教学设计格式（10篇）

第教学设计格式（10篇）、布置作业1

1.练习有感情的朗读。

2.认真书写本课的生字新词。

第二课时

教具准备2

生字卡片、多媒体课件。

教学目标3

1.认识本课的8个生字并能组词，能正确书写其中的4个汉字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受优美、欢快的语言，展开想象。

课前准备

道具1--月亮(正面是课文编号，反面是黄色圆月)

道具2--玉盘(事先作切割线，便于撕“碎”)

道具3--小鱼(形体各异，颜色鲜艳)

、创设问题情景，优化师生活动4

(内文：五号宋体，不加粗)(下同！)注:如本节(或本课题)多个课时，要先分析本节(或本课题)的教材，然后再分析自己本课时的

、写字练习5

1.学生自读生字，老师教读，齐读。

2.打乱生字顺序，抽生认读。

3.去拼音认读生字卡。

、初读课文，学习生字6

1.借助拼音初读课文。

2.勾画生字和词语：利用查字典和联系上下文的办法进行自学。

3.认识生字，掌握字形。

4.用生字卡片检测识字情况。

5.全班交流识字：你有哪个生字要给同学们提个醒的。

总结7

常说"月有阴晴圆缺"，月亮在不同的夜晚，会出现不同的样子。孩子们，只要你们细心观察，积极动脑，一定会发现生活中更多有趣的现象。

7、风

教学目标

一、知识和能力

1.学会本课9个生字，认识“谁”“颤”“道”3个字。

能正确读写下列词语：“树叶颤动”“林木点头”“河水起波”。

2.初读课文，理清文章的脉络。

3.朗读诗歌，感知风的`特点，体会诗歌的韵味。

二、教学过程与方法

1.通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。

2.通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。

三、情感和态度

培养观察大自然，热爱大自然的兴趣。

四、教具准备

字词卡片、课件

五、教学课时

一课时

教学过程

一、揭示课题，激趣导入

1.过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。(设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象力，激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”，这时课件的出现即再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。)

2.师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵(风的声音)。

3.师：是什么声音？(风)同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一下著名作家叶圣陶先生写的小诗《风》。

二、初读课文，整体感知

师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。

过度：同学们想不想自己学会朗读这首小诗。(想)那首先得过了生字这一关。

三、学习生字。

1、自由轻声的读课文，要求：

1)画出生字，多读几遍，读准字音。

2)把课文读通顺。

2、出示生字卡片，自由读。

3、指名读，正音。

四、细读课文，精读感悟

过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？(想)那赶快读诗吧！

1.自由读，思考：你读懂了什么？

2.学生汇报。(根据学生的回答出示课件理解。)

3.朗读。背诵课文。

1)同桌互读，说说你最喜欢哪一句，并读一读。

某自由读。

某指名读(出示课件让学生在情境中找到感觉)。

某评一评。

某有感情的齐读。

2)背诵课文

某自由背。

某指名背。

某齐背。

五、总结

风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边，大自然还有很多的奥秘，感悟到大自然的美妙，细心的孩子就会找到更多的“自然朋友”

、拓展8

1.(出示圆月图)课文中的月亮圆又圆，它还像什么？

2.(出示半月图)这样的月亮像什么？

3.(出示月牙图)这样的月亮呢？

4.我们平时看到的月亮还有哪些不同的样子，它们分别像什么？

句式练习“的月亮像。”

教学重、难点9

重点：认识生字、诵读课文。

难点：培养学生留心观察、认识自然的情趣。

教学目标10

1.借助拼