启迪学生的思维，使学生主动去探究问题，发觉规律。然后通过让学生依次观看红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体外表的角，到达初步建立角的表象的目的。］

师：小马熟悉了角特别快乐，牛伯伯告知它：在我们的生活中许多的物体上都有角，你过了河，要时刻留意发觉生活中的角。小马快乐地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发觉了一张不规章的纸，小马想：这上面有角吗？

2．让学生折角。

3．摸一摸角的感觉，体会角的特征。（板书）

4．用折好的角比着在纸上画角。

5．课件演示怎样画角。

6．说说角的组成。

7．让学生用尺子画角。（强调尺子的作用。）

8．师：同学们，小马连续往前走，这回它更加认真地观看，所以它又发觉了生活中的许多角，你想看看吗？（电脑出示）

师小结：像这些图形，我们都叫它角。（回忆、强调学生一开头折的一些模糊性的角及在比画上的错误。）

［从引导学生观看实物中的角开头，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不行见的角印在大脑里，帮忙学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。］

三、拓展练习

1．认一认，辨一辨。

2．比一比。（哪个角大，哪个角小，让学生辩论。）

由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。

［让学生从熟悉静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征，这也就到达了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。］

3．摆角。（用三根小棒摆出三个角）

4．打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角最大。）

［这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培育学生学习数学的兴趣。］

四、教师小结（回忆本节课所学过的学问）

1．师：闭上眼睛想想，今日教师和同学们一起讨论了有关角的哪些学问，想想角是什么样子的，它由哪几局部组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。

2．质疑问难。

［这既是本节课的一个总结回忆与整理，又是一个很好的放松活动，盼望学生能从本节课中受益。］

二年级数学角的初步熟悉教案篇4

教材简析：

这局部教材是在学生已初步熟悉长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形根底上进展学习的，也是其次学段进一步学习角和其他平面图形的相关学问的根底。这是学生第一次熟悉角，具有特别重要的地位。

教学目标：

1、结合详细情境初步熟悉角，知道角各局部的名称；能借助三角板熟悉直角，会用直角符号把直角表示出来；会用简洁的方法比拟角的大小，初步学会画角。

2、在熟悉角的过程中，培育观看、想象、动手操作和抽象思维力量，进展初步的空间观念。

3、体会身边到处有数学，感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：

会用直角符号把直角表示出来；会用简洁的方法比拟角的大小，初步学会画角。

教法：

情景导入、谈话。学法：争论合作、自主探究

教学预备；

三角板、直尺、课件

教学过程：

一、联系生活，导入新课

（一）教师活动：

谈话：

（1）同学们，在日常生活中，我们常常会见到很多物体，他们的面的外形是不同的，像黑板的面是什么外形的？

（2）嬉戏中魔方的面是什么外形的？

（3）红领巾的面呢？

（4）长方形、正方形、三角形都是平面图形，今日我们再来学习一个新的平面图形--角

（板书课题：熟悉角）

（二）、学生活动：

生：长方形

生：正方形

生：三角形

二、创设情境，探究新知

（1）课件出示情景图：同学们，从图上你看到了什么？

（2）现在请你拿出三角板、钟面等物体，在小组中相互指一指、说一说他们的角在哪里。

（3）教师正确指导指角的方法。

（4）熟悉“角”的各局部名称并板书

＞

（5）学生观看情景图。

说情景，并在图中找角

（6）学生小组中合作学习。

（7）学生指角，感受角。（让学生亲身感受到角的特点和外形）

（8）学生利用三角板指出“角”的各局部名称。

三、做角、感悟角的大小

教师为你们预备了一些材料，请你们依据自己的需要，自由选择，想方法做一个角好吗？

教师巡察指导。

（1）学生小组内动手做角。（放轻音乐）

（2）学生以小组为单位，将所做的角展现看。

∠∧∨＞∟⊥

四、组织练习，拓展延长

1、请你找出我们四周物风光上的一个角。（让学生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中到处都有数学）

2、请你说出角是由哪几局部组成的。（明确角的特性）

3、请你用学过的学问来做一个角。（动手做角，让学生更加懂得角的特性）

4、自主练习2。

5、请你数出下面图形共有几个角。

学生边指边说

生：顶点、边

学生独立完成练习

五、全课

通过一节课的学习，你有哪些收获呢？

1、学生谈收获。

2、你们的收获真不少，其实我们的身边处处有数学学问，盼望你们课下多观看，将得到的收获应用到学习和生活中去，好吗？

六、课后反思：

本节课结合学生熟识的物体，通过复习学过的平面图形导入新课，将新学问的学习建立在学生原有的生活阅历和学问背景之上，学生感到熟识、亲切，激发了学生参加学习的欲望。熟悉角后，教师充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松开心的气氛中稳固学问，积存活动阅历。学生谈自己的收获，教师帮忙学生进一步体会数学在我们的身边，我们的身边时时到处都有数学。

二年级数学角的初步熟悉教案篇5

第一课时

教学目标：

1、学问目标：初步熟悉角，知道角的各局部名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。

2、力量目标：培育学生动手操作力量，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中识别角。

3、情感目标：培育学生学习数学的兴趣，以及仔细倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.

教学重点：初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会画角和能从实物或平面图形中识别角。

教学难点：初步熟悉到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

教具学具：课件、手工纸、活动角。

教学流程

一、创设情境，导入新课：

师：在上周五我们学校进行了盛大的少先队员入队仪式，在入队仪式上，高年级的哥哥姐姐为一年级的同学佩带了红领巾（红领巾是红旗的一角，我们要爱惜国旗爱惜红领巾）。出示一条红领巾在黑板上，从红领巾上有我们以前学过的什么图形？

生：三角形。

师：对，三角形是我们以前学过的平面图形中的一种。在三角形中你能找到什么？

生：角。

师：角也是平面图形中的一种，这节课我们就来学习和讨论角。

板书：角的初步熟悉。

二、联系实际，整体感知角。

1、师：角无处不在，在我们的校园中就有许多，不信你就试着找找吧！（多媒体演示：漂亮校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）

2、师：同学们观看得很认真，找到了这么多角。在我们的日常生活中很多物品上也有角，我们一起来看看。（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，指出在物品上显出角）

3、师：在我们的教室中也有角你能找一找，并试着把它找出来吗

三、抽象图形，形成表