与众不同的麻雀教学反思

与众不同的麻雀教学反思

1、与众不同的麻雀教学反思

依据学校的相关要求，我们进展了本校的“每人一绝教学大比武”活动，我如期上了一节二年级的语文课《与众不同的麻雀》，《与众不同的麻雀》教学反思。在课堂中，我根据自己的教学设计进展教学，整个环节还比拟清楚，根据肯定的流程下来。在课堂中我重点落实以下两个方面的内容。

一、扎扎实实的学语言

学习语言是语文的主要任务，也是这节课的重点之一。对于这些字词的体会，采纳的方法就是在阅读中进展。不同词语用不同的方法，比方七嘴八舌这个词，我采纳的是让学生感受到七嘴八舌会说些什么，进而感受到七嘴八舌的意思，而这样的教学学生对七嘴八舌的意思也就不言而喻，这样，学生不仅知道词的意思，还知道这个词该用的场合。而阻碍这个词就更难理解，先让学生说说阻碍的近义词什么吗，然后用阻碍说句话，并且问学生做没做过阻碍别人的事，并相机进展教育，这样学生就知道阻碍的意思，并且知道自己不应当做阻碍别人的事情。在教学中，我始终把它放在语境中让学生读中体会，最终学生通过读懂得阻碍在句子中的意思是打搅，影响的意思。对于责备一词，我则让学生在理解的根底上，对责备一词通过看图，深入理解责备的含义。总之，在教学中运用多种方式体会词语其目的只有一个，就是让学生轻松地学习语言。

另外我还抓住文中的空白处创设了两次说话的情境，一是你在生活中有没有做过阻碍别人的事。另一处是小麻雀脱险后会说些什么。让学生在情境中发挥想像，运用语言，生发共性化的语言。

二、入情入境地读

读是很好的阅读手段，语言的感悟是读出来的，情感熏陶也是读出来的，教育论文《《与众不同的麻雀》教学反思》。这节课中我把读贯穿整个教学过程中。对前三个自然段的学习，主要引导学生抓住文中的对话反复读文，在读中品尝语言，在读中体会词语的意思，在读中与文本对话，与对话。读出的情感，读出麻雀们对小麻雀的不理解与不赞同。再通过读把这种情感表达出来。后四个自然的学习我也是通过引导读让学生体会课文的意思。特殊是重点难点的学习，我也是通过读来实现的。首先通过范读借助风声渲染气氛，让学生体会小麻雀的紧急，读懂麻雀们对那只小麻雀的歉意。学生入情入境地读，切身地体验到了危急，很自然地想到多亏有这只与众不同的麻雀救了大家，所以后面学生就说出对不起这只麻雀等话。这样通过自读自悟难点也自然就突破了。总之这节课我采纳我多种不同方式的读，在读中求懂，在读中求会，在读中提高，在培育学生朗读方面。我深知新课程标准要求学生能用一般话正确、流利、有感情的”朗读课文。在初读课文时让学生把句子读通、读顺，这是对全体学生的要求。在感悟课文局部，我采纳以多种方式读，有全体学生在座位的练读、分角色朗读、深入理解情感的读等来感悟课文。到达以读代讲，以读促悟。这样大局部学生都能做到有感情的读，充分的与文本进展对话。

在教学中也存在许多的缺点和缺乏，比方对于对话局部，我应当再多给学生一些充分的时间去感悟，去理解他们的内心感受，进而会更好的抓住不同人物的不同语气。在这局部重点内容的处理，我就有些过于焦急了，没能让学生充分的理解感受。另外，学生对于这局部对话内容应当分角色朗读一下，而我在备课时时这样备的，然而课堂上却忘了这一环节，以至于对全篇内容都理解后，才进展了分角色读文。

一次历练，一次蜕变，盼望自己能够在这样的活动中，让自己成长起来，也让自己能够真正的把教学落到实处，把课堂作为学生求知的主战场，真正的让学生在课堂收获更多。

2、《麻雀》的课后教学反思

五年级语文S版上册第一课《小麻雀》，出自于高尔基的.一篇童话。主要叙述了小麻雀普季克自作聪慧、天真得意、不听妈妈的劝说从窝里掉下来，在妈妈奋不顾身地抢救下，最终学会飞的故事。这篇童话比拟适合孩子们阅读，从文章中大多能够体会到那种麻雀妈妈宏大的母爱，特殊是分角色朗读，同学们能够尽量体会小麻雀普季克、麻雀妈妈的语气和心情去有感情地朗读。

整体反思本节课，我认为刚刚与假期完毕回归课堂的学生上的第一篇课文，学生与教师之间适应的不太好，特殊是一个假期的生活，好多学生在课堂上的表现变得临时有些拘紧，放得不够开。如朗读课文时举手展现的不够充分，再如理解教师提出的课堂问题大多学生答复的比拟浅显，声音也不够自信。两节课时进展一个比拟，其次课时就比第一课时学生的整体表现要略好点。

本堂课胜利之处：

一是透过童话的文本，紧紧抓住文本的语言，通过反复朗读、多种形式的朗读，使学生渐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。学习1至13自然段，学生通过争论总结，得出了普季克是一只自作聪慧、天真得意的小麻雀，妈妈反复急躁的劝说表达了麻雀妈妈对于小普季克的关爱。学习第14至19自然段时，学生被麻雀妈妈奋不顾身的宏大英勇的母爱所震惊，在教学时我紧紧围围着课后其次小题，让学生反复朗读加点的词语，深入体会麻雀妈妈的心情以及为什么妈妈要这样做。学生在感受麻雀妈妈的母爱时，也为小普季克最终学会飞而感到兴奋。

二是培育学生的朗读力量。童话里边有不少的母子对话，这些对话既表达了妈妈对于孩子的关爱，也流露出了小普季克天真得意、自作聪慧的共性，所以在教学时我始终让学生通过分角色朗读课文，尽量朗读出不同人物形象的语气和心情，固然也相机穿插了师生合作朗读，让学生加深对形象的熟悉和了解。

三是培育学生的想像力量。在其次课时，依据文本内容我适应地予以拓展，提出了一个较有挑战性的问题：“普季克得救后，他会对受伤的妈妈说些什么话呢？课文中只用他的快乐、鼻子酸酸的这一简单的心情来概括，同学们能否帮忙高尔基将小普季克的语言描述出来吗？”我想这是本堂课的高潮，也是本节课的亮点。班里平常较淘气的戚加恒第一个举手答复说：“小麻雀会对妈妈说，妈妈，都是我不好，我不应当不听妈妈的话，现在妈妈的尾巴受伤了，对不起！”我马上扮作麻雀妈妈答复到：“孩子，为了救你的生命，妈妈丢掉了尾巴，我是情愿的！就算是我的生命我也会毫不爱惜！掌声送给加恒。”掌声引爆了较为沉闷的课堂，冯佳琦其次个站起来答复道：“妈妈，是您救了我的生命，我会好好爱您的！”我又马上扮作麻雀妈妈答复说：“普季克，挽救你的生命，那是我应当做的，信任每个妈妈都会这样做的！我也会爱你一生的！”掌声再一次响起，似乎是送给我们俩的。班里的读书小才女刘孟佳第三个站起来答复说：“教师，我能说反面的吗？”我布满怀疑的点了点头，孟佳接着说：“妈妈，您为什么这样傻呢？您丢掉了尾巴，可是我依旧会飞了，飞到了安全的窗台上！”面对这一反面的答复，我思索了片刻，扮作麻雀妈妈答复到：“孩子，我愿做一个永久爱你的傻妈妈！假如妈妈没有奋不顾身地扑下来去救你，说不定你早就命丧猫口了！妈妈为你争取了会飞和脱险的时间呐！”掌声再次热闹的响起，看到孟佳那认同的笑脸，我的心里也变得了欣慰了很多。

本节课的失败之处，限于时间的问题，原本想让学生联系生活实际，让学生说说与父母争吵的一件事，从中感受父母的宏大平凡的爱，当我看到孩子们那羞红的脸，再加上我讲了四年级曾经学过的一篇文章《母亲的召唤》，学生都已陷入了缄默中，故本篇课文没有很好地拓展，今后教学还应当尽量地予以拓展。

3、《麻雀》的教学反思

《麻雀》是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。表达了对弱者的怜悯，对幼小者的喜爱。

这篇文章的语言确实不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕获到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最终再让学生提出自己不明白问题，教师赐予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“浩大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师掌握式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。

但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在沟通时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、教师听课，自己心里惊慌，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字外表，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应当做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要仔细研读教材，让自己的血脉与相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳动做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控力量和随机应变的力量。此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上沉着应对。

有人说一位布满教育才智的教师，在课堂上才能游刃有余。而才智来源于学习与积存，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我肯定多学习。

4、《麻雀》的教学反思

《麻雀》这篇精读课文表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事，歌颂了喜爱幼小者的高尚品质。

刚看到这篇课文的时候，我就被文章新奇的构思和美丽的文字所吸引，更被老麻雀的精神感动着。但要让学生感受老麻雀为了爱护小麻雀而表现出的那种博大的母爱，学生可能有点儿困难。

因此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀爱护小麻雀这种宏大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且特别完整，尤其让我惊异的是，学生的朗读超乎了我的想象。

可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。最终我延长到课外，让学生说一些母亲平常对自己关爱的事，同学们说到：妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们……同学们最好异口同声地说：我们应当孝敬父母。

整课得到了升华，也呈现出了学习本课的目的，听到这些我感到很欣慰。固然，整个课堂教学中还有很多缺乏之处，如忽视了那些学困生，这种做法的确要改了。今后应力求让学生全面参加到教学活动中来，让每个学生都开快乐心地学习。

盼望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光荣。

5、《麻雀》的教学反思

《麻雀》是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。表达了对弱者的怜悯，对幼小者的喜爱。

这篇文章的语言确实不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕获到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最终再让学生提出自己不明白问题，教师赐予归纳、梳理。

完毕之后，我紧抓住学生提出的“浩大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师掌握式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在沟通时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、教师听课，自己心里惊慌，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字外表，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。

这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应当做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要仔细研读教材，让自己的血脉与相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳动做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控力量和随机应变的力量。此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上沉着应对。

有人说一位布满教育才智的教师，在课堂上才能游刃有余。而才智来源于学习与积存，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我肯定多学习。

6、《麻雀》的教学反思

（1）

《麻雀》是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。表达了对弱者的怜悯，对幼小者的喜爱。

这篇文章的语言确实不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕获到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么，最终再让学生提出自己不明白问题，教师赐予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“浩大的猎狗为什么会后退？”这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理念下，课堂教学要由变传统的教师掌握式、独白式的教学，为师生互动共同完成教学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在沟通时东拉一句，西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、教师听课，自己心里惊慌，使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字外表，学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应当做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要仔细研读教材，让自己的血脉与相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳动做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控力量和随机应变的力量。此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上沉着应对。

有人说一位布满教育才智的教师，在课堂上才能游刃有余。而才智来源于学习与积存，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我肯定多学习。

（2）

先说课，再上课，然后教后反思。说实在话，中小组织的这次青年教学比武活动搞得真是实实在在，教者没有哗众取宠，组织者也没有留于形式。我有幸参与了这次活动，通过活动对我帮忙也很大。在这儿，对自己的课堂教学作简要的回忆与反思。

首先，对学生的了解。由于是借班上课，学生完全生疏，一堂课下来，觉得要上好一堂课，在上课之前应当对所教学生作必要的沟通了解。今日，在这个方面，自己感觉做得欠缺。教学过程的顺当绽开，执教教师必需要考虑学生学问、力量水公平。课前“闲聊”，我本想让学生背诵古诗，然后教师小结，以这样的形式进展。后降临时改成让学生说说自己的心理话：你最喜爱上什么课？尽管是课前谈话，我觉得这个话题较好，学生有话可说。这样在说话过程中师生关系就能慢慢融洽，为课堂教学的正式进展供应了比拟的气氛，也为课堂教学作了一些铺垫。

其次，关于谈话揭题。在说课的时候，我也提到，一开头，我想以学生秋游动物园，见到自己哪些喜爱的而好玩的动物作为话题导入：有一只并不起眼的麻雀……；后来，又考虑以韩红的歌曲凄凉的《天亮了》引入，担忧歌曲会“喧宾夺主”，因此，最终依据《麻雀》一文写于1870年左右，距今约130多年的时间，结合本文提醒的人文内涵给人的启迪等方面考虑，打算用谈话导入：有一只麻雀它已经活了130多年了，你信任吗？作为话题导入。课堂实践下来，我觉得还是到达了我的预设要求，这一话题引起了学生的留意，同时也为后面的主题提醒作了一个铺垫吧。在这里同时也暴露了自己在备课过程中一个疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年，那我应当事先预备一些有关动物寿命方面的信息。特殊是麻雀，一般状况下能活多长，以此来显示本文麻雀的不一般。

第三，初读课文，整体感知。这一环节中，我觉得初读课文时，对学生初读课文的要求不能太多。因此，我在一般预习课文把课文读通顺、读正确，了解课文主要内容的根底上，这一次在读的要求上，我稍作调整，提示学生读的`时候要留意自己的感受及心情变化，这是为下一教学环节（品读第4、5自然段）作预备。对于这一要求的调整，在课堂实践中，我觉得应当是起到了比拟好的效果。在学生初读课文时，我有意识地抓住一名叫陆玲玲的学生，这位学生的读的过程中，在遇到读不准的字词时，能自觉地查阅字典。我结合本文中“摇撼、嗅、扎煞”等词语的教学，教育学生，预习课文要养成仔细朗读的习惯，在读不准的状况下，要不怕麻烦，能运用工具书解决问题的力量。我想，这样一个教学临时处理，对陆玲玲，对其他的学生都是有益的。固然，在指名学生朗读课文的时候，我也发觉自己缺乏必要的点评及朗读指导，这在后面的理解阅读过程中同样表达出来，这应当是自己的缺乏之处，今后应努力之。对课文内容的整体了解，我着重通过简要的板书来表达：

从而让学生对全文有一个整体的感知。说到板书，上完课才知道，在板书设计上，还有一个大大的，红红的“爱”字没有准时进展板书。这也许是紧急的原因吧。同样是这个缘由，在学生对全文有一个初步的感知后，为了渲染气氛，结果在课堂上，我把预备好的几句铺垫的导语给遗漏了，这些导语是这样设计的：为了可怜的小麻雀，尽管猎狗虎视眈眈，可敬的老麻雀还是毫不迟疑地飞了下来，落在了猎狗的面前；为了得意的小麻雀，尽管猎狗凶残成性，英勇的老麻雀还是无所畏惧地飞了下来，落在了猎狗面前；为了自己的可怜又得意的孩子，尽管猎狗如怪物一般张开大嘴，露出锐利的牙齿，可宏大的老麻雀还是不计后果地飞了下来，落在了猎狗面前……

第四，关于抓住重点段中的重点词句，细读感悟。课堂教学下来，总体感觉比拟凌乱。教学设计本想抓住：“可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上，一种强大的力气使它飞了下来。”“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。”等句子绽开，教师点拨并进展有感情的朗读，然后教师总结：老麻雀懊悔吗？老麻雀有挽救自己孩子的力量吗？没有。由于谁都知道，面对它的是一只浩大的如怪物般的猎狗，跟猎狗斗，这无疑是以卵击石。虽然这样，为了小麻雀，老麻雀预备着一场搏斗，预备着一场力气悬殊的搏斗，预备着一场没有悬念的搏斗。多么可敬的老麻雀，多么宏大的老麻雀，为了自己的孩子，老麻雀情愿付出任何代价，包括自己的生命……结果教学中，这一重要环节，没有把握好。品读文章，给人的感觉也许是蜻蜓点水；同时也没有有效地指导学生进展朗读。我想这应当是我今后课堂上努力改良的重要方面。

最终，关于说话片段的设计。“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的士气，没料到（），没料到（）……”课堂教学过程中，消失了肯定的“冷场”，我当时挺纳闷：为什么学生会说不上来呢？后来我发觉，在消失说话内容时，应考虑学生的力量，降低难度，让说话内容逐个消失为好。这改动虽然是较小的，恰恰说明我在备课时还没有真正从学生的角度去考虑。

上好一堂课，真的不简单。通过这一次教学实践活动，我觉得平常应克制“眼高手低”的习惯，踏踏实实，虚心学习，不断提高自己的教学水平。

7、《小麻雀》的教学反思

新学期的第一课是一篇童话—《小麻雀》，讲这种体裁是我最拿手的。细心备课后，我满怀信念地走上讲台，布满激情地导入新课后，孩子们完全进入了童话的情景，在我声情并茂的范读后，教室里想起一片赞美之声。突然，一个女孩站起来说：“教师，你似乎有一句话没读。”我还没反响过来，教室里就响起了一片唏嘘声：“哪儿没读啊，都读了！”“你没仔细听，竟瞎说！”“读了，我一个字一个字看的`，一点没错！……我也意识到是她听错了，这则童话我都倒背如流了，是不会读错的。于是，我安静地说：“我没有读错，是你听错了。”请她坐下后，我又调动心情，把一个个预设的精彩环节抛了出来。“教师，她哭了。”一个学生站起来说。原来是刚刚给我挑错的女孩哭了，我的激情再次被打断了，我下讲台跟她解释，劝慰她，可越解释、越劝慰，她的眼泪越多。一节信念十足的好课就这样大打折扣。

课后反思自己的教学策略，深感圆满。教学的胜利不仅仅取决与教师，也取决与学生。女生自尊心很强，对她的课堂质疑，我没有奇妙地答复，简洁的一句否认损害了她的自尊心。假如我能准时确定她勇于质疑的精神，再订正她的错误，她就会简单承受。所以，教师除了要有渊博的学问外，还应具备敏捷应变的力量。只有这样，才能避开无意挫伤学生的自尊心，从而到达教学目的，完成教学任务。

8、《麻雀》的教学反思

《麻雀》是一百多年前俄国闻名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段,记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。

这是一篇老课文,本课教学主要是让学生了解课文内容,重点理解为挽救小麻雀,老麻雀的所作所为,感受老麻雀的爱子之情,以及“我“唤回老麻雀的缘由，能有感情朗读课文,感受老麻雀的爱子之情，本节课的教学,有胜利的地方,也有缺乏的地方,下面简洁小结一下:

一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点,对学生进展训练。

依据本学期训练重点和本班学生特点,我在这节课上连续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的力量。

比方:教学伊始,我先让学生自读课文第三自然段,然后让学生说一说：你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会.通过读书,有学生熟悉到:小麻雀是一只刚诞生不久的小麻雀:是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后我在进展归纳整理,进展总结.以此来训练学生抓关键理解词句的力量。

在此之后,我又引导学生结合书上句子,理解猎狗的形象,老麻雀爱护小麻雀的做法.虽然,学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏,但是,从这节课我能感受到学生进步的迹象,我信任,在进展一点时间的训练,学生这方面的力量会逐步提高上来的。

二、能够结合课文内容进展适当的思想升华。

本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人鄙视的情感,我们人类则更应当拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能体会感受到别人对自己的.爱,也能学会去关爱别人,我在教学的最终,(在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,,感受爱的宏大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

三、缺乏:

在这节课的教学过程中,教师放手不够,学生的主体地位没能很好地表达出来,课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀挽救小麻雀的做法这一教学环节时,由于学生自学体会时间不充裕,语言表达力量不强,所以学生在谈理解时,不够深入,气氛没有衬托起来,教师又过于急功近利,将学生应当自己体会的内容强硬的说出来,使得学生的主体地位被教师剥夺了,掩盖了学生的想法,代替了学生的思维,使课堂气氛很沉闷.因此,在教学中,教师还应留意大胆放手,表达教师主体作用,还学生主体地位。

总之,以上是自己对这一课教学的简洁小结,还有很多问题存在,今后会不断改良的。

9、与众不同的麻雀教学反思

依据学校的相关要求，我们进展了本校的“每人一绝教学大比武”活动，我如期上了一节二年级的语文课《与众不同的麻雀》，《与众不同的麻雀》教学反思。在课堂中，我根据自己的教学设计进展教学，整个环节还比拟清楚，根据肯定的流程下来。在课堂中我重点落实以下两个方面的内容。

一、扎扎实实的学语言

学习语言是语文的主要任务，也是这节课的重点之一。对于这些字词的体会，采纳的方法就是在阅读中进展。不同词语用不同的方法，比方七嘴八舌这个词，我采纳的是让学生感受到七嘴八舌会说些什么，进而感受到七嘴八舌的意思，而这样的教学学生对七嘴八舌的意思也就不言而喻，这样，学生不仅知道词的意思，还知道这个词该用的场合。而阻碍这个词就更难理解，先让学生说说阻碍的近义词什么吗，然后用阻碍说句话，并且问学生做没做过阻碍别人的事，并