高中语文教学改革新课标新教材新高考问题

高中语文教学改革新课标新教材新高考问题第一部分新课标问题“语文核心素养”是高中语文课程标准的宗旨性概念，统领整个课标。学生发展核心素养体系：学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的“必备品格”和“关键能力”落实“立德树人”根本任务，同时也是为了适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力。“语文核心素养”主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解“语文核心素养”概念的提出，第一次明确了语文学科所要达成的价值观、必备品格和关键能力的培养。整合了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。由此长期以有关语文学科的性质、内涵的争论得以澄清，有了科学的清晰的定义。这是个理论贡献。把“语言建构与运用”放在最前头，突出其重要性。这是语文学科独有的，具本质意义的。新课标如此强调思维发展，还把直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等各种思维形式都加以明示，使之成为语文教学的必须部分，这对于改变目前语文教学缺少思维训练（尤其是缺少批判性思维和独创性思维）状况，会有一个大的冲击。我们的语文教学其实已经久违了“情趣”，很少顾及和尊重学生个人的“情趣”，新课标的提示应当给线教学提个醒：“健康向上的审美情趣”的培养，也是语文教育题中应有之义。而“鉴赏品位”这个说法的提出，在这个过分物质化的浮躁且低俗的环境中，是有针对性的。理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。这样明确的概括和提示，也是第一次。“四个方面是一个整体”，彼此融合，不能分开。“在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。”学习任务群的提出。将会改变高中语文的教学模式。高一是“必修”，要求完成7个任务群：整本书阅读、语言积累梳理与探究、当代文化参与、跨媒介阅读与交流、文学阅读与写作、思辨性阅读与写作、应用性阅读与写作。这7个任务群的前4个，是贯穿整个高中课程的。高二，是“选择性必修”，除了前面4个任务群，又还增加了5个“研习”：中华传统文化经典研习，中国革命传统作品研习，中国现代作家作品研习，外国作家作品研习，科学文化论著研习。任务群的设置突破了传统的教学模式，它在教学中强调的不是以课文为纲，也不求知识的完备与系统，训练也不再是纯技巧的分解，而是任务群驱动下的多文本学习，主体是学生，教师则是教学的组织者，重视师生之间的互动，有利于发挥学生学习的主动性。高中生语文学业质量水平分为5个等级，做了比较具体的描述。任务群的设置突破了传统的教学模式，它在教学中强调的不是以课文为纲，也不求知识的完备与系统，训练也不再是纯技巧的分解，而是任务群驱动下的多文本学习，主体是学生，教师则是教学的组织者，重视师生之间的互动，有利于发挥学生学习的主动性。有三个问题，要平衡兼顾－一下，不走极端：一是任务驱动并不是唯一的学习方式。二是防止任务驱动下的多文本学习造成浅阅读的弊端。三是任务驱动下的学习活动应当适当。近年来，语文课堂最大的特点就是太热闹，太浮躁了。我们缺少的是沉没式的学习，自由式的阅读。未来的教师要吸收新课标关于任务群的理念，在某些教学环节中可以多使用这些方法，但应实事求是，根据学生的情况与教学的内容来确定合适的教学方式。建构主义与新课标的关系。建构主义这一理念有用但不可滥用。第二部分新教材问题“统编本”语文最主要的特色，就是“读书为要”。用一家媒体的报道标题来说，就是“新教材专治不读书”。读书、熏染、积累是语文不变的法宝。读书的习惯是语文最重要的宗旨。激发读书兴趣，养成读书习惯，是教语文的最重要的办法。举一反三（精读课）运用精读学来的方法来读其它书（略读课）赤手空拳重读课文，才使备课有温度，自己的感知。结合学生的实际。（精读）x（泛读）采用“1加x”方法拓展阅读。3．授之以渔，要教读书方法。一堂课下来，有把握得住的“干货”。读书方法就是“干货”。跳、猜、默、速、（教泛读略读速读的方法）4．语文的干货——读一类书的基本方法。5．关于整本书阅读。整本书阅读，我看首先就是“养性”，涵养性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成好读书的习惯。6．对传统文化的重视。传统文化中有相当一部分糟粕，只属于它过去那个时代，不可能转化，也不可能支持当代文化生活。如传统文化仁爱共济、立已达人的社会关爱，正心笃志、崇德弘毅的人格修养，天下兴亡、匹夫有责的家国情怀，以及仁爱、民本、诚信、正义、大同等观念，都是精华的部分，可以继承和转化、吸收；而愚忠、愚孝、封闭、自私、奴性、麻木，等等，都是糟粕，应当批判和抛弃。第三部分新高考问题一、命题将更加注重考阅读速度，题量会增大。一目十行，快慢结合读题读文，考试必须这样，否则做不完题。选拔性考试，做不完75％的人，题量文字量加大。教学要教精、略、泛、速读等方法。如：中轴线法，嘴唇不动法等。二、命题所依赖的材料范围将大大拓展。随着高考命题材料面拓展这一改革，我们一线教学就要调整思路，让课堂教学多往课外阅读延伸，多鼓励广泛读书，多关注社会，不能处处扣着考试只读那么一个小的范围。扩大阅读视野，考试几乎没有鸡汤文，读者、意林等不太有用。如今题型偏检索对照，都要加大阅读。科幻也进入，读《新华文摘》才适合教学，现已突破文学视野。广、快、关注社会。三、更加注重信息筛选处理能力和逻辑思辨能力的考查。这些年高考语文在强化检索能力的考察，这是符合时代发展需要的。上升思维能力，检索能力训练考察。注重检索能力训练。排除概念干扰，提取信息的能力。如下文注入的“概念干扰”，就是要考查考生的思维能力，能否在短时间筛选信息。【题例】辣，我们都不陌生，很多人无辣不欢甚至吃辣上瘾。这是因为辣椒素等辣味物质刺激舌头、口腔的神经末梢时，会在大脑中形成类似灼烧的感觉，机体就反射性地出现心跳加速、唾液及汗液分泌增多等现象，，内啡肽又促进多巴胺的分泌，多巴胺能在短时间内令人高度兴奋，带来“辣椒素快感”慢慢地我们吃辣就上瘾了。大脑在这些兴奋性的刺激下把内啡肽释放出来。内啡肽因这些兴奋性的刺激而被大脑释放出来这些兴奋性的刺激使大脑释放出内啡肽这些兴奋性的刺激使大脑把内啡肤释放出来四、越来越重视考逻辑思辨能力。新课标注入逻辑内容。针对碎片化思维。五、有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。《堂•吉诃德》《红楼梦》《乡土中国》整本书的阅读推进。分值会提升，现在问题设计还在研究中。六、文言文考试的变化。断句题和翻译题会增多，虚词等的知识性的考查相应减少。增加了对古代文化常识的考查。高中超过50%的教材量。也要1+x（精读+似懂非懂泛读），加强语感。有情境的史书，19分，译句10分。断句办法，抓虚词，动词，都不特灵，办法就是多读。见多识广，分就上去。七、题型和各类题搭配的改革。加强综合也是一种改进，以往同一试卷中几个板块彼此分散隔离，甚至同一个试题中几个小题也缺少联系，以后不妨改为从一个（组）材料中同时引发五六个题，将阅读、写作结合起来，在同一个语境中去解决词语、名句填写、文学常识、内容理解辨析等问题。随文设点，考语境中的对错，训练语感。不是单句考成语、病句，而是随文设点，要求从文章自然段中来看成语、病句是否存在，逻辑有没有问题，这个难度增加了。实际上也给一线教学提出新的思路：注重情景化。考的是语境中的对错，是需要语感来判断的。默写也在一个语境中出现。增加对语感或者语用是否“得体”的考查。如“的，得，地”等之类的考核。任务指令，规定写作的范围与针对性，多维度比较中说理。八、高考作文。重视议论文，但不能放弃叙事文。围剿套题。作文“防止套题”。上海作文题好，有思辨力。要有一些平衡，既照顾到体现时代性，又要充分考虑命题的科学性，要有适当的难度、区分度、信度、效度的考量。现在这种作文题很难达到这几个“度”的调试统一。批评全国卷政论口号化。明年也许会调。不要放弃记叙文。现在在围剿套题。兼顾一