教师转化学困生的有效策略

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教师转化学困生的有效策略数学由于具有高度的抽象性、严谨的规律性和应用的广泛性，随着学习内容的深入，中学阶段不成制止地展现了相当一片面学困生，这片面学生对数学学习缺乏兴趣，上课留神力分散、课后不复习功课，从而导致劳绩落后。严重影响数学教导质量的提高，下面谈谈数学学困生的转化策略

（一）走近学困生，建立和谐的师生关系

作为教师首先要解决自己的思想问题，要主动走近学困生，关爱学困生，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，崇敬他们的人格。课堂上、生活中，给他们一个赞许的眼神，一次和暖的抚摩，一句表扬的话语，一次细心的等待，让他们感受到教师的关切以及殷切的期望，努力建立和谐的师生关系，并带动其他学也来关切、扶助学困生，使良好的师生关系、生生关系成为促进他们学习的助推器。在此根基上，教师适时对他们举行心理疏导，思想教导，使他们熟悉到数学的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养固执的意志，树立抑制困难的士气和信仰。

（二）提防课堂的分层教学，实时激励

好多学困生在数学课上不能集中精力听课，因而教师可采取分层教学的方法，实时吸引、激励学困生，让他们也能关注课堂，专心听课。譬如当教师引入一个定理的时候，可以结合生活中一些常见的例子，提高学困生学习的兴趣；讲解例题时，教师理应循序渐进，由浅入深，这样学困生就轻易理解刚讲过的学识；布置课堂练习时，教师可以选择一些有梯度的题目，先让几个对比上进的学困生来回复简朴的练习题，同时赋予表扬激励；此外教师应能抓获学困生在课堂上爆发出的亮点，实时加以断定。

（三）适当变换考试评价的方式

数学学困生最大的心理障碍就是考试劳绩，假设能适当变换考试的评价方式，或许能促进他们对数学的学习。如何评价，是摆在宏大教导者面前的难题，本人认为考试纵然重要，但可以适当变换评价方式：首先对考试的劳绩要“保密”，即不排名，不公开每个人的概括劳绩，但可以公布每个人的相对最近考试的进退分数，大力表扬进步的学困生，这样可以最大限度的养护学困生的学习积极性，同时又取到鞭策的作用；其次可以在班级宣传板报设立进步表彰栏，只要能在数学测试中取得进步，哪怕是进步一分的学生都赋予张榜公布。总之，教师既要充分发挥考试的正面作用，又要想手段弱化考试劳绩对学困生的负面作用，让学困生也热爱考试，通过考试让学困生也得到信仰。

（四）充分利用课外时间，深入辅导学困生

由于学困生在课堂上能吸收消化的学识有限，教师若能每天坚持课外辅导学生，对学困生的促进断定会起到积极作用。但辅导需要留神提高效率，本人认为课外辅导不是简朴的给个别学生重复课堂的学识，可以针对当天的课堂反应，出一些根基的题目让一些学困生完成，然后集中他们举行点评。当然教师的精力也有限，这时候可采取“一帮一、一帮多”的小组学习形式，出题让优生来给学困生批改、讲评，终究学生之间轻易沟通，这种方法也是提高学困生劳绩的妙招。

（五）实时联系家长，充分发挥家庭教导的作用

家庭教导与学校教导同样重要，教师在重视学校教导的同时，也要充分发挥家庭教导的作用。当学生的数学劳绩不梦想、甚至展现怨学心绪时，我们可实时联系家长，采取家访或电访的形式，与家长一起共同察觉学困生的问题，共同教导学生。在家访的时候，我们还可以当着家长的面与学生共同探讨数学学习中遇到的不懂问题，