小学数学教案新部编本人教版四年级1

小学数学教课设计新部编自己教版四年级1小学数学教课设计新部编自己教版四年级1小学数学教课设计新部编自己教版四年级1精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan小学数学教课设计人教版四年级下《小数的性质》【第一课时】小数的性质一、教课目的1．知识与技术理解掌握小数的性质，会利用小数的性质化简小数和将小数改写成指定计数单位的小数。2．过程与方法指引学生经过小组合作、察看实验等活动，经历研究发现小数性质的过程，培育学生察看、抽象归纳的能力，浸透科学考证的数学方法。3．感情态度与价值观感觉数学的科学谨慎。激发学习数学的兴趣。二、教课要点理解掌握小数的性质。三、教课难点研究发现并归纳出小数性质的过程。四、教课具准备数位次序表、方格纸、尺子、白纸，课件。五、教课过程（一）研究小数的性质1．活动研究初步发现小数的性质1）活动：画出长0.1米、0.10米、0.100米的三条线段。说一说你是怎么画的？学生能够借助于尺子和已有知识说明自己的思虑过程（0.1米就是米，把1米均匀分红10份，每份是1分米。所以0.1米就画1分米。）（0.10米就是米，把1米均匀分红100份，此中的每份是1厘米，10份就是10厘米。所以0.10米就画10厘米。）（0.100米就是米，把1米均匀分红1000份，每份是1毫米。100份就是100毫米所以0.100米就画100毫米。）（2）比较这三条线段，你发现了什么？（长度同样）为何长度会相等？（由于1分米＝10厘米＝100毫米）长度同样，说了然什么？（说明这三个小数也相等）3）如何表示它们相等的关系？板书：0.1米=0.10米=0.100米育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan（4）从左向右察看：从0.10.10a．有什么变化？（0.1的末端多了一个零）师：多一个0应当说在0.1的末端添上了一个0。板书：添上b．什么没变？（大小没变）c．用一句话归纳我们的发现。（在0.1的末端添上一个0,0.1的大小没变）（5）察看从0.10到0.100，你有什么发现？用一句话来归纳一下。（在0.10的末端添上1个00.10的大小没变）（6）从0.1到0.100呢？（在0.1的末端添上两个0,0.1的大小没变）7）假如从右向左察看，你又能发现了什么？两个人一组，按次序察看并说一说你的发现。8）能用一句话归纳你的发现吗？（将0.100的末端去掉一个0、两个0，0.100的大小没变）2．经过方才的研究，你有什么发现？猜想一下，能否全部的小数都拥有这个规律？（二）考证猜想抽象归纳小数的性质1．如何考证我们的猜想？（举例）2．学生考证猜想。出示活动建议：把你举的例子写在纸上，用手中的学具或许其余方法进行考证，看谁的方法多。（教师供应给每组学生方格纸、数位次序表）3．全班沟通报告：说一说你是如何考证的，结论是什么？学生可能会出现以下几种考证方法：（方法一）在两个大小同样的方格图里涂色表示小数，经过比较涂色的面积进行考证。0．3＝0.30（方法二）将小数放入数位次序表察看发现，在小数的末端添零或是去掉零，本来数字所在数位都没有变，所以小数的大小也就不变。整数部分小数点小数部分数位千位百位十位个位十分百分千...位位分位计数十分百分千单位..千百十个之之分一一之0.10.01一0.0010.30.30育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师可在此追问：为何在小数末端添上0或去掉0，小数的大小不变？（由于在小数末端添上0或去掉0后，本来每个数字所在的数位没变。所以大小不变。）（方法三）利用计数单位之间的关系来考证。如0.3表示3个0.1；10个0.01是0.1，0.30表示30个0.01，就是3个0.1所以0.3=0.30。教师还可在此追问：小数由0.3到0.30，大小没变，可是什么变了？（计数单位变了）方法（四）假如学生举的是带有单位的名数，能够利用单位之间的进率来说明相等的关系。4．抽象归纳：（1）如何用一句话来归纳我们发现的规律呢？每组两人相互说一说。（2）全班报告沟通。板书：在小数的末端添上0或去掉0小数的大小不变这条规律就是小数的性质，板书：小数的性质关于这条规律你有什么问题和想法？末端是什么意思？5．深入理解：（1）发问：为何小数末端的0添上或去掉,小数大小不变？小结：小数末端的0不论添上或去掉，本来小数每个数字所在的地点没有改变，也就是所含计数单位的总个数没有变，所以大小不变。（2）再来察看这些小数，固然大小都相等，可是它们有没有不一样的地方？（计数单位不一样）（三）应用性质1．判断（1）把12.0200末端的0去掉，小数的大小不变。（）（2）小数点后边添上0或去掉0，小数的大小不变。（）（3）4.010=4.1（）（4）10.050=10.05（）（5）500＝5（）答案：（1）对（2）错（3）错（4）对（5）错小结：经过解决这个问题，你有什么收获？有什么要提示大家的？在此指引学生注意：（1）小数中间的零不可以去掉，也不可以在小数中间添零。不然每个数字所在的地点就变了，小数大小也就变了。（2）整数的末端不可以随意添上0、去掉0。2．化简师：既然小数的末端添上0或去掉0,小数的大小不变，那么一般状况下就要将小数末端的零去掉，将小数化简：（1）化简：3.020105.0900600.00板书：3.020=3.02105.0900=105.09600.00=600（2）.稳固：P59做一做13．改写育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan1）小数的性质告诉我们小数的末端添上0或去掉0，小数的大小不变，可是能够改变计数单位，所以我们能够应用小数的性质，在不改变小数大小的状况下，改变小数的计数单位。2）出示例3：不改变数的大小，把0.24.08340改写成三位小数a．什么叫改写（大小不变）b．这个问题什么意思？如何使计数单位改变，大小不变？c．学生先独立达成d．全班沟通反应：学生举手回答。教师要发问：依据什么？板书：0.2＝0.20004.08＝4.08003＝3.00040＝40.000（四）稳固练习1．把7.23.850分别改写成以百分之一为单位的数。提示：什么样的数以百分之一为单位（两位小数