《祖先的摇篮》第1课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】

8/8《祖先的摇篮》教学设计第1课时【教学目标】1.正确认读7个生字，会写“祖、啊、浓、摘、掏、忆”6个字。2.正确、流利地朗读课文，了解诗歌的主要内容。3.学习课文第1小节，了解“祖先的摇篮”的含义。【教学重点】1.正确认读书写课内生字。2.学习课文第1小节，了解“祖先的摇篮”的含义。【教学难点】学习课文第1小节，了解“祖先的摇篮”的含义。【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.认识“祖先”。（1）板书“祖先的摇篮”。（2）“祖先”是指什么人？预设：“祖先”一般是指离我们年代很久远的先人。在这首诗歌中，“祖先”是指生活在远古时期的人类。瞧，他们正在钻木取火、狩猎、绳结记事呢！（3）出示原始人钻木取火、狩猎、绳结记事的图片。2.理解“摇篮”。你在生活中见到过“摇篮”吗？预设：摇篮是小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服、温馨。3.齐读课题。提问：那祖先的摇篮是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个问题，我们一起走进这首诗歌。设计意图：利用原始人来吸引学生的注意力，用问题激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。二、整体感知1.自读任务（1）标好小节。（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。2.集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地读故事，让我们一起把课文的生字学会吧。（1）出示课文中要求会认的字。zǔtāodòu祖先掏鹊蛋逗小松鼠qiángwēidǎiyì采野蔷薇逮绿蝈蝈回忆（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：形声字、图片。点拨：①借助形声字的特点来识记“祖、掏、逗、逮、忆”。（出示“示字旁”）和老师一起读：示字旁，示字旁，与祭祀、宗庙有关。“祖”怎么记？预设：祖，祭祀祖先不忘记，所以用“示字旁”，基本字“且”在古代和作为礼器的“俎”字最初是同一个字，读作“zǔ”，所以“祖”读“zǔ”。组词：祖先、祖国。很好，我们继续看下一个部首宝宝。（出示“扌”）和老师一起读：提手旁，提手旁，和手的动作有关。“掏”该怎么记呢？预设：掏，掏的时候要用手，所以用“扌”，基本字“匋”的音节是“táo”，所以“掏”读“tāo”。组词：掏出、掏空。（出示“辶”）和老师一起读：走之，走之，与走路行动有关。谁来说说“逗”怎么记？预设：逗，停下来逗弄，所以用“辶”，基本字“豆”音节是“dòu”，所以“逗”读作“dòu”。组词：逗笑、打逗。预设：逮，走过去抓住他，所以用“辶”，基本字“隶”音节是“dài”，所以“逮”读作“dǎi”。组词：逮住、逮捕。（出示“忄”）和老师一起读：竖心旁，竖心旁，与心理活动有关。预设：忆，心里思念、回想就是忆，所以用“忄”，基本字“乙”音节是“yǐ”，所以“忆”读“yì”。组词：回忆、记忆。②借助图片识记“蔷、薇”。出示蔷薇图片帮助学生识记。设计意图：通过多种识字方法，增加识字趣味性，加深识字记忆。（3）过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示儿歌，巩固识字。大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务学习第1小节，明白“祖先的摇篮”是指什么。2.探究活动（1）指名读第1小节，其他学生边听边思考：“祖先的摇篮”是指什么？（2）学生交流，引导理解：“祖先的摇篮”指原始森林。这里的“摇篮”是一个比喻，是指祖先从小生活的地方。（板书：原始森林）出示句子：爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。拓展说话，加深理解：那原始森林是祖先的摇篮。那无边无际的大海是（）的摇篮。那（）是鸟儿的摇篮。点拨：那无边无际的大海是鱼儿的摇篮。那茂密的大树是鸟儿的摇篮。（3）这是怎样的原始森林啊？预设一：这是很大很大的原始森林。出示句子：真有意思，这是多大的摇篮啊！引导学生抓住“多大”“！”体会原始森林的大，随机指导朗读。（板书：广阔无边）小结：哇，摇篮本来是小小的，而祖先的摇篮竟然是那么大的原始森林，怪不得句子中说“真有意思”呢！齐读句子。预设二：这是枝繁叶茂的原始森林。出示句子：那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。师：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？预设1：我读到“浓绿的树荫”时仿佛看见了树木郁郁葱葱、枝繁叶茂。（随机朗读）预设2：我读到“遮住”一词时仿佛看到树叶密得连蓝天都看不见了。（随机朗读）预设3：我从“一望无边”这个词语中仿佛看到了这原始森林是非常广阔，看不到边。（随机朗读）出示图片理解画面。（板书：绿荫蔽日）出示草原、大海图片，引导说话练习：一望无边的（）（4）全班齐读第1小节，读出原始森林广阔、繁茂的美丽，读出有趣、赞叹、惊奇的语气。设计意图：本环节主要引导学生学习课文第1小节，形象具体地理解原始森林和祖先的关系，更深入地理解“摇篮”和延伸意义，并通过抓关键词、想象等方法体会原始森林的特点，以此提高学生的理解能力和语言运用能力。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写几个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。祖、浓、摘、掏、忆、啊点拨：“祖、浓、摘、掏、忆、啊”都是左右结构，左窄右宽。“祖”，最后一笔横的位置高于左边的竖，穿插到点下面。“浓”，第六笔撇的起笔在竖中线上。第九笔捺写得舒展。“摘”，右边里面是个“古”字，不要写成“八口”。“掏”，左右两部分的上端基本齐平。“缶”要写得紧凑。“忆”，“乙”的起笔与“忄”的右点起笔齐平。“啊”，中间的“阝”要比两边的“口”和“可”略高。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的9个字，第1课时指导书写左右结构的6个字。引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。五、课堂小结小结：通过今天的学习，我们知道那原始森林就是我们祖先的摇篮，我们还知道了原始森林广阔无边、绿荫蔽日。那我们的祖先会在原始森林里做些什么呢？我们下节课继续学习。六、布置作业1.抄