《小鹿的玫瑰花》反思总结（通用24篇）

《小鹿的玫瑰花》反思总结（通用24篇）《小鹿的玫瑰花》反思总结（通用24篇）

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇1

这节课是自己细心预备的一节课，提前一天晚上备课到了深夜两点多，虽然预备了不少，但是课的思路和结构还是不够合理，其次天几位同事就给我指出了不少问题，这里要感谢大家的关心和指导。

其实，这篇课文是一篇略读课文，老师无需太多的讲解和分析，只要引导同学读好课文就可以了，我自己原来也是根据这个思路预备的，但是到了课堂上，一进入课文，我就开头左右不了自己了。总是感觉哪个点都很好，都应当和同学一起细致地体会，结果造成预备好的课没有完成，而最重要的部分也没有讲解和处理。

本节课解决的点在于“白栽”，找到为什么白栽，为什么没有白栽，整篇课文就解决了。而我过于关注每一个点，感觉每个句子都不想撒手，结果是面面俱到，面面不到，最重要的没有讲到。铺张了时间，教学重点没有把握好，教学的效率不高。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇2

这节课，让我有了许多的思索，给了我许多的启示，大家并没有给我评课，但是我自己找到闫老师、李老师分别给我进行了分析和指导，自己也明白课了自己的课中有许多的缺陷和不足，自己在课上的语言不够专业和精炼，废话太多，有些地方表达得不够科学合理，让人不知所云。

我感觉许多东西不是一下子就能转变和弥补的，因此，我感觉自己要在语文专业素养上下大功夫，先提升自己的专业素养再提升同学的专业素养。当然，这种提升不是有先有后的，而是同时进行的。这节课上课之初，我的状态也不是很好，没有重视起来，在刚开头上课的时候我的不在状态给了同学很大的影响，后来由于课文本身强大的魅力和吸引力，我和同学不知不觉地走入了文本。但是，就像李老师说的那样，也在状态了，气氛也好了，也快下课了。

总的说来，这一节课留下了太多的圆满，有圆满不要紧，关键在于自己发觉圆满、找到自己的不足、弥补自己的缺失，我想从这一节课本身来说我得到的比失去的要多得多!

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇3

在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他经常去松土、浇水”中的“经常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿非常希望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，兴奋地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，肯定会引发同学很多思索。

故事意味深长，语言美，情节曲折，能激起同学的学习爱好，内容贴近同学生活，同学应当很简单读懂。但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对同学来说有肯定的难度，引导同学查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由是本课的难点。所以教学时，我在同学读通课文，运用自己喜爱的方式识记生字的基础上，要求同学自读课文，整体感知文章内容，弄清故事情节进展的挨次，并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进行初读感知。再指导同学默读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，想想你有什么不明白的吗?然后进行小组合作、探究、沟通，很快就探究出了问题的答案

然后指导同学自读课文，用横线画出鹿弟弟的话，读读这两句话，并提出质疑?有的同学说：“鹿弟弟为什么开头说玫瑰白栽了，可后来又说玫瑰没有白栽呢?”我就这一问题马上引导同学小组合作、探究学习第一至三自然段，重点体会小鹿对玫瑰的细心栽种和宠爱。让同学画出相关词语，从这些词语中你感受到了什么?同学从“经常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦，从“数了数、兴奋”体会到了小鹿对玫瑰的宠爱和向往，从这里同学也明白鹿弟弟说哥哥玫瑰花白栽了的缘由。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇4

本次小循环教学，我们三班级组选的课例是经典课文《惊弓之鸟》。刚开头设计教案，我们以突破课后的两个训练题为重点来设计的，同时考虑到同学的实际状况，教学设计新奇性方面就不敢过高要求，显得比较平实。

但后来又考虑到要体现出大语文的教育理念，要突现新课改的精神，结果就感觉我们的初步设计太过一般，于是又进行修改。后来不同的建议多了，结果自己也就有点头皮发麻的感觉：这样也缺点什么，那样好像也缺点什么似的。

或许这也属正常现象吧。但是经过准时的评课，我也立刻意识到设计教案的最关键的地方不在于某个环节如何精致，能否有亮点，而是必需先从整体上把住该节课的脉搏，也就是一节课要突破的重点是什么。

我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸擅长观看、擅长分析的人物品质，着眼点是同学的规律推理的思维的训练。课堂上引导同学乐观、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐进展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于同学把握。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇5

在同学把握本课生字并且读熟课文的基础之上，我让同学用自己的话概括课文内容，知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经受。聚焦“文学”一词，随后我总结质疑：从课题上我们知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份名贵显赫的人。假如从“文学”这个角度上来看，“小草”和“大树”分别可以代指什么样的人呢?

这样的问题，由于前面分析课题时，同学已经从身份地位上对“小草”和“大树”的代指有了肯定的了解。所以这里，老师只要稍加引导，同学不难总结出：就“文学”方面而言，“小草”指在文学方面没有成就的人，“大树”则指在文学方面有成就的人。

反思：在同学对小草和大树在身份上有了整体熟悉后，我引导同学再次仔细读课文，并概括全文内容，随后聚焦“文学”一词，再引导同学从“文学”方面思索小草和大树的代指。这样的设计教学，让同学在学习课文之前就能够通过老师的引导，对文中的小草和大树有了一个整体的理解，这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让同学自己总结结论，也易于调动同学的思索。就内容而言，也为下文学习奠定了基础。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇6

本文是一篇略读课文，文章介绍了黄河变化的过程、变化的缘由及其治理的方案，告知人们要爱护大自然，爱护环境，否则就会受到大自然的惩处。叶圣陶先生提出“就教学而言，精读是主体，略读是补充;略读指导却需要提纲挈领，期其得意。”

教学本课时，我让同学阅读阅读提示的内容，并标出提示的要求。很快同学就找到了学习这篇课文的引领全文学习的思索题：1。这篇课文又给了我们怎样的提示?2。说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的缘由是什么?然后我引导同学总结那就是“变化”。出示屏幕:变化前是什么样的?变化后是什么样的?变化的缘由是什么?怎样治理黄河?带着这些问题让同学自读课文。

在同学的沟通中发觉,同学找出有关语句并不难,而要真正理解则需要老师适当的点拨引导。于是在感悟黄河是“摇篮”方面,我通过图片让同学感受到黄河曾经的美并把自己的感悟以朗读表现出来;在理解“祸河”方面,引导他们理解“悬河”“沉积”等词语和抓住一系列数字感受到黄河给两岸人民带来的苦难;在黄河发生变化的缘由之二人为缘由方面,让同学通过老师的板书形成恶性循环链加以理解;在讲“治理方案”时，我重点补充了森林的作用及我国的三北防护林带的作用，使同学加深了对植树造林的重要性的熟悉，还让同学说说有没有更好的方法。然后链接资料袋的内容以及与身边的珠江和火炉山联系起来,引发生活的体验,激发内心的情感,把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。通过以上的教学，同学了解了黄河的现状，知道爱护大自然的重要性，同时也调动了他们参加到“爱护母亲河的行动”中来，献计献策，贡献自己微薄的力气。最终结合说明文的特点渗透写作方法，培育写作力量,“列数字”、“打比方”、“作比较”是说明文常用的几种表达方法,说明这种写作方法的优点，以使今后同学在写说明文时也能够会运用这几种写作方法，提高同学的写作力量。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇7

感谢工作室给我执教班会课公开课的机会，由于这是我第一次上班会课的公开课。感谢翟老师、许昌满老师、张慧(心理学)老师的指导和关心!

设计课的时候，我想呈现给大家的班会课是融合了教育学、心理学、同学的真实想法的课堂，是能触动内心的课。上完后，我觉得基本上达成了我最初对自己的要求。由于我盼望班会课能融入更多科学、理性的要素，但又要触动同学的内心，而不是表演式的喊口号、表决心。这堂课的实践本身是我对自己的一次挑战，每一个设计都有明确的教育意义，也不是为了活跃气氛，只盼望课能够进入同学的内心，关心同学熟悉自己，引领他做最好的自己。

听专家、同行评课时，真的收获许多，翟老师建议在行动宣言中“尽管我……，但是我……，”但是可以用同学给你写的闪光点，这样课前后就显得更加紧密，我觉得这个建议真得很棒!时间安排上，下次可以适当缩短共享闪光点的时间，增加行动宣言的沟通时间，行动宣言是升华部分能体现得更充分些!

真的很喜爱团队研修的方式，由于争论后会才可以看到更多的可能。课还有许多不足，但借用爱因斯坦的话，“我不会气馁，由于每排解一次错误的尝试，我就向胜利迈进了一步。”我在朝着更好地自己迈进!

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇8

老师指导朗读技巧之后，自己进行范读，再由同学诵读。可以让同学集体朗读，也可以让同学分角色诵读。在朗读中激发同学学习诗歌的爱好;也能发觉同学朗读存在的问题。只有朗读，才能让同学深刻感悟黄河的英雄气概，深化理解中华民族的顽强品行，激发喜爱祖国的思想感情，提高诗歌的审美情趣。当然，消失以上问题不能全怪老师。其一，由于本校同学生源素养较差，同学大多对学习缺乏爱好，对诗歌学问的了解知之甚少，平常很少看课文，在课堂上未能很好的与老师呼应。其二，老师是即将毕业的实习生，对课堂的教学不够熟识，消失这样的问题在所难免。

看来，今后的语文教学，还得连续在激发同学学习爱好上下功夫。

范例五《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为

主，让同学在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以达到情感教育的目的，因此，教学中我留意做到以下几点：

一、读出感情

诗歌朗读时应充分发挥想象，"将心比心'，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对同学来说是一种艺术的享受。留意节奏，语调的凹凸起伏及关键词的把握，让同学在反复的朗读中品尝出其中的情与味。

二、读出语气

言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩精确     。《黄河颂》句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比如连用了三个"啊，黄河!'，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈赞美激扬。|

三、读出体会

诗歌教学不仅要让同学得到一种艺术的熏陶与享受，更要让同学学有所得，学有所感。在一小节这一环节中可让同学选取最喜爱的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让同学依据本课所学内容，自己尝试写写诗。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇9

《宏大的悲剧》是新课标七班级下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培育同学敢于探险的士气，集体主义观念和为所喜爱事业献身的崇高精神。从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望地奔向南极点，却发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最终一个个悲壮地死去的故事。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。

该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别同学对课文还比较生疏，这或许是我的预习工作没作好的原因;同学自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有同学想提问而没有机会，我也因此丢失了和更多同学沟通的机会;在体会文章语句的情感过程中，我忽视了对不同同学应当施以不同的阅读指导的原则，在比较阅读上有待加强;另外，假如时间充分的话我还有人类1911年首次踏上南极大陆的录象给同学看，但很圆满我只有忍痛割爱了，只有等下课以后才有时间了!2、同学的学习状况

同学对所传授学问的接受状况：

本课时是在同学自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此同学对课文学问以及相关内容把握较到位，特殊是对"悲'和"宏大'的理解，收到了老师上课前所预期的效果，绝大多数同学能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇10

传统的教育教学，课堂上老师一统天下，主动权把握在老师手里，老师是"告知'者，同学是"理解'者;老师是信息的输出者，同学是信息的接受者。同学始终处于被动的状态下"倾听'老师的教育。而对话则是在民主公平的基础上，由师生双方共同参加的一个学习过程。《语文课程标准》提出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。这种新的教学方式有两个要素：第一，在对文本的解读上，师生是公平的;其次，同学、老师、文本三者之间是一种互动关系：文本供应师生对话的资源，同学和老师通过对话，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互沟通解读文本所获得的信息和启示。

反观我的课堂教学：师生之间的沟通成了课堂的主流，生生互动还有待加强。此问题表现最突出的是同学回答问题的模式，比如：同学回答问题时都说："老师，我对深有感受'。在这里，我忽视了听众不应只有我一个，而更应当是全体同学。这样才有助于其他同学仔细倾听，并适时进行补充。课堂是同学的舞台，他们才是学习、沟通的主角!一个优秀的老师，应当尽量地退居幕后，在同学沟通时，时时辅以组织、点拨、引导、提升、归结，以一种新型的老师角色和同学一起学习。

其次，老师的评价应能快速捕获同学语言表达的正误，并有效指引同学去感悟。每一位老师都应具备肯定的应变力量，这样才能游刃于万变的课堂之中。这种力量，首先需要老师具有应变的思维意识，还要有应变的语言储备。

最终，我们还应当确定一节课的教学侧重点，不能教无巨细，面面俱到。而应抓住一点，做精做细，力求使同学学有所获，一课一得。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇11

魏艳红老师执教的是湘教版新编教材三班级歌曲《多年以前》。这首歌曲是由美国的一首同名民歌填词而成。它首先叙述多年以前的地球拥有"蓝天、森林、小鸟'，后来"森林消逝，小鸟一去不返'，再描写现在孩子们对小鸟"轻轻召唤'，唱出了孩子们喜爱大自然、亲近大自然的真挚而美妙的愿望。在课堂教学中，魏老师以音乐审美为核心，以爱好爱好为动力，面对全体同学，注意共性进展，重视音乐实践。下面我就对这一节课进行简洁评议，不到之处请在座的老师们提出珍贵看法。

一、教学中以故事贯穿教学始终，创设情景氛围，牢牢把握住了三班级儿童的年龄特征。

爱听故事是学校低段孩子的共性，魏老师依据教学目标和任务，采纳故事的形式，把课堂的每一个教学环节融入故事情境中，使学习产生诱惑力，从而充分调动同学的学习爱好，让同学在听故事唱故事演故事等不同的情境中不知不觉的学习、感受和体验音乐。并依据音乐课自身的特点。创设了合乎实际的教学情境，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会，设悬置疑等多种途径，引导不同层次的同学乐观参加教学过程，使同学乐此不彼地致力于唱歌教学。

本节课一开头魏老师就扮演了一只可爱的受伤的小鸟，通过与同学们的对话沟通，同学一下子就被牢牢吸引住了。这样的情景教学始终贯穿在课堂教学中，不仅激发了同学学习的爱好，而且为同学能有感情的演唱歌曲也奠定了基础。

二、教学中以音乐性贯穿课堂始终，牢牢把握住了音乐课的本质特点。

《新的音乐课程标准》提出：提倡完整而充分地倾听音乐，使同学在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验;启发同学在乐观体验的状态下，充分绽开想象和联想。在这节课中，从师生之间的问候小鸟对同学们的自白演唱观赏歌曲《多年以前》歌曲《多年以前》的学习音乐剧的表演，音乐无不贯穿其中，比如老师范唱时的美丽歌声，同学学唱时的仔细投入，歌曲表演时的情感体验，这些不怜悯绪的音乐交织在一起使课堂音乐形象鲜亮、生动，更加丰满完整，增加了音乐情趣，同学在唱唱动动中充分感受奇妙的音乐，体验其中的欢乐。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇12

曾经，我们的语文课程过于封闭，过于注意语文学问，把同学定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需转变。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让同学在更宽阔的空间里学语文、用语文。

"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。'《语文课程标准》中明确指出了学校生必背的70首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与同学认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进同学认字的目的。熟知同学却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我熟悉到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是同学学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇13

运用重复阅读的方法指导幼儿进行阅读：我先利用大图书带领幼儿先完整阅读图书一遍，然后边引导幼儿分清封面，从封面开头一页业一页的翻阅图书，边叙述图书的内容，看完后，要求幼儿合拢把书本翻好，以初步培育幼儿良好的阅读习惯。

1教学中的提问要进一步加强，作为老师要要充分了解孩子的学问水平，把握教学目标，找准切入点进行有效提问，以引导幼儿依据生活阅历作出不同的回答，以进展其集中思维的力量。

2在整个教学活动中，要注意幼儿口语表达力量的培育，如本堂课中，可以依据孩子们回答的答案，引导幼儿学说短句：红色的番茄、黄色的梨子等，以提高幼儿的语言表达力量。

以上是我自己上完这节课的反思，还存在着很多的不足，恳请各位老师，提出珍贵看法!共同探讨提高。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇14

让同学身临其境：我让全班同学把自己都当作“杜牧”，然后我边创设情境边问：“小杜牧，你在这秋天的山林里看到了什么?”有的说看到了漂亮如花的枫叶，有的说看到了弯弯曲曲通向远方的小路，余璇绚同学竟说她看到了白云飘浮的地方隐模糊约有几户人家，我抓住她的这几句话追问道：“你怎么看出是‘隐模糊约’呢?”她说：“我感觉是‘隐模糊约’”我鼓舞她说：“你的感觉真好，能说出缘由吗?”这时，戴浩然同学高举起小手，我请他回答，他说：“我从‘白云生处’这个地方知道是隐模糊约看得到，由于那些人家都被白云遮住了，不能看的很清晰。”“你真是说得太好了，这才是会读书的孩子!”我夸赞道。这时的孩子们完全沉醉在诗的意境中，他们被那漂亮的意境所感染，这时，我再锦上添花：“这么美的景，这么美的诗，我们怎么读出它的美呢?”这时他们读起诗来，感情全有了。看着他们一个个眉飞色舞，摇头晃脑，我在心里笑了。

总之，此次参与赛课，让我成长，让我收获，让我思考，也让我圆满。由于，参与英特尔将来教育讲师培训，让我错过了最精彩的两节课，学习的愿望没有完全实现。好在，前三节课我听到了，杨老师的沉稳教风;林老师字斟句酌的到位推敲;牛老师的适度引导，都是我学习的地方。而我在异地异生的挑战下，能够做到顺当的完成一节课，不能不说是一种胜利，我很满意。我将以此次赛课为基点，连续努力，修炼自己的语文素养，提升自己的教育才智，做一名风格独特，务实创新的语文老师。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇15

学校英语老师应有进展意识

一向以来，人们学校英语老师的语言学问力量要求不高，认为学校英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地变化着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“ChangingEnglishinthechangingworld”。现代英语的变化，特殊是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更由于国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛进展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发觉，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，特殊是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语进展的现状和趋势，那么，我们所教出来的同学一旦离开学校走向社会，他们会发觉他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而老师自己则可能甚至连学校生们所津津乐道的一些常用语也可能会消失理解性的错误。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇16

我在课堂教学过程中，特殊强调练读了“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”这句。在读中使同学感受语文的文本作用。在读中让同学重感悟，做批注。这样的学习，把孩子当成了学习的仆人。沟通话题是本课的亮点。在话题沟通时我看到我班一个平常学习有些吃力但最近进步很大的同学在高高的举着手，我就让他来回答。他回答的是“你是怎样看待学习成果差的同学的”他站起来说：“我以前就是一名学习成果不好的同学，那时我就认为自己什么都不行，是个差生，自己都瞧不起自己。但又一次我看到一篇文章讲的是美国有个同学学习成果不好。但有一次却在奥林匹克数学竞赛中取得了优异的成果。从今以后他对自己有了自信，转变了他的一生。从那以后我也不觉得自己什么都不行了。

我也要转变我自己。于是我就发奋学习。现在我也进步了。”听着他的回到答，不知道怎么那一刻我有多么感动，我的心里突然有了一种想落泪的感觉。想想我们的后进的孩子吧，他们有多么渴望被老师被同学承认啊，多么渴望被老师被同学关注啊!我的眼泪在眼圈中，我走到他身边忍不住伸手摸摸他的头，哽咽地说：“老师信任你。老师从来没有嫌弃过你，信任你今后还会有更大的进步!同学们让我们给____鼓舞。”那一刻掌声响起在我的课堂。现在想起来。当时我假如什么都不说先带头鼓掌效果可能会更好吧。“欢乐习作园”中同学练笔时，我课件放了舒缓音乐。随着音乐孩子们笔尖在不停地写着。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇17

低班级同学对敬重师长的熟悉还只停留在见面对师长问好、听从教育方面，通过对课文内容的争论、理解、感悟，让同学在潜移默化中将尊师落到实处，落到细处。

在自主识字和巩固识字的同时，让同学走近阅读，完成从识字向阅读过渡是教学的重点。所以在教学中老师应通过设计精要的思索题、引导对重点词语的理解、开展多种形式的朗读、创设情境加强口语训练等来促进不同层次的同学理解感悟课文。

同学在正确、流利地朗读课文过程中，理解杨时冒雪站在程老师家门口的缘由，从杨时的行为中体会他敬重老师的情感和爱学习的好品质，懂得"程门立雪'的含义，知道尊师是中华民族的优秀传统美德。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇18

在《gkh》这篇拼音教学内容中，我的重要教学目的是让孩子们学会声母gkh，能够读准声母gkh的音，认清声母gkh的形。依据低班级同学的年龄特点，采纳活泼活泼的教学方式培育孩子学习汉语拼音的浓重爱好，才能激发起同学的乐观性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确     地把握所学学问。

为了把这节拼音课上得活泼、形象，我事先做好了充分的教学筹备，制作了鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、乌鸦卡通图片、相关板面支配材料的多媒体课件。课件上配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使同学从旧知或阅历的迁移中潜移默化地接受新知。便于同学在脑海里坚固建立字母音和形的联系。在本课的教学中，充分使用“情境图”、“语境歌”，进展同学的自然语言。所以同时我以儿歌或嬉戏教学拼音，这也是一种好玩而生动的好方法。如：“小白鸽ggg，圆圆小脸弯尾巴。蝌蚪戏草kkk，一条水草两蝌蚪。一把椅子hhh，高高椅背弯弯座。”这些富于变化的形式，给同学营造出一种轻松开心的学习氛围。在这样的氛围中，同学心情高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加了课堂学习效果。

自己不足的地方还是许多的：在对同学的评价方面做的还不够;书写字母时可以分小结，不要集中在一起，穿插些小嬉戏，避开枯燥乏味;在练习发音字母的时候，可以个别提问，尽可能让每一个同学都开口都能够正确的发音，读准音;还要抓住每一个同学的闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇19

这篇文章是一篇中国学问分子留给人们的关于艺术和祖国的最动情的篇章，傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家，更是一位宏大的父亲。儿子受挫，他循循善诱，因势利导;儿子取得成果，他谆谆教导，激励鞭策，让他向更高的艺境迈进，要其知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严厉 的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。感谢傅雷先生，由于他的家书已不仅仅是傅家的财宝，它已成为我们整个民族的一种精神财宝，它已经或必将给已为人父或将为人父的人们，在对待后代的教育上起到不行忽视的启迪作用。在本文的教学中，应当避开逐字逐句地分析内涵。由于对于初三的同学来说，要彻底理解艺术真谛和人生境界还有肯定的困难，关键在于引导他们通过学习能够结合自己的生活获得一些感悟。通过本文的学习，还应当让同学体会父母与子女之间更为深刻的爱，领悟爱的更高境界，以引导他们对自己的生活，自己的人生态度作一番新的思索，若能点燃他们心灵的一丝火花，那将是他们一生的幸事。

让我感受较多的是，当我放下身子与同学共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了同学的心灵。在教学中，我尝试与同学同读、同讲、同议、同评、同写，为同学的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。当同学头脑中消失了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下全部的父母也从《傅雷家书》中获得启示，利用多种方式与你的孩子沟通，给他们以关心和鼓舞，成为他们的伴侣。

在教学中，我注意制造性地使用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，由于两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律――教育儿子做一个顽强的人，则是全都的，且从两个方面来阐述了“顽强”的含义，即消沉失意时要顽强，胜利得意时更要顽强，这样对同学来说，所获得的启示更全面。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇20

一、整个活动目标明确，层次清晰，从第一环节以谈话的方式“我们都长大了，是中班小伴侣，在家我们会做哪些事情呢?”很自然地导入活动，到其次个环节：看图片学说儿歌：到第三个环节拓展幼儿阅历，尝试仿编并用简洁的图画记录下来。环环相扣，层层推动，达到了我预期的目的和效果。

二、我为幼儿创设了可主动学习的教育环境。如：通过看形象，直观的图片学说儿歌，再过渡到自己仿编儿歌并能用简洁的图画记录下来。活动中，老师能敏捷地运用提问、观看、操作相结合的方法，引导幼儿乐观主动地学习，最大限度地发挥了幼儿的自主性。

总之，只要在活动中本着“幼儿为主体，老师为主导”的思想。我信任，幼儿肯定会在活动中获得胜利的体验，感受活动的欢乐。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇21

依照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高同学的语文素养，丰富同学的迁移力量，发挥同学的语感和思维，进展共性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视体现同学的迁移力量的训练。

1、首先开启同学的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触许多，消退认为寓言很高深的心情，让同学很想了解寓言和其写法。

2、点击同学的兴奋点，通过改编寓言让同学了解到原来寓言的写作其实很简洁，就是取决于想告知人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节。同学个个跃跃欲试。

3、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让同学主动地自主探究，合作沟通(少数同学合作完成一篇)，主动参加，挖掘同学的潜能，局部同学写出了如《北风与太阳》、《狼与驴》等很有内涵的寓言。

4、体现教学机灵，同学在我支配自编寓言时，有局部同学提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，同学的创造力与仆人意识得到了充足敬重，提高了他们写作的乐观性。

这节课给我们的启示远远不止课前的预设和课中的不确定性因素及其如何应对。而教者仅从这两个方面去反思是不够的，或许，对教者来说，最得意的莫过于由课前的预设走向动态生成，以及在动态生成中的“机灵应对”，这是否是最得意之笔姑且不论，仅从课堂教学的有效来看，老师的教学言与行有没有值得反思之处?哪些言行有效，哪些言行无效?这倒是直指有效课堂的重要因素。

《小鹿的玫瑰花》反思总结篇22

刚读到这篇文章，就觉得同学凭借已有的生活阅历，是无法理解课文的。文章中工程师为了是否砍树而迟疑，工人们不想砍树但只能听从命令的那种无奈，这两者的心理过程其实很简单，老师要关心同学去体会。

在教学时我利用了课文插画，让同学通过想象来感悟课文。一开头当同学读到"它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。'这句描写橡树形状的句子时，并没有多少感情。"哨兵'他们没见过，"粗大、牢固、挺立'的树也比比皆是。这时我指导同学看课文插画，画中橡树边有