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文档简介
一年级语文《画》教学设计10篇一年级语文上册《画》教案篇一
【教学目标】
1、熟悉8个汉字,能找出字与画的关系。
2、激发学生学习汉字的兴趣。
3、熟悉图标“小话筒”。
4、练习口头组词,丰富学生的词语。
【教学重点、难点】学认8个汉字,知道字与画的关系。
【教具预备】图卡、字卡
【教学过程】
一、故事导入
在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩,哥哥负责打柴,妹妹管洗衣做饭。有一天早晨,哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好方法,拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图),旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来,看到地上的图知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河边洗衣,她也向哥哥学在地上画图,她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图),旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果真找到了妹妹,兄妹俩可快乐了。从今以后,他们就用山、水图来表示字,渐渐地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪慧啊!
二、比拟字与图,找关系
请同学们把字与画对比起来看,说一说图中哪一局部与汉字的哪一笔相像,小组合作。
三、看图猜字练习
过渡:我国古代人民在劳动中创造了汉字,多么不简洁!像这样的汉字还有许多,请大家看图猜字。
1.观看图画,启发学生猜字。
2.猜中后说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“土”
1.观看图画,启发:太阳用一个字表示是什么?小幼芽从什么地方钻出来?
2.读字。
3.学生争论比照图与字的想象之处。
五、课中休息——找朋友
8人举图片,8人拿字卡,大家一起唱找朋友。
六、学认图标,口头组词
1.出示小话筒,讲要求,教儿歌。
小话筒,嘴边放,比比谁的声音最嘹亮。
2.练习口头组词。
发“一字开花”卡,学生练习组词。
请同学们在生活中留意观看哪些词语中有这些字,发觉一个记住一个,增加一个花瓣,比比谁的花瓣多。
小学一年级语文《画》教案篇二
画鸡
(明)唐寅
头上红冠不用裁,
满身洁白走将来。
终生不敢轻言语,
一叫千门万户开。
认字冠裁满将敢
解释:
裁:裁剪,这里是制作的意思。
将:助词,用在动词和来、去等表示趋向的补语之间。
终生:平素,寻常。
轻:任凭,轻易。
言语:这里指啼鸣,喻指说话,发表意见。
一:一旦。
千门万户:指众多的人家。
译文:
头上的红色冠子不用特殊剪裁,雄鸡身披洁白的羽毛雄纠纠地走来。
它终生不敢轻易鸣叫,它叫的时候,千家万户的门都翻开。
教学目标:
1、学问与技能
学会本课的生字和新词
感知汉字与拼音的关系
2、过程与方法
朗读、背诵课文
学习公鸡勤劳、不懒散的精神
3、情感态度与价值观
通过对这首诗歌的学习,让学生从中受到启发,培育自己勤劳的习惯
通过对本课生字的学习,让学生体会拼音对我们识字的”重要性
教学重难点:
1、把握本课生字词、听读识字。
2、利用生字,引导学生体会拼音与汉字的关系
教具预备:
挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片
课时安排:一课时
教学步骤:
一、复习导入
同学们,我们学习拼音已经有一段时间了,下面教师像考考大家拼音学的怎么样,教师呀,想和同学们做一个嬉戏,嬉戏的名字叫“我说你猜”。
(圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h
左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b)
同学们真棒!(出示字母卡片j)同学们熟悉这个拼音吗?(出示生字卡片鸡),熟悉这个字吗?今日,有一只大公鸡也走进我们的课堂,要和我们一起学习呢!
二、运用实物,创设情境
新课开头时,教师出示一只大公鸡图片,用逗趣的教学语言提问:
(1)同学们知道这是什么动物吗?
(2)它有哪些生活习性呢?(学生能说多少是多少)大家说的真好,古时候有位诗人叫唐寅,写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡,你们想学吗?想学就请大家把书翻到47页(这样导入新课,真实详细,形象直观。)
三、初读古诗,趣学生字
(1)听课文录音,把不熟悉的字圈下来
(2)指名学生读,学生齐读
(3)熟悉生字:画鸡雪生千门平户开
(汉字构造简单,难学难记,因此,在识字教学时,教师依据汉字的构造规律和学生的年龄特征,可采纳敏捷多样的教学方法,让学生在好玩的活动中识字。)
例如:
1、猜字谜。平:一字五笔,有些特别,六十又差,八十有余;千:一个字,有十撇。
2、编故事。生(牛一):它是牛小壮,在跑道上奔驰。
3、看实物。门:观看教室的门框,学习“门”字。
4、练习,填生字。
画鸡
头戴红冠不用裁,满身()白走将来。
()不敢轻言语,一叫()门万()。
(4)学写生字:平户开
学笔顺
平:一笔横,二笔点,三笔撇,四笔横,五笔竖
户:一笔点,二笔横折,三笔横,四笔撇
开:一笔横,二笔横,三笔撇,四笔竖
(5)学生练习写生字,教师边巡察,边指导
四、再读古诗,整体感知
1、学生自由读诗。教师激疑:同学们读了这首诗,说一说知道了什么。
2、学生一边说,教师一边归纳并板书。
样子:头上红冠
大公鸡颜色:满身洁白
打鸣:一叫门开
3、出示表格练习(口答)。
五、品词赏句,感悟诗情
1、自由读第一句,看图想一想:这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠,满身洁白。)
(1)出示图片,让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身洁白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结:同学们已经熟悉了这只大公鸡,你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习其次句就知道了。
2、指名读其次句,联系生活实际想一想:大公鸡怎样叫?
(1)理解“叫”。
(2)提问:大公鸡一叫,人们就去干什么?农夫伯伯就要起床干活了,农夫伯伯勤劳吗?那么,大公鸡比农夫伯伯起的更早,同学们,你们觉得大公鸡勤劳吗?那么,我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊?(学生据古诗内容答复后,教师再引导学生联系生活实际绽开想象)
(3)说一说这句诗的大意。
(4)体会大公鸡的勤劳:这首诗的喜爱这只大公鸡吗?为什么?
大公鸡
样子颜色打鸣
六、感情朗读,背诵古诗
1、教师范读
2、学生自由读
七、总结全诗,简笔作画,激发兴趣
唐寅看到大公鸡很喜爱,就为大公鸡做了一首诗。教师呀,也很喜爱这个大公鸡,可是教师不会作诗,教师就把它画下来了,(出示图片),那么同学们,你们喜爱公鸡吗?那让我们也动手画一画吧!
八、作业布置
1、学写生字:平户开
2、背诵《画鸡》这首诗
教学《画鸡》这节课时,我以“浅唱低吟学古诗”的理念为指导,在教学过程中,用“听——读——演——唱”的环节贯穿整个课堂,以学生为主体,在敏捷多样的品读中,让学生体会、感悟诗之美,公鸡之美,以读促教,以读代教。创设平台,让学生在沟通、表演等过程,培育学生的思维与表达,想像和创新等力量。表达语文课与艺术课的整合,享受古诗的美,陶冶情操。孩子们学习兴趣深厚,多数孩子能当堂课熟背古诗《画鸡》,教学效果良好。
一年级上册语文《画》教学设计篇三
教学要求:
1、稳固7个生字,把握“有——无”“远——近”等反义词。
2、能用自己的话说出诗的意思,并猜出谜底。
3、会正确朗读、背诵课文。
教(学)具:山水画一幅,小鸟。
教学过程:
一、谈话揭题。
1、以前我们学过谜语吗?背背看,对,背的是谜面,那谜底是什么?
2、今日我们再来学一首谜语诗,诗的名字叫“画”(板书)。
3、出示画。
二、导入新课。
1、师:教师这儿也有一张画,是一张我们中国传统的山水画。
2、指导观看画、理解诗的前两句。
(1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说,再请后排一位学生说。)远看也看得清晰,我们户外活动时,很远的大山的颜色是不是也看得很清晰呢?
(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(由于这是“画”)
(3)听山上流水的声音,认真听。
(4)假如到九溪去玩,水的声音听得到吗?水声音是怎么样的,学学看。
(5)看,这儿的水从那么高的山上流下来,声音是很大的,可我们都听不见,为什么呢?(由于那是画!)
三、朗读指导。
1、这两句诗里,有两对意思相反的词,请每一个小朋友都找一找,用笔把它们圈出来,指名答复。
2、看,听,都是可以做出动作来的。
山和水,都在大自然中找得到。
3、古代的诗人很讲究用词的,看上下句,有一对反义词,动词对动词,名词对名词,多整齐。
4、看手势,朗读。
(手势打高,语调上升,手势打低,语调放轻,把诗的美念出来。)远看/山有色,近听/水无声。
四、指导观看、理解诗后两句。
1、现在是什么季节?春天开什么花?
2、春天来了,桃花还开吗?秋天,桃花、迎春花还在不在?冬天呢?
3、那为什么这儿春天过去了,桃花还是开着呢?(是画!)
4、出示小鸟。
(1)这里有只小鸟,你用手扇扇它,小鸟怎么啦?
(2)可怕了,你用一个字来说是什么?
(3)“惊”就是心里可怕了,所以是竖心旁,左边一个北京的“京”,左义右声,这样的字,被称为什么字?(形声字)。
(4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇,小鸟惊吗?为什么不惊?
(5)请在这两句诗里圈出反义词。指名答复。
5、朗读指导。
(1)古代的诗很讲究用词,这后两句诗也不例外,名词对名词,春去花还在,人来鸟不惊。
(2)看手势朗读后两句。(手势移动长,语调加长,手势起伏加大,语调快。)
(3)朗读全文。
(4)背诵全文。
五、小结。
这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点,写得很美,也写得很整齐。
六、写字指导、讲评。
重点:色、声、无、惊。
一年级语文画教学反思篇四
我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语,所以一开头的时候,我利用谜语进展导入,引起学生兴趣,并且告知学生,今日我们就来猜猜谜语。当我说完课文,孩子一下子都说出了“画”,好像很有一种胜利的喜悦,带着这种愉悦的心情,我们进入了课文。其一,我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文,知道题目与诗句的关系。其二,识字是课文学习的重点,其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的,所以我进展了归类教学,“远”、“近”还是一组反义词,在识字时进展了教学,并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透,并进展归类,培育孩子的识字力量。反义词教学也是这一课的重点,为了激发学生的学习兴趣,我设计了一个嬉戏:找朋友。学生学得快乐,课堂气氛。
虽然,在课前我对于教材和教案都烂熟于胸,自认为胸有成竹,但是,不管是在课堂上自身的教学,还是学生的课堂常规都消失了一些想不到的问题。
在课堂教学方面,对学生的学情估量缺乏。在前面的学习中,孩子们就已经对看图理解课文不生疏了,但这节课上,我认为:学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的,而水是听不见声音的。当我提出:“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说:“有,有声音。”而且也很确定,真是出乎我的意料,一时让我措手不及。
对于课文中的生字的处理,我仅限于边读诗句边读生字,让孩子在文中去识记生字,忽视了生字的应用,学生在识记了生字后,没有准时地进展口头组词的训练。课后,领导和教师们在评课时准时地给我提出来了。我仔细地反思自己,由于担忧让学生自己组词铺张时间,而不能完成后面安排的写字教学,故而直接让学生读卡片上的词语,没能听听孩子们的的发言,就不能很好的发觉问题。这让我想起语文新课标中强调的:“教师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位,教师的教学要为学生的学习效劳。”我在自己的备课过程中,由于过于注意教学环节的设计,而忽视了学生。
一年级上册语文《画》教学设计篇五
教学目标:
(一)学问与力量
1、熟悉11个生字,会写“人”“儿”。
2、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。
3、正确、流利的朗读课文并背诵课文。
(二)过程与方法
通过各种方式让学生学习生字,使学生始终保持较高的学习兴趣,并且在学习中把握识字方法,同时,让学生在反复的诵读中获得感悟,感悟诗的语言美。
(三)情感、态度、价值观
通过观赏美读,培育学生感受的力量,陶冶良好的审美情趣,同时通过同桌以及小组合作,培育学生的合作意识。
教具预备:
1、多媒体课件。
2、每个小组一份全诗的字卡。
3、学生每人一张山水画。
教学重点:
1、对生字的把握。
2、对诗的理解与感悟。
教学难点:
对诗的理解与感悟
教学过程:
一、诵读儿歌,激发兴趣,导入新课
师:同学们,从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们来背诵其中的一首:“两棵小树十个杈,不……”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底?
生:是双手!
师:今日我们再来学习一首谜语诗,教师信任,学完课文,你们肯定能猜出谜底。
二、初读古诗,整体感知,认读生字
1、(多媒体课件映出山水画)引导学生整体观看图画,再由远到近的观看,说说图上画了些什么?
师:a、同学们认真观看,看看这幅图上都有什么?
b、远处的是什么?近处的呢?
2、范读课文
师:大家观看的真认真!你喜爱这幅画中的情景吗?有位诗人看到这么美的情景,作了一首诗,大家想听吗?(播放多媒体课件,教师随音乐范读)
3、自学,读通全诗
师:a、这么美的诗,同学们想自己读下来吗?
b、我们已经学习了拼音,下面请拼音朋友帮助,用你的小手指着读一下,教师信任同学们肯定能精确的读下来,同学们有信念吗?那咱们就开头吧!(巡察)
c、刚刚教师发觉同学们都在仔细的练习,那位同学敢站起来读给大家听?其他同学仔细听,听他读的对不对!(抽生读,随时评价)
d、许多同学都想读,下面你就读给你的同桌听,你假如发觉你的同桌有不会的,你就当小教师教教他。看看,哪对同桌合作的最好。
e、同学们练得真认真,哪对同桌情愿读给大家听?(抽读随时评价,订正读音)
f、他们合作的多棒呀?咱们大家一起合,试试看?(齐读)
4、多种方法学习生字
(1)去掉拼音读全诗
师:大家看,团结的力气就是大,我们一起把这首诗读的又精确又流利。同学们认字认的真棒!现在,拼音朋友都不见了,你还能读下这首诗吗?(多媒体课件展现整首诗,去掉拼音)生练读
师:哪位同学起来试着读读看?(抽生读,随即鼓舞评价)
(2)在诗中认生字
师:现在教师来变个魔术(生字变红)你能认出这些红色的字娃娃吗?哪位同学起来当小教师?他读对了,大家就跟读两遍。(让学生随文识字)
(3)脱离诗句认字。
师:同学们真棒,这次生字娃娃从诗句中跳出来,想考考大家。这次你还熟悉他们吗?
(4)打乱挨次认字
师:这次,生字娃娃跑的处处都是,看大家还认不熟悉他们了?请看!同桌俩先练读一下,一会看谁能当小教师领读。
师:哪位同学能当小教师领大家读?他读的时候大家听好了,他读对了,我们就读两遍,读错了我们就给他订正过来。
(5)选字组词、说话、背儿歌或古诗。
师:同学们真聪慧,这么快就把这些生字登记来了,谁能选择其中的一个或几个字组词、说话或者背一首诗?(生答复,适时评价)
(6)四人小组合作,用生字卡片在桌子上拼出这首诗。
师:现在组长拿出教师发给你的字卡,和组员一起用这些字卡拼出这首诗,组长先看看怎样才能摆的最快?哪个小组情愿到黑板上摆摆看?好,现在开头吧!刚刚,教师发觉各个小组合作的方式都不一样,咱们请第一个摆完的小组沟通以下他们的做法,好吗?
小结:看来,同学们要学会分工合作,这样做起事来才会又快又好!这次摆的慢的小组下次肯定要吸取教训,做得更好。
三、美读古诗,绽开想象,体会感情。
1、师:这么美的诗,同学们想不想美美的读一下?下面你就选择自己最喜爱的一行诗美美的读几遍,并读给同桌听。
2、依据学生学习的状况调整教法,学生喜爱哪一句就指导学生读好一句。
4、创设情景,美读全文。
(多媒体展现整首诗加画面,播放古典音乐)
师:你能试着把这首诗连起来美美地读一读?吗还可以加上自己喜爱的动作!(生边表演边诵读)
师:同学们练习的那么仔细,哪位同学情愿向大家展现一下?
师:许多同学都想读,那就请想读的同学站起来,我们一起读,还可以加上你喜爱的动作。
四、在美读的根底上练习背诵。
师:同学们读的真美!这么美的诗,你想不想把它背下来?你先自己试着背一下!
a、生自由练习;b、抽生背;c、四人小组开火车背;d、齐背
五、装饰山水画,再现诗的意境。
师:同学们真聪慧,这么快就把诗背下来了,教师嘉奖同学们一幅画!同学们看,这幅画美吗?请同学们给这幅画涂上你喜爱的颜色,看谁涂得最美!
六、美字练习:
师:刚刚同学们动手装饰的山水画美极了!咱们再比比看,谁的小手写的字最美!(出示人、儿)同学们说一下,“人”怎样写?教师想把这两个字写的美一点,应当留意什么?(找准笔画在田字格中的位置;留意顿笔)
生练习书写,留意写字姿态。写完展现,让学生进展评价。
七、课外延长:
这节课,我们熟悉了这么多生字朋友,还背下了这首诗,收获可真不少。回家把这首诗背给爸爸妈妈听,看他们能不能猜出谜底,假如猜对了,你就把自己装饰的这幅画送给他们作为嘉奖,。并和爸爸妈妈一起找谜语,下节课,我们开个谜语竟猜会!
小学一年级语文《画》教案篇六
一、教学目标
1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、激发相互沟通的兴趣,敢于发表自己的看法。
3、培育说话大方、听话仔细的习惯。
二、教学重点:口语表达清晰。
三、教学难点:交际有礼貌
四、课时安排
1课时
五、教学过程:
(一)、激发学生兴趣,导入新课
1、我们小朋友又聪慧又能干,你能说说你有哪些本事?请用上“我会——”说。(生答:会唱歌、跳舞、画画……)
2、这节课让我们展现一下自己的画画本事,好吗?
3、齐读课题:《我们的画》。
(二)、活动:小小讲解员
小朋友都带来了自己美丽而漂亮的画,让我们举高,给大家看一下。教师也带来了一张,(出示范画)。咦,这时候,教师有一个提议,让我们来做个嬉戏好不好?
1、讲解嬉戏规章嬉戏的名称叫小小讲解员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听,谁介绍得清晰,我们就评他为优秀讲解员,并颁发荣誉证书,其他小朋友要认真听,是不是优秀讲解员,请你们来评一评,同时,你也可以对别人的画做出修改意见。
2、教师示范。教师也真想参与,教师想和大家商议一下,能不能让我先说一说?你们要听认真了,假如我说得好,让班长给我颁奖;假如你对教师的画有更好的建议,欢送大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见
3、学生组内学习并沟通。。
4、供应台舞,让学生表演,并相互评价。
5、学生自由组合进展沟通。
(三)、活动:图画公司
我们的小朋友真棒,有那么多优秀的讲解员,为什么不把自己的画介绍给大家?
1、创设公司让我们开一家公司吧!下面我宣布,我是快乐图画公司的总经理,你们是我的六家分公司,我让大家做三件事:
(1)把你们的画放好整齐,做到美观
(2)选一名分公司经理
(3)给自己的分公司的取名字。
2、学生沟通分公司的选好经理和名称。
3、由分公司经理推选好两名营业员,并佩带标志。
4、嬉戏规章的渗透。
嬉戏时小朋友可以自由购画,购画分公司经理要认真看,评比最正确顾客和最正确营业员。
5、学生活动、教师参加。
(四)、活动;画展(活动升华)
1、小朋友都买到了满意如意的画,但是你们的成果大都数同学还没观赏完过,这样,让我们来举办一个画展,一起来共享欢乐,好吗?
2、分类画展:请学生将学生的画贴在不同的地方。(植物园、动物园内)
3、师生共享“丰硕的果实”。
(五)、评价小结我们的画-口语交际教学设计教案
1、评出班级最正确:
(1)大大方方奖
(2)热忱奖
(3)微笑奖
2、说一说:你今日有什么收获?还有哪些要改良的地方?
六、作业布置:回家向爸爸妈妈说说自己的画的内容和作画时的想法。
七、板书设计:我们的画
八、课后反思:我们的画-口语交际教学设计教案12下一页
一年级语文上册《画》教案篇七
教学目标
1.学会6个生字,熟悉3个偏旁,分别是凶字框、口字旁、春字头。
2.会认3个字。
3.知道这首诗讲的是一幅山水画,理解每句诗的意思。
4.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点:
1.学会6个生字,熟悉3个偏旁。
2.能理解每句诗的意思。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点:理解诗句的意思
教学过程
一、谜语导入
同学们,你们喜爱猜谜语吗?谁情愿说一个谜语让大家猜一猜?(学生说,学生猜)。教师说一个谜语,请你们大家猜一猜谜底是什么?看谁听得准,猜得对。“远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗?我们学完这篇课文,你就会知道的。
二、看图。
1.出示图:学生自己仔细观看图,看看图上画了些什么?
2.请同学说说图上画了什么?引导学生按肯定挨次观看,可以从远到近,也可以从近到远的挨次。(图上画了山、水、花、鸟)那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢?
三、初读课文,熟悉生字。
1.借助拼音读课文,边读边画诞生字和会认字。
2.画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
3.同桌小伙伴相互读读课文,听听读音是否精确。
4.指名读课文,大家订正读音。
四、学习生字的字形构造及字义。
1.先让学生识记生字,识记时可以联系诗句内容,也可以联系生活实际记忆字形,了解字义。
2.同桌同学相互说说自己是怎样记忆的?
3.请记忆字形奇妙的同学当小教师给大家讲一讲。
人:独体字,笔画记忆:撇,捺。也可以用手势记忆,左右手心相对,左手在上,右手在下就是“人”字。组词:好人,人民。
色:上下构造,可以用熟字“鱼”来记,去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词:风光、彩色。
无:独体字,可以用熟字“天”来记,“天”字最终一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字;也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词:无有、无用、无人。
画:先熟悉“”(凶字框)可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记,去掉上面的角字头,换成“横”,下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词:画画,图画。
春:先熟悉“春字头”。上下构造的字。上面是“春字头”,下面是“日”字,合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词:春天、春雨、春风。
听:熟悉“口”字旁。左右构造的字。左边是“口字旁”,右边是“斤”字,合起来就是“听”字。组词:听讲、听话。
4.抽读生字和词语的卡片,稳固生字。
五、正确书写生字。
1.让学生自己观看生字的重点笔画在田字格中的位置。
2.在书上描红。
3.教师重点指导“画”和“春”两个字。
4.其他几个字学生自己照书中的范字练习书写,教师巡察,进展个别辅导。
5.学生在生字本上正确、标准地书写每个生字。
六、学习诗句,理解意思。
1.学习前两行诗句。
(1)自己小声读读这两行。边读诗句,边看图边思索,这两行诗句的意思是什么?
(2)指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书:远山有色近水无声
(3)让学生找找二行诗句中的相对应的词。
“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
(4)仔细看图,远处的山、近处的水怎么样?
远眺远处的山峰,你会看到什么样的风光?(朦模糊胧)看图水流从高处往下流,会发出什么声音?那么诗中却说走近了还是听不到水的声音,这是怎么回事呀!你们猜到这则谜语的`谜底了吗?(画)
(5)指导朗读。
教师范读,学生练习朗读,同桌读,指名读。
2.学习后两行诗句。
(1)总体学法:
①读诗句,对比图,说说这两行的大致意思。
②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。
③联系实际想,应当是什么样的风光,而书中为什么这样写?找到诗句与画的联系。
(2)学生结合学习方法自学后两行的内容。
(3)小组内相互说一说。
(4)指名说说对后两行诗句的理解。
(春天已经过去了,花还是那么艳丽、漂亮。当人们走近的时候,枝头上的鸟不可怕,仍旧停在枝头上)板书:去花还在来鸟不惊
(5)联系生活实际说说又是什么样的状况?
(春天过去了,花就谢了,当人们走近鸟时,鸟肯定会飞走的。)
(6)指导朗读。
教师范读,突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
学生练习朗读,同桌互读,指名读。
3.朗读全首诗。
(1)在诗句中找出意思相反的词。
远——近来——去有——无
(2)找出相对应的词读一读。
花——鸟山——水声——色
4.结合板书练习背诵。
(1)自己练习背诵。
(2)同桌互背。
(3)指名背诵。
板书设计:
14.画
远山有色
近水无声
去花还在
来鸟不惊
一年级语文《画》教学设计篇八
教学目的:
1、能对比图画用自己地话说出诗句的意思,懂得为什么说谜底是一幅画。
2、学会画、远、近、无、声、惊七个生字,熟悉土字旁,把握有——无,远——近等反义词。
3、会正确朗读、背诵、默写课文。
预备教具:
生字卡片、挂图、录音
教学过程:
共分两课时
第一课时
教学目标:
1、同上
2、学会七个生字
3、能正确朗读课文
教学过程:
一、观看图画导入新课
(课件)
1、教师范读诗歌猜谜,出示挂图,并揭课题。
a、上课之前,教师先让小朋友们猜个谜语,听认真了(范读课文)
b、学生动脑筋猜
c、出示挂图(课件):好极了,就是画,今日这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。
2、认真看这幅画,画上画了些什么?
二、初读课文,自学字词
三、对比图画,再读课文
四、讲读课文,理解诗意
(一)讲读第一、二行
(二)讲读第三、四行
1、想一想,春天,很多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的,为什么?
2、要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?
3、指名扮演诗人,走近画,做赶鸟的动作。问:有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?
4、教学惊:说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(惊讶、可怕)
5、指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、小结:
通过这节课的学习,我们知道这首诗写的是一幅画,而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!
七、作业:
在田字格中指导书写7个生字;画:先中间,后两边;声:强调上面是士;色:留意刀字头;远近:留意走字底。
其次课时
教学目标:
1、稳固字词,把握有——无、远——近等反义词。
2、指导朗读,背诵,默写课文。
教学过程:
一、复习字词
1、认读生字卡片(开火车)
2、课堂作业本第一题
3、形近字比拟,组词
远()近()京()声()
运()听()惊()色()
二、指导朗读和背诵课文,加深理解
1、自由朗读课文,说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2、指导朗读:
远看/山/有色,近听/水/无声……
范读-指读-引读-齐读
3、依据画面背诵课文
a、想一想,课文写了哪些风光?
b、课件(声画统一),试背-齐背-指背
三、作业指导
1、写出这首诗的几对反义词:远——近、有——无、去——来
2、默写课文/有色,近听/水/无声。
一年级语文画教学反思
我讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。《画》这首诗是一个谜语,所以一开头的时候,我利用谜语进展导入,引起学生兴趣,并且告知学生,今日我们就来猜猜谜语。当我说完课文,孩子一下子都说出了“画”,好像很有一种胜利的喜悦,带着这种愉悦的心情,我们进入了课文。其一,我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文,知道题目与诗句的关系。其二,识字是课文学习的重点,其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的,所以我进展了归类教学,“远”、“近”还是一组反义词,在识字时进展了教学,并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法不断地渗透,并进展归类,培育孩子的识字力量。反义词教学也是这一课的重点,为了激发学生的学习兴趣,我设计了一个嬉戏:找朋友。学生学得快乐,课堂气氛。
虽然,在课前我对于教材和教案都烂熟于胸,自认为胸有成竹,但是,不管是在课堂上自身的教学,还是学生的课堂常规都消失了一些想不到的问题。
在课堂教学方面,对学生的学情估量缺乏。在前面的学习中,孩子们就已经对看图理解课文不生疏了,但这节课上,我认为:学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的,而水是听不见声音的。当我提出:“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说:“有,有声音。”而且也很确定,真是出乎我的意料,一时让我措手不及。
对于课文中的生字的处理,我仅限于边读诗句边读生字,让孩子在文中去识记生字,忽视了生字的应用,学生在识记了生字后,没有准时地进展口头组词的训练。课后,领导和教师们在评课时准时地给我提出来了。我仔细地反思自己,由于担忧让学生自己组词铺张时间,而不能完成后面安排的写字教学,故而直接让学生读卡片上的词语,没能听听孩子们的的发言,就不能很好的。发觉问题。这让我想起语文新课标中强调的:“教师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位,教师的教学要为学生的学习效劳。”我在自己的备课过程中,由于过于注意教学环节的设计,而忽视了学生。
小学一年级语文《画》教案篇九
一、教材分析
《画鸡》这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘,表达了对公鸡的赞美与喜爱之情。这首古诗以“画鸡”为题,从绘画的角度写“公鸡”,通过描绘的过程,赞美公鸡的漂亮和奉献,培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句,分两层。第一层(1~2行),详细描绘公鸡威猛神气的样子。其次层(3~4行),点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时,我抓住古诗的特点,以读贯穿始终,注意学生共性的感知、联想、体验等心理活动,努力调动学生多种感官参加学习过程,以此进展学生语言,启迪他们的才智,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培育学生感受美和积存语言的力量。
二、学情分析
这一阶段的学生已开头比拟系统地学习汉语拼音l,能够借助汉语拼音试读程度适合的文章,能够感兴趣的内容提出自己的问题,并能用口头或图文的方式表达自己的观点和熟悉。
三、教学目标:
1、熟悉5个要求熟悉的字,会写3个字。
2、学生能理解诗意,能背诵全诗。
3、体会学习拼音识字的乐趣,加深理解字与拼音的关系。其中,学生能初步运用拼音试读古诗,学习生字词。
四、设计理念:
主体性教学理论。从教学角度来看,学生是认知和进展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,鼓励学生的积极性和制造性,帮忙学生不断制造新的自我。我们应把握新课程标准的根本理念,即“以人为本,促进个体的和谐进展”,要注意兴趣的培育、情感的激发、语言的感悟积存、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。
五、教学流程:
(一)引入:
首先,我以看图说话的方式导人,激发学生沟通的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和熟悉?从而提醒课题并板书课题:画鸡。这时我用拼拼音的方法,让学生试读生字,拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的留意。接着,通过引导鼓励,激发学生学习古诗的兴趣,另一方面以拼音为凭借熟悉相应的生字词,并顺当过渡到试读古诗。
(二)初读古诗,趣学生字
1、指导试读古诗,学习生字:
1)让学生试读古诗,初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗,相互帮忙学习生字。
2)用手指着书,跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意留意,帮忙学生记忆字形、位置,订正字音。
3)检查,指名读,引导学生评价。
4)小教师带读,利用学生之间识字量的差异,让识字量大的学生当小教师,满意不同层次学生的需求。
5)同桌合作,相互读。由于,这是初入学儿童进展小组合作学习的根本形式。
6)师生接读,这是帮忙学生记忆熟识语言的一种方法,有助于儿歌的整体输入。
7)全班齐读
8)分组竞赛读
2、教学生字词:
1)缩小
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