提升初中语文老师课堂魅力

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中学阶段是人生观和审美观形成的重要时期，适时对他们举行社会美的教导，扶助他们树立正确的人生观、审美观，是特别重要的。新课标强调语文学科要“提高文化品评和审美情趣”。语文是一门弥漫魅力的学科，是一个丰富多彩的、弥漫趣味的百花园，既具有文化底蕴，又具有人文价值。语文作品中蕴含着丰富的审美内容，隐匿的人文精神比其他学科丰厚而广阔，这是别的学科所难以对比的：她千姿百态的自然美、变幻莫测的社会美、微妙无穷的科学美、情真意切的情感美、隽永深邃的语言美，每一篇文章都有多数“美”的因素，无不给人以诱惑、启迪、急智、熏陶。教师在教学活动中应充分了解学生现有的审美才能进展的特点，渗透美育教导，最大限度地发挥语文教学的美育功能，充分呈现语文课堂魅力。

我多年来一向从事初中语文教学工作，近年来，我在语文教学中提防察觉语文教材中美的因素，对学生举行美的教导，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。

一、语文美育的内容

美育的内容有自然美、艺术美、社会美。现行语文教材编选了大量文质兼美的文学作品，为我们向学生施行美育供给了最好的蓝本，也是我们实施语文美育的现实根基。一是表现自然美的课文，如《雨中登泰山》、《长江三峡》、《荷塘月色》、《春》等等，均能使学生赏心悦目，受到美的熏陶。教学中，可引导学生领悟自然美的理性内容和深层含义等。二是表现艺术美的课文，如《米洛斯的维纳斯》、《黄山松》、《海燕》等，这类课文或表现人物美，或表现意境美，施教时可挖掘出其中的文学因素，引导学生理解人物的内心世界，学习他们身上那些闪光的东西，鼓舞学生敬仰和崇敬代表正义的、进步的、高尚的思想和行为；也可引导学生运用丰富的想象力，进入作家所创造的深邃的艺术境界感受其美，受到陶冶，从而提高鉴赏才能。

二、语文美育的实施

语文美育的实施操作是与审美主体的审美心理过程精细结合在一起的。审美心理过程可分为审美期望、审美观照、审美迷漫三个阶段，语文美育可以这三个阶段为依据，在导入、赏析的评鉴中举行。

1、审美期望阶段

即语文教学中的导入。审美期望实质上是处于临美心理状态，关键是完成由日常心理向审美心理的转化，就像一对情人在约会中等待对方的心理状态一样。语文中的美即将与学生见面，要求学生也要进入临美心理状态。学新课前的导入就能使学生举行临美状态。教师要结合教材内容和学生特点，确定好导入的内容和方式，力求引起学生留神，使学生中断其它心理活动，而转向教学内容中的审美对象。

2、审美观照阶段

即语文教学的阅读赏析。这一阶段的主要心理活动是审美感知和理解，主体在观照审美对象的过程中体验到猛烈的美感。联想与想象一起开展，美感体验将更加丰富深刻。这个过程中教师可通过启发、诱导、点拨，使学生充分、深刻地感受和理解课文中最精致的内容，开展丰富的想象联想，沉酣于美的情境之中，受到形象的感染、感情的陶冶、理性的启迪。

3、审美迷漫阶段

即语文教学中的总结评鉴。审美迷漫指概括的审美对象鉴赏完成后，审美心理得到某种得志而产生的审美阅历的积累和沉重，对审美情境的寻索和玩味，对审美梦想的充实和提升。而对审美情境的寻索玩味，那么是对其中沉重意蕴的反复斟酌、深入领悟直至获得关于社会人生的真谛而得到心灵的解放和感情的升华，进而充实和提高人生梦想的追求。在总结评鉴中，教师应通过点拨和指导，扩大学生视野，充实学生阅历，使学生的思想、情感、意志往更深、更高的方向进展。

素质教导需要美育，运用语文新教材需要美育，培养创造型的人才更需要美