多媒体教学的主要优点

本文格式为Word版，下载可任意编辑——多媒体教学的主要优点合理运用多媒体举行物理教学可以优化测验教学，激发学生的学习兴趣，突破教学的难点，增加课堂的容量，提高教学的效率，收到事半功倍的效果。

21世纪人类进入了信息化时代，多媒体也走进了课堂，它打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式，以其直观、形象、快捷、便当的特点在初中物理教学中起到了重要作用。

1运用多媒体可以激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”浓重的兴趣是学生学习的源动力，它能吸引学生的留神力，激发学生猛烈的求知欲。

1.1运用多媒体创设情境，激发兴趣

在物理教学中，运用多媒体创设与教学内容相关的情境，使学生有身临其境的感觉，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动他们学习的积极性，使学习变得轻松高兴，收到良好的教学效果。如在教学“牛顿第确定律”时，笔者首先用课件出示一些生活现象，然后给出亚里士多德和伽利略两位学者根据这些生活现象得出的结论：“运动要靠力来维持”（亚里士多德的观点）；“物体中断运动，是由于受到了阻力的作用，即力是变更物体运动状态的理由”（伽利略的观点）。学生察觉根据一致的现象两人得出的结论完全不同，那么毕竟谁的观点是正确的呢？自然把学生引入辩论的情景中，激发了学生的学习兴趣。学生跃跃欲试，想尽快知道问题的答案，充分调动了学习的积极性和主动性。

1.2运用多媒体的吸引力，激发兴趣

多媒体利用图像、声音、动画、视频等手段，多途径向学生传递信息，刺激学生的感官，吸引学生的留神力，使枯燥、抽象的物理学识变得生动好玩，丰富了教师教学的表现手法和形式。如在“力”一节中，为了说明力可以变更物体的运动状态，笔者播放了足球比赛的录像片段：“足球运鼓动开出角球，足球飞到球门前，队友冲上前去鱼跃冲顶，用头将足球顶向球门，守门员高高跃起将足球接住。”同时让学生留神查看在踢球、顶球和接球的三个瞬间，足球受到力的作用时运动处境发生了怎样的变化？学生领会地看到并切实地回复出：“足球由静止变为了运动，又变更了运动方向，结果由运动变为静止。”然后教师概括这些都叫做物体运动状态的变更，说明力可以变更物体的运动状态。这样的事例生动形象，能够吸引学生的目光，激发他们学习的兴趣，活跃课堂的气氛，加深学生对事物的熟悉、对学识的理解。

2运用多媒体可以突破物理教学的难点

在物理学中有好多内容抽象而难以理解，如电压、电流、磁场、热机的工作过程、核裂变、核聚变、分子热运动等。利用多媒体可以把抽象的物理问题形象化，以直观、形象的模拟为突破口，扶助学生理解所学内容，扶助教师突破教学的难点，达成梦想的教学效果。如在“眼睛和眼镜”一节中，近视眼和远视眼的成因及其矫正对比抽象。在教学中，笔者首先用多媒体动画模拟光经过正常眼睛、近视眼、远视眼时的成像光路图，学生领会地看到正常眼睛像成在视网膜上，近视眼像成在视网膜前面，远视眼像成在视网膜后面。然后用课件出示正常眼睛、近视眼、远视眼眼睛的布局图，引导学生留神查看晶状体外形的不同。结合成像光路图，学生自然领会出近视眼是由于晶状体太厚，折光才能太强形成的；远视眼是由于晶状体太薄，折光才能太弱形成的。结果结合凹透镜对光的发散作用，凸透镜对光的会聚作用，学生很轻易判断出近视眼要戴凹透镜矫正，远视眼要戴凸透镜矫正。整个过程直观、形象，学生对近视眼、远视眼的成因、矫正理解得分外透彻，有效地突破了教学的难点。

3运用多媒体优化物理测验教学

3.1运用多媒体可以增加演示测验的可见度

绝大多数物理学识是在查看和测验的根基上概括、总结得出的。但有些测验由于受时间、空间、仪器本身等因素的限制可见度差，直接影响了教学的效果。若用展台、实物投影等多媒体将测验仪器投放到屏幕上，便可大大提高测验的可见度。如在演示通电螺线管周边的磁场时，由于磁针太小，只有讲台邻近的学生才能勉强看到测验现象，可见度极差。笔者在教学中用实物投影把小磁针、螺线管等器材呈现到屏幕上，然后通电，学生可以领会地看到通电后各个小磁针的偏转方向，很轻易就能勾画出通电螺线管周边磁场的分布处境，测验效果极佳。因此，利用实物投影等电教媒体的放大作用，能让全班学生领会、全面地查看到测验的过程、现象，增加测验的可见度，达成梦想的教学效果。

3.2运用多媒体，可以增加测验的可操作性

物理学是一门以测验为根基的科学，做好测验是提高教学质量的重要保证。由于受测验仪器、材料、药品等的限制，有些测验无法达成教学的要求，甚至无法完成。而利用多媒体可以模拟现实环境下难以操作的物理测验，从而增加测验的可操作性，取得良好的教学效果。如托里拆利测验中用到的水银是有毒的，测验中禁用。单凭图形、语言等方式表达，学生很难理解托里拆利测验的过程和内容。笔者利用Flash动画演示测验的全过程：向玻璃管中注满水银，将玻璃管竖直插入水银槽中，松开食指水银柱先下降后静止；然后倾斜玻璃管，换用粗细不同的玻璃管，提升玻璃管。每一步都领会地呈现在屏幕上，同时利用多媒体的可操作性，学生可以看清每一步操作后水银柱的高度变化处境，从而理解、掌管这些因素对水银柱竖直高度是否有影响。

又如分散测验，气体分散很快可以演示，而液体的分散需要几天甚至几十天，而固体的分散现象需要几年的时间。笔者利用动画模拟测验，加快分散的过程，分散现象便一目了然。

当然，多媒体并不能代替测验，它只能对测验起辅佐作用。只有现实中无法完成的测验才能用多媒体举行模拟演示。

4运用多媒体可以增大课堂容量，提高教学的效率

在传统教学模式下，教师讲得多，学生活动少，学生感觉学识抽象难懂，学习枯燥乏味。这样的教学费时、吃力，课堂容量小，效率低。假设把文字、资料、图片、音像、例题、练习等制成课件，明显模范、图文并茂，既能吸引学生的留神力，又能拓宽学生的学识面，同时利用节省的板书时间，可以安置学生活动、练习，增加课堂的容量，提高课堂教学的效率。

如在“运动的描述”一节中，笔者播放了天宫一号目标飞行器与神舟九号飞船告成对接的录像片段。引导学生分析：在告成对接前，以地球为标准，神舟九号飞船是运动还是静止？以天宫一号为标准，神舟九号飞船是运动还是静止？通过这一个事例，学生领会到研究物体的运动处境时，应先选择参照物并且运动和静止具有相对性。学生在掌管学识的同时也拓宽了学识面，培养了喜欢祖国和喜欢科学的情感。

在复习课中多媒体更能凸现其优越性。如在“电能、电功率”的复习课中，教师既要引导学生复习学识点，讲解例题，又要安置学生练习反应，内容多，容量很大，传统方法难以奏效。笔者运用多媒体课件，首先将学识点包括概念、公式、单位及换算填入设计的表格中。采用列表的方式，比较性强，直观、形象，便于学生记忆，又能俭约时间。在例题的讲解中，难点在于分析电路，更加是繁杂电路的分析，笔者将课件中的电路设计成动态的，通过去表、断开开关等方式简化电路，直观形象，便于学生理解。同时拓展了学生思维，节省了在黑板上画图的时间。结果把练习投影到屏幕上让学生限时完成，实时反应，比传统教学方式省下更多学生斟酌、教师点评的时间。既增大了课堂容量，又提高了课堂教学的效率。

总之，合理运用多媒体举行物理教学，可以弥补测验器材本身的缺乏及测验条件的限制，优化测验教学