教师行动研究

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教师行动研究兴国必兴教，兴教必重师。国家新课程标准指出，校本教研是促进青年教师专业成长的一条重要的有效途径。近年，县委县政府《关于切实加强高中教导的观法》等文件的落实以及我校《师资培训五年规划》强化师资队伍创办措施的执行，为青年教师专业成长供给了一个良好的进展空间，对学校的长足进步和持续进展有着极大的促进作用。

一、研究设计

1.研究问题。随着我校办学规模的不断扩大，更加是近几年，教导教学质量呈现出不断提升的趋势。同时为了得志进展的需要，学校招收的大量大学毕业生充实到教导教学第一线。目前全校在职教师有322多人，其中，本次调查的教龄五年以下的青年教师有60人，占全校高中教师273人的21.9%，教师在年龄布局、学历、职称等方面的不均衡，尤其是青年教师在教导教学等方面存在的差距，譬如：教学阅历、教导才能、教学方法、驾驭课堂才能、教学反思才能、理论研究才能与教学实践相结合、课题研究才能等方面，在很大程度上制约了学校的长远进展。如何使数量众多的青年教师急速成长，成为学校亟待解决的重要课题。

2.调查方法。本次采用问卷法，调查了高中三个年级教龄五年以下的青年教师，涉及了语数外、理化生、政史地、信息技术等10个学科，采用问卷等形式举行调查。问卷调查的青年教师中，本科学历的有50人，硕士5人，其中女教师30人，承担班主任的有21人。调查共发放问卷60份，收回55份，其中有15条观法和建议，回收率达91.6%。问卷内容包括36个问题，除了第36题多项选择外，其他都是单项选择题。但实际上有少数教师在单项选择题上也做了多项选择。

二、结果与分析

调查结果显示，调查的问题可以大致概括为教学科研方面（10题28%）、专业成长方面（15题）和社会因素方面（10题28%）。教导科研和社会因素两方面问题所占比例根本相等。而青年教师专业成长存在的最大缺失是教导教学、专业成长等方面，约占总问题的43%。

1.教学科研方面。教学科研与专业成长关系紧密，直接或间接地影响着青年教师的专业成长。问卷说明，青年教师感到困难最大的是专业成长，所占问题的43%，概括表现为备课、上课和评课等方面。调查察觉，在回复“您认为备课较难确定的是什么”时，50.9%的青年教师选择了“教学方法”；“教学重点（18.1%）、教学难点（20%）”两项根本持平，这说明青年教师很难驾驭教学方法，对把握教材的重难点也感到困难。教师最感困惑的应是对教学方法的掌管。这是规律。由于青年教师既缺乏教学阅历，又缺乏将教导理论与课堂教学实践结合的才能，而教学方法的选择恰恰需要以上两点。调查还察觉。“授课中较难把握的内容”、“上好一堂课的关键”和“评价一堂课的标准”等问题困扰着大多数青年教师，分别选择了“学生学习积极性的调动（40%）”、“专心备好课（38.1%）”和“授人以‘渔’（83.6%）”。这与备课紧密相关。这些都真实地反映出青年教师，在专业成长中存在的共性问题。究其理由，笔者认为，一是青年教师由于缺乏教学阅历所致，尚缺乏对把握教材与钻研教材、对课堂教学实情深入分析的才能；二是青年教师对教学工作的主客体的熟悉存在偏差，我国的师范教导侧重对学科学识的传授，而对学生研究的相关学识特别欠缺。加之传统教学观忽略了学生的主体作用，因此青年教师在对强调学习者的因素上有所偏差；三是缺乏对自身专业水平及学识与才能提高的熟悉。

2.专业成长方面。调查显示，青年教师不经常阅读专业杂志的占34.5%，与往年相比呈增长趋势。调查还显示，49.1%的教师有时通过各种途径学习教导教学理论，但“阅读教导专业杂志（20%）”与最热爱的学习理论的方式“现场观摩交流（67.3%）”存在很大的差距。而每周上网学习专业学识3小时的占58.2%：没有写过论文或论文发表的占50.9%。青年教师都梦想得到的是阅历传授的（36.4%）和概括的教学指导（43.6%），综合以上数据分析可见，青年教师在专业进展途径上，重视的是概括阅历的指导和学习，对教导理论的学习和研究重视不够。这种状况远远得志不了现代教导教学进展的需求，这势必影响青年教师教导教学水平的提高，而且也阻碍其对教导教学科研的深度研究。从而既影响课堂教学效果，也影响其自身专业的持续性进展。

3.社会因素方面。根据调查，我们察觉青年教师在社会因素方面可归结为：对教师的看法、对工作的追求、工作中的压力、生活中的困难、职业目标等方面。调查说明，61.8%的青年教师认为，“热爱当教师”、“把学生培养为对社会有付出的人”和“通过自身的学习、工作促进自身不断进展”，而“实现自我价值”的只占30.95。而在问到“面临的困难”时经济（50%），工作责任（12.7%）和获得他人的敬爱和好评（18.2%），这与往年相比，比例都有所提高。可以察觉。青年教师自我意识在巩固，相对责任意识也有所巩固。在生活和工作上。青年教师选择的“经济收入（50.5%）、工作压力（45.5%）”和“没有想法转行（45.5%）”，这是现实与梦想存在的差距。

三、建议和措施

通过问卷调查察觉，青年教师的专业成长问题已经引起学校领导层的高度重视。我们借助“行动研究法”来研究和实践，推动和促进青年教师专业成长是行之有效的，我们不仅在思想上而且更要在实践中多角度多方位地关切和促进青年教师专业成长。调查分析使得我们对教师、教学、研究等方面有了新的斟酌，针对以上问题研究分析，从而提出如下建议或措施。

1.加强师德师风创办，强化责任意识。加强青年教师的思想政治和道德修养教导是特别必要的。笔者认为，采取“板报、校刊、播送、教职工大会、年级组会、教研组会”等多种形式，组织教师学习《中小学教师职业道德模范》《教师法》等法律法规，让教师牢记自己的职业道德模范，时刻记住自己的职责。开展以“加强师德师风创办，强化责任意识”为主题形式的多样活动，一是以“谈心、交流、座谈”等形式加强教师之间对于教学心得与想心德之间的交流与沟通；二是以“报告会”形式树典型立模范，宣传优秀教师的先进事迹，让他们树立高尚的道德情操和敬业精神，努力做受学生爱戴、让人民合意的教师；三是利用“教师节和五四青年节”举办“师德师风辩论赛或演讲赛”等活动，以巩固责任意识，提高职业道德水平；四是做好服务工作，加大关切力度。学校要多方面做好服务工作。在思想上和生活上关切青年教师。通过建立青年教师俱乐部、组织青年教师联谊会、加强后勤保障机制等手段，来扶助和关切青年教师。

2.充分利用现有教导资源，发挥名师作用。学校充分发挥名师及教学骨干的带头和辐射作用，形成了一套管理更加科学模范、要求更加严格合理、富有高效的师资培训模式与管理体系。发挥名师“传、帮、带”的作用，让名师带出一批高素质的青年教师，形成高素质的教师整体。学校针对存在的问题，一完善了师资培训制度；二探讨了有效的课堂教学活动策略；三创造了教学反思记录或档案；四加强了行之有效的教研活动管理。概括策略的运用与开发相并举：（1）加强学科教研组与备课组教研活动开展力度，策略形式生动多样化。（2）深化横向学科交流与教研、班级交流与教研活动，提高研讨有效性。（3）学科竞赛、技能大赛、教坛新秀、教学能手等活动开展，形成说课、评课、赛课、设计等比赛的浓重空气。形成一支“素养高、水平高、业务强”的高素质师资队伍。

3.营造科研空气，鼓舞教师成长。学校提防营造科研空气，搭建更多的教学研究平台，建立长效鼓舞机制，坚持激励青年教师积极加入各级各类教学比赛竞赛等活动，激发青年教师发愤图强，努力工作，勇于探究，敢于创新，通过讲座或报告、校刊、培训等方式介绍青年教师成长的过程以及成长过程中遇到的问题及解决问题的策略，并将研究结果再加以分析总结，以理论研究为指导，开展实践研究。加大鼓舞方式。采取培养与培训方式相结合，运用“梯次”培养模式，促进青年教师专业成长。

4.做好服务工作，加大关切力度。学校在多方面做好服务工作，思想上多交流，生活上多关切。加大学校的安居工程创办力度，为他们更好安心工作创造条件。每年为教师免费订阅专业期刊，建立完善教师阅览室和教师俱乐部。组建青年教师