《枫树上的喜鹊》第1课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】

8/8《枫树上的喜鹊》教学设计第1课时【教学目标】1.正确认读10个生字，会写“姨、便、教、戏”4个字，会写“好像、一直、说话、童话、称呼、对岸、发现、弟弟”8个词语。2.默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3.朗读课文，能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。【教学重点】1.默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。2.朗读课文，能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。【教学难点】朗读课文，能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。【教学准备】课件，字卡。【教学过程】一、课程导入1.猜谜语，聊喜鹊。师：同学们，你知道谜语中说的是什么动物吗？（课件出示谜语）预设：喜鹊。（板书：喜鹊）师：你对喜鹊有哪些了解？预设1：喜鹊是好运与福气的象征。预设2：我见过许多画上都画着喜鹊。师：是的，有许多成语和喜鹊有关，比如，“鹊登高枝”“喜上梅梢”，喜鹊一直深受人们的喜爱。2.导入课题，齐读课题。师：喜鹊喜欢在枫树上做窝。（板书：枫树上的）今天，我们就随着语文书，去看看著名童话作家郭风爷爷家渡口旁的那棵枫树和枫树上的喜鹊。设计意图：利用猜谜语，聊喜鹊的活动激发学生学习本文的兴趣。让学生看图积累相关四字词语，同时感受人们对喜鹊的喜爱之情，为接下来的学习做好铺垫。二、整体感知1.自读任务（1）标好自然段。（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己不认识的字圈一圈，画一画。（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。2.集中识字小朋友们读得很认真！瞧，喜鹊飞呀飞，送来了这些词语朋友。出示课文中要求会认的字。dùyīnpīnmǔgāng渡口绿荫拼音字母山冈bìchēngbiàndǒngàn遮蔽撑船方便懂得答案（2）想一想你有什么好办法认一认，记一记。预设：看图猜、借助声旁、联系上下文等。点拨：①通过看图猜认“撑、拼、母、冈”。“撑船”，出示撑船图片，让学生做一做撑船的动作。“拼音”，出示拼音图片，让学生说一说学过哪些拼音。“字母”，出示字母图片，让学生说一说还有哪些字母。“山冈”，出示山冈图片，让学生说一说山冈上有什么。设计意图：通过看图识字的形式让学生猜字、识字，自主识字，同时通过做一做、看一看了解词意。通过说一说的活动，训练学生的说话能力。借助形声字的声旁猜认“渡、荫、蔽、懂、案”。预设1：渡的声旁是“度”，加上三点水是“渡口”的渡。预设2：荫的声旁是“阴”，加上草字头是“树荫”的“荫”。预设3：蔽的声旁是“敝”，加上草字头是“遮蔽”的“蔽”。预设4：懂的声旁是“董”，加上竖心旁是“懂得”的“懂”。预设5：案的声旁是“安”，加上木字底是“答案”的“案”。联系上下文猜认“便”。设计意图：通过看图猜字、借助声旁、联系上下文等多种形式集中识字，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时提高学生独立识字的能力，锻炼学生的思维能力。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务自由朗读课文，说一说“我”喜欢什么？2.探究活动（1）默读课文第一至四自然段，用“______”画出含有“我喜欢”的句子。过渡：郭风爷爷说，他小时候经常来到渡口旁，站在枫树下，那是他最喜欢的地方。那他到底喜欢什么呢？请你用横线画出含有“我喜欢”的句子。汇报交流，出示句子。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我真是喜欢极了。指名读句子，完成练习师：请一位同学读句子，别的同学边听边思考：“我”喜欢什么？（板书：我喜欢）预设：“我”喜欢枫树、枫树上的喜鹊窝，还喜欢站在枫树下看喜鹊的窝。指导朗读，感受心情。师：请你读一读句子，感受“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，更喜欢站在枫树下看喜鹊的窝的心情。设计意图：本环节通过默读课文，寻找“我喜欢”的句子训练学生到文中提取信息的能力，为三年级“学习带着问题默读”打下基础。同时利用散文的结构特点快速梳理情节，提高课堂效率。让学生在反复朗读中先了解“我”喜欢什么，再读出喜欢的心情，循序渐进地感悟文本。（二）合作探究1.探究任务展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。2.探究活动（1）自由朗读“我”喜欢事物的相关句子。展开想象，说一说“我”为什么喜欢。（2）交流探讨。预设：“我”喜欢枫树。=1\*GB3①提问：这棵枫树在哪里？学生读句子：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。师：在这句话中，你有不理解的地方吗？预设：渡口是什么？出示课文插图，请生指一指渡口的位置。=2\*GB3②提问：“我”喜欢的枫树长什么样？出示句子：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。师：这句话是个长句子，哪位同学能试着把它读好？引导用扩词的方法，读好“（一把）（很大又很高的）（绿色）太阳伞。”师：在这句话中，你有不理解的地方吗？预设1：“绿荫”是什么意思？预设2：“遮蔽”是什么意思？看图理解词语：（出示图片）枫树密密麻麻的枝叶，遮挡了强烈的阳光，这就叫“遮蔽”。树下就有了一大片阴影，夏天十分凉快，这就叫“绿荫”。=3\*GB3③朗读指导，体会我对枫树的喜爱之情。师：瞧，就是这样一棵枫树，它多么茂盛，给炎热的夏天留下了一片绿荫。让我们一起读一读这句话，感受“我”对枫树的喜爱之情。预设：“我”喜欢枫树上的一个喜鹊窝。=1\*GB3①出示句子：枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了。师：读了这句话，你感受到了什么？预设：“我”非常喜欢这个喜鹊窝，喜欢到了极点。师：请你用朗读让我们感受到作者对喜鹊窝的喜爱之情。预设：“我”喜欢喜鹊阿姨。（板书：喜鹊阿姨）出示句子：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心里称呼她喜鹊阿姨。①提问：你从哪里发现“我”喜欢喜鹊阿姨？预设1：喜鹊的叫声，“我”听来是在跟“我”说话。预设2：“我”称呼她喜鹊阿姨，把她当成亲人。=2\*GB3②想象画面：喜鹊阿姨会对“我”说什么呢？有时候，“我”去打柴，喜鹊会对“我”说什么？有时候，“我”来看望喜鹊弟弟，喜鹊会对“我”说什么？有时候，“我”背着书包去上学，喜鹊会对“我”说什么？（学生畅谈）=3\*GB3③指导朗读：“我”跟喜鹊像朋友一样互相关心，让我们一起读一读句子，读出对喜鹊阿姨的喜爱之情。预设：“我”喜欢喜鹊弟弟。（板书：喜鹊弟弟）出示句子：我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。①提问：“我”是什么时候发现喜鹊窝里的喜鹊弟弟的？学生找到文中句子：上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有几只小喜鹊了。=2\*GB3②师：在这句话中，你有什么不理解的地方吗？预设：“打柴”是什么意思？看图理解打柴。=3\*GB3③指导朗读：当“我”发现喜欢的喜鹊阿姨有了几只喜鹊弟弟，会是什么样的心情呢？请你带着感受读一读。（3）朗读第一至四自然段。师：无论是枫树还是枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，我都喜欢，喜欢极了！让我们一起朗读课文第一至四自然段，读出自己的感受。设计意图：围绕“我”喜欢什么这一问题展开学习，让学生抓住关键词，反复朗读，展开想象，体会文字的趣味和情感，促进学生语文素养的提升。同时引导学生采用多种方法理解词语，提高学生理解重点词句和解决问题的能力。四、书写指导过渡：枫叶飘哇飘，送来了四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。姨、便、教、戏点拨：“姨、便、教、戏”都是左右结构。“姨”右边“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。“便”右边第一笔是短横，中部“曰”上展下收。“教”字左右两部分注意穿插避让。左边“孝”的长撇从右上穿到左下，“子”的横变成提。“戏”左边的“又”因为避让捺变成长点，右边的斜钩要写舒展，最后一笔是点。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的8个字，第1课时选取“姨、便、教、戏”4个左右结构的字，引导学生观察生字结构，同结构的字写出宽窄大小关系，独体字特别注意明确书写笔顺，将生字教学归类分组，详略得当，提高效率。同时提高学生的写字能力，将字写正确，写美观，为以后的独立写字打好基础。五、课堂小结小结：同学们，这节课