《小班儿童情绪调节研究6600字（论文）》

幼儿园小班儿童情绪调节策略特点研究目录TOC\o"1-3"\h\u30032一、引言 摘要：如今，人们越来越重视儿童的情绪，然而，培养儿童的情绪特点是不容易，儿童的社会判断能力弱，思维和行为容易受到外部影响，小班儿童正处于情绪发展的关键时期，这个时期的儿童具有许许多多的情绪特点，也存在着一些情绪调节方面的问题，本文首先分析了当前小班儿童情绪调节的现状与影响因素，再通过具体的案例分析，提出小班儿童情绪调节的策略，希望对于培养小班儿童的良好情绪有所帮助。关键词：小班儿童，情绪调节，策略一、引言大家都知道，儿童不仅是家庭的延续，是祖国未来的希望，所以如何对儿童更好的教育一直是我国教育的一个问题，但是社会的多元化发展也给儿童带来了一些不利的影响，近年来小班儿童情绪调节方面出现了许许多多的问题，这些问题阻碍了小班儿童的茁壮成长，找到有效的措施和方法来解决这一问题，是家长和社会共同的责任。二、概念与依据（一）情绪调节情绪调节对于幼儿的发展与成长具有十分重大的影响，情绪调节是培养幼儿情商的一个十分重要的方面，通过对于幼儿情绪的调节可以使得幼儿的专注力与学习能力得到提升。正确的情绪评估和情绪表达是情绪调节的最基本部分，另一个重要方面是可以感受到他人的情感。情商高的人不仅是良好的情感传播者，也是个人信息的接受者，因此他们可以理解他人的感受，认识他人的实际需要，并使用情感表达和感知来创造自由，相互信任。（二）幼儿的情绪管理幼儿的情绪管理受到了很多关注。情绪的表达被认为是情绪管理的一个要素，因为他们感知情绪并表达情感。情绪指的是感觉和思想融合在一起并倾向于表达某些行为的心理活动和心理状态。幼儿已经是情绪化的人，他们可以表达诸如恐惧，愤怒，快乐和惊喜之类的情绪.小班的幼儿了解他们的整体感受。培养人们的情绪管理技能是无止境的。幼儿的情绪管理教育对于情感理解和情感表现的发展具有重要意义。在与父母，同伴和教师的互动中，通过情感自我意识，自我控制和自我激励，不断发展和促进幼儿情绪管理技能。进入学校时，幼儿的经历范围从家庭到学校，活动范围更大，导致情绪体验的事件更加多样化。在这个阶段，幼儿们必须学习和处理各种情绪。在此期间，学习产生的各种情绪被积累并成为学习的感情或信念。积极情感将成为后续学习生活助力，若有消极情绪要尽快得到妥善解决，使幼儿积极情绪的形成难以改变。从发展的角度来看，幼儿们正在培养情感意识和管理技能，如果这个阶段的幼儿能够培养良好的情感意识和管理技能，那么将有助于他们比较未来更复杂的情感体验。同时，这种能力是情绪适应和情绪智力发展的基础，是各种情绪能力发展的基础。三、当前小班幼儿情绪情感调节的现状（一）教育目标强调学习而非情感长期以来，我国理论界一直在倡导对于幼儿园的孩子也要进行全面的素质教育。在实际的教育过程中，对儿童智力的研究和开发越来越重视，然而对于幼儿情绪的调节问题一直没有得到有效地处理，这样就会相应地产生许多方面的问题。现在，许多幼儿情绪低落，例如以自我为中心，漠不关心，依赖和信心不足。一些小孩将玩具当作珠宝一样对待。亲密而温柔地对待小猫，幼犬和其他宠物。但是缺乏父亲和母亲以及其他家庭成员的关心，这些都是在情感方面出现的问题的一些表现。（二）父母过分重视儿童智力的发展当前，社会中存在以下情况：一些中等收入家庭将他们的孩子送到音乐，舞蹈，绘画，英语等特殊班级，以免他们的孩子从起跑线中落败。哪怕只不过是小班，也要努力提高其智力，让他们的孩子尽可能可以收获到更多的知识与技能。实际上，儿童每天负担沉重，学习取代了玩耍和玩耍的时间。父母的主观态度占据着他们自由控制的自由度；对成年人的过度支配教育消灭了他们的主观能动性，并剥夺了他们的主动性。它给了他们时间来学习如何处理自己的情绪。（三）教师的教育实践低估了如何处理孩子的情绪和情绪老师们都知道如何在教育理论中尊重孩子的情感和情绪管理，调动孩子的积极性，发挥孩子的主观能动性。但是，在特定的情感和情感教育过程中，仍然有大量的老师过于自大，命令孩子做一些自己并不喜欢的事情。孩子们会做事，而不是采用了解理性的方法来缓解他们的情绪并引导他们去鼓励它们。如果这种情况持续下去，他们更有可能对孩子产生不良情绪。四、小班儿童情绪调节的影响因素（一）家庭因素的影响父母有的时候对于幼儿的情绪调节方式存在着一些方面的问题。他们往往对于孩子过度关爱从而导致孩子没有办法去独立处理自己的情感问题。他们没有分析孩子的需求是否合理并且不能满足所有需求，从而养成了孩子以自我为中心并做自己想做的习惯。如果他们在日常生活中不喜欢它，那就形成负面情绪。当孩子有负面情绪时，父母不会很好地引导孩子，也很少鼓励孩子。如果孩子做错了事，父母会大声斥责孩子，甚至通过殴打来惩罚孩子，反而鼓励孩子的不良情绪和情感。父母是孩子的第一任老师。父母与孩子接触最早，时间最长。关于孩子的大多数信仰受父母和家庭成员的教育影响。生活方式和情感特征在儿童成长中起着重要作用。（二）环境因素对幼儿园的影响老师和同龄人对孩子的评估不准确，使孩子缺乏自信心，同时又产生恐惧和愤怒等感觉和情感。老师以不同的方式对待或忽视儿童，这也会使儿童感到自卑和不安全。例如，在日常教育中，老师或同龄人的否定性语言会降低幼儿的自信心，并引起不良情绪和情绪。老师将自己的情感发给孩子们，这会对孩子造成心理伤害，并对孩子的情感产生负面影响。（三）生理特性的影响对于小班幼儿来说，他们的一些生理特征也会对他们的情绪产生许多的影响，这些影响往往不是那么容易被察觉，老师与父母对此需要进行细致的观察。还需要注意的就是，这些生理特征对于幼儿情绪方面的影响只是表面上的，更深层次的原因是来自于社会环境、文化和教育方面的影响。（四）缺乏与幼儿园老师的沟通父母通常只负责接送孩子。他们很少与幼儿园老师就孩子在家中的表现进行沟通，而老师也没有与父母就孩子在幼儿园中的表现进行积极的交流，因此无法及时发现并有效地处理孩子的不良情绪。家庭交流是促进儿童良好情绪发展的重要因素。家长应注意孩子在幼儿园的表现，教师也应与父母沟通，了解孩子在家里的表现，共同促进孩子良好的情感和情感发展。五、小班儿童情绪调节的案例分析（一）案例过程媛媛是一个还不到5岁的小班女孩，她在家里和父母一起玩得很开心。她经常对父亲说：“我好想你，你能早点回来吗？”她每天早上醒来的时候会亲吻父亲，她会告诉母亲在幼儿园发生的事情，即使有些事情属于他的小秘密。她下班后为父亲穿上鞋子，并把与母亲一起买的大小袋子的蔬菜水果都送上楼了。我将和爸爸妈妈一起在幼儿园玩游戏，向父母展示表演，有意识地练习钢琴，并按照老师的指示进行练习。当她的父母带着媛媛和他们在一起时，媛媛和家里完全不一样，无论父母如何说服她，她都不想说话，也不想跟叔叔阿姨说再见。这就是为什么我的母亲得出一个结论：媛媛非常害羞。尽管媛媛经常在家中提到姨妈和叔叔，但与她的姨妈和叔叔一起吃饭时，她看上去很沮丧。我妈妈问媛媛在幼儿园的情况。老师说，媛媛每天都是第一个上幼儿园的。她很高兴成为老师的助手，并为孩子们做到了一个很好的示范作用。她也喜欢绘画，弹钢琴和跳舞，几乎就像上课一样。老师经常要求她表达自己的意见，并发挥她的勇气。但是，她并没有主动向叔叔和阿姨打招呼，而且她在外面吃饭的表现也不佳。（二）对于案例的分析从媛媛的各种日常表现来看，她虽然不害羞，但是却失去了耐心。只不过是希望她的父母，叔叔和姨妈会更多地关注自己。从儿童心理发展的角度来看，媛媛是一个自我意识发展速度比普通儿童快的孩子。她是一个很好的观察者，脾气柔和，非常有竞争力。她特别关心照顾她并使自己快乐的其他人。您甚至可以说她更聪明，可以分析各种成人行为。媛媛在小时候的情绪表现很有可能对于他以后的成长与发展带来一些影响，因此必须高度重视，这样才可以让她成长为更加优秀的人。从儿童的智力发展和情商发展的角度来看，媛媛的智力发展较好。智力是观察，注意力，思维，记忆和想象力的结合。媛媛的智慧打动了她，在很多时候父母和老师并没有十分关注媛媛在心态、情绪方面发生的一些变化，也不在意这些变化到底是好是坏，只不过是通过自己的认知来进行简单的评价，并没有对于媛媛的行为背后的情绪变化进行进一步的深入思考，这就导致了媛媛在情感方面存在的一些问题得不到及时有效的解决，对此父母与老师应当进行更多的思考，寻找更多的有利的途径。在父母眼中，他们的孩子永远是最好的。媛媛的父母认为她很害羞，这无疑是她表现不佳的原因。媛媛的情商发展水平甚至远低于智商发展水平。情绪智力的发展涉及五个方面的技能：首先是理解自己情绪的能力；第二是控制自己的情绪的能力；第三是利用自己的情绪来激发自己的行为的能力；第四是了解他人的情绪能力；第五是与他人交往的能力。因此，媛媛的情绪管理能力存在一些缺陷：如果没有适当的指导，将会影响她的健康成长。（三）开展心理辅导要点在分析媛媛的成长方式时，不难发现媛媛的父母在强调智商和无视情商方面，对孩子的成长缺乏了解，并且不适当害羞分析媛媛成长的家庭环境。这是一个四口之家，祖母和母亲都对媛媛太过在意，并想出了各种方法照顾和逗弄她。她自己可以做很多事情，包括些力所能及的事，但她的母亲不会让她做。她有很强的自我意识和成长的强烈愿望。尤其是当她与家人以外的人闲逛时，她想表达自己的内心，但是却觉得自己的父母太低估自己了，因此发泄不满，甚至发脾气。六、小班儿童情绪调节的策略（一）情感对话与幼儿进行更多的情感对话。当年幼的孩子试图弄清别人的想法和感受时，它们通常来自年幼的孩子和家人的互动经验。可以说，孩子的家庭经历和感受是孩子对他人的感受和思想的根本来源。因此，当父母和幼儿可以清楚地表达和分享自己的感受时，他们可以帮助幼儿理解他人的感受。您还可以通过故事中的角色和事物向幼儿讲故事，从而帮助照顾幼儿的情感敏感方面。父母的关怀与帮助对于孩子的情感发展是十分重要的。父母需要改善情绪管理。父母良好的情感管理能力不仅可以确保父母与孩子之间的情感对话，增强孩子的安全性，更重要的是可以成为孩子情感表达的榜样。如果父母想改善对自己情绪的管理，他们必须首先学会正确理解自己的情绪，并学会无条件地接受自己的情绪。父母需要明白，无论遇到哪种情绪，无论是正面还是负面，他们都必须选择接受它，理解自己的思想和问题，并找到适当的情绪调节策略来调节。儿童表达情感的工具这些工具为幼儿树立了榜样，并促进了他们对情感自我调节的持续积极影响。（二）家园配合家长应主动参与到幼儿园的教育活动中来，给予幼儿教育最大的支持，保障幼儿情绪调节能力的发展。首先，可给予幼儿园人力上的支持。如在区域活动中，根据班级老师的需要，有空的家长可以每周一次进入幼儿园担当幼儿情绪观察员，解决班级教师人手不足的问题，以更全面的了解幼儿的情绪状态。其次，可给予幼儿园物力上的支持。如幼儿园区域活动需要一些户外采集的树叶，家长可在周末带领幼儿到公园里收集各种树叶，并带回幼儿园中来，保证幼儿区域活动的顺利开展。最后，可给予幼儿园教育资源上的支持。家长可按照自己的兴趣、特长、职业特点、社会资源共同参与幼儿园的各项教育教学活动，根据每学期的主题活动，自行定制家园合作计划，根据幼儿园教育活动的需要，义务到班级中向幼儿授课，使家园双方形成教育的合力，真正成为幼儿园课程实施的参与者和支持者，为提高幼儿情绪调节能力做好保障。当然，幼儿园也要关心和了解幼儿在家里的表现，对幼儿有全面的了解，与家长合作，共同促进幼儿的全面和谐发展。（三）情感策略通过给幼儿创造一种安全而温暖的氛围，使得幼儿保持一种平静的心理状态，使其中的幼儿能够更自由，更轻松地进入情感世界，自我照顾情绪。表达心理感受，找到一种合理的方法来避免不愉快的情绪。父母应该让幼儿接受情感管理，要欣赏幼儿情绪的多方面表达，积极鼓励幼儿表达情绪的做法。父母要及时对幼儿的各种情绪进行积极的回应。当幼儿出现打人、咬人、哭闹不止等情绪时，是幼儿没有掌握如何调节自己不良情绪所带来的一系列反应，作为父母，首先要尊重幼儿，接纳幼儿的各种情绪。其次，要帮助幼儿察觉自己的情绪，如“你现在是不是很生气？”、“我感觉你好像很伤心”等，以提示性的语言引导幼儿认识自己的情绪状态。最后，要学会帮助幼儿排解不良情绪，掌握调节情绪的基本策略，而不是去否定他、压抑他的不良情绪，要以健康向上的姿态培养幼儿的情绪。（四）父母科学运用奖惩方式幼儿的成长需要不断的鼓励和适当的批评，这是费精力的事情。在幼儿取得进步时，家长应该鼓励很多，对于不良行为，家长要对儿童及时批评教育，要用科学的奖励和惩罚。奖励和惩罚包括精神和物质方面的两个方面。当孩子取得成绩时，只要说：“儿子/女儿，你真棒。”会在儿童心中激起阵阵的小波澜。儿童如果听到父母的认可，往往更自信，相信自己，将来做的事情会越来越好。家长要考虑，物质奖励太多或没有任何表示，对于儿童的教育都是失败的。物质滥用奖励会让儿童失去对行为标准的认识，适当的物资奖励是必要的。儿童对权利和义务错误的区分往往缺乏严厉的批评，严厉的批评有时也会起到积极的作用，能给儿童敲响警钟，让儿童明白什么事情不能做，什么行为是不正确的，这样的奖励和惩罚，一定程度的放松，更有利于形成儿童的良好情绪。（五）深入了解幼儿的心理特点要想真正做好幼儿的心理调节工作需要父母与老师深入了解幼儿的心理发展的特点，根据这些心理特点对症下药，对于不同的儿童的心理特点进行具体的分析，只有这样才能够让每一位幼儿的情绪问题得到有效的缓解，不同的幼儿对于同样的一件事情很有可能会有不同的情绪，如果不了解幼儿的心理特点就不能够真正地解决他们在情感方面的问题，因此作为幼儿的引路人，应当基于往常对于幼儿情绪方面的问题的解决措施，让幼儿的情绪问题能够得到缓解，这样最终就可以吃惊幼儿的成长与发展。（六）注重关爱与鼓励爱是生活的必需品。在孩子成长过程中，父母应努力营造和谐的氛围，并营造一个安全温馨的家庭环境。父母应注意生活，帮助孩子发现和发现美丽，让孩子成长为良好的品德，感受生活的正能量，为优秀人才的未来成长打下坚实的基础。人生的旅途不可能会一直顺利进行，有时会出现问题。孩子成长过程中可能会遇到一些不怎么愉快的事情，作为父母，无论孩子成长过程中是失败还是进步，父母都必须鼓励孩子并尊重他们的情感