2023年小学三年级语文《倾斜的伞》教案、说课稿及教学反思

小学三年级语文《倾斜的伞》教案、说课稿及教学反思【#三班级#导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言学问和文化学问的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字力量和学问，文化学问的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是我整理的学校三班级语文《倾斜的伞》教案、说课稿及教学反思相关资料，盼望关心到您。

1.学校三班级语文《倾斜的伞》教案

一、引言：

新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘同学已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大部分时间是同学在有效的、自主地猎取学问，同学的主动参加面广。不满意于文本，体现了语文的外延。老师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了同学与文本之间的距离，使同学浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，老师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。

二、教学过程：

1、导入新课。

师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今日我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。

2、老师配乐范读。

思索：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班沟通。

3、初读课文，认记生字。

（1）自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不熟悉的生字。

（3）检查小组学习状况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

4、朗读感悟。

（1）第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中欢乐的心情。应带者什么样的语气读？

▲再次朗读第一自然段，师生评价。

（2）第三自然段：指名读、思索：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。

▲人物语气指导师生评价。

（3）第四自然段：回到家里我发觉了什么？语气指导

▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

（4）第6自然段：理解、指导重音。齐读

（5）第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。

5、再读感悟，启迪思维。

引导同学说一说文中那些词语或语句，给你的感受最深，谈谈自己的看法。（抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让同学体会）

2.学校三班级语文《倾斜的伞》说课稿

一、说教材

1、本课在教材所处位置及内容分析

《倾斜的伞》是语文S版三班级上册第五单元中的一篇精读课文。这一单元教材以“爱”为主题，感受亲情。《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文质兼美，课文主要写了“我小时候在雨中，爷爷为我撑伞”和“我长大候在雨中，我为爷爷撑伞”两部分。在抒发着内心剧烈的情感的同时，我们读起来也会清楚地熟悉到，雨中伞下覆盖着浓浓的亲情，时空变幻的传递中也流露着浓浓的感恩之情。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连起来，使“雨中共同打一把伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的剧烈的爱的气息，通过精彩的文字奇妙地张显出来，给人以“爱”的感动，让人体会到人间亲情的温馨。这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相像，语言描述也有不少相像之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依旧传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。

编排本单元的意图就是让同学通过一边读一边想，让我们就会体会到每个人都需要关爱，也应当把爱心献给别人。这篇文章在第五单元第三课，第一课《七颗钻石》是一篇童话，其次篇《平分生命》，使同学产生对亲情的憧憬，能在生活中专心体会亲情。而这篇课文我觉得更接近同学的生活实际，在让同学通过阅读与感受后，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中家人对自己的无微不至地关爱，从而懂得去回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。“让语文走进生活，在生活中学习语文”，当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受的确缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。信任通过学习，同学肯定对亲情有了更进一步的理解与感悟。针对当今孩子的特点，这是一篇对同学进行爱的教育的好教材。

2、说教学目标：

依据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标依据教材编写意图和新课标“学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课教学目标确定为：

（1）理解重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。

（2）有感情地朗读课文。

3、说教学重难点。

《新课程标准》要求同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。这篇文章文质兼美、层次清楚、描写生动细腻，所以把“理解课文内容，品尝、有感情地朗读课文”作为教学重点。从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三班级的同学来说，有很大的难度。因此，我认为本课难点在于：引导同学品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个布满爱心的人，学会感恩和回报。

二、说教法

新课标建议阅读教学实施要以朗读为基础，要在品词析句中培育同学的语感。这节课侧重于同学在读中悟情——通过不同形式的阅读，把握课文的主要内容，激发爱好，引领同学走进阅读，正确流利有感情地朗读，体会祖孙间的亲情。

在整个教学活动中，老师只是一个引领者，引领同学感悟文章的情感，体会人物的内心世界。鼓舞同学将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于同学语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给同学自由发挥的空间。

三、说学法：

依据教材和同学的认知水平，主要向同学渗透“读中自学”的方法，让同学学会读书。在教学中王老师采纳自主探究的学习方法。在指导学完“时候在雨中，爷爷为我撑伞”后，出示小黑板，用老师教的方法去学习“长大后我为爷爷撑伞”这部分内容，充分发挥同学的主体性，把学习的主动权还给同学。从而努力提升同学的语文素养。

教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的方法就是“授之以渔”，即教给同学学习方法。这节课同学通过一边读一边想，让我们就会体会到每个人都需要关爱，也应当把爱心献给别人，既把“边看、边读、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给同学，使同学的朗读水平随着对课文理解的深化逐步提高。

四、说教学过程。

（1）复习导入

上节课，我们初读了课文，想想课文先写什么？再写什么？最终写什么？（先写了“我”小时候，外公为我撑伞的事。再写了多年后“我”为外公撑伞，这伞中传递的是晚辈对长辈的浓浓亲情。最终写“我”会永久珍爱这把布满温情的伞。对，这是一把倾斜的伞，也是一把布满温情的伞。下面就让我们来连续学习伞下感人的故事吧！

【设计意图】这样设计是由于这是其次课时，同学们对课文已经有了肯定的了解，所以引导同学围绕这样的话题阅读思索，可以使同学达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。

（2）朗读感悟，学习课文1~5自然段

（3）我们一起来看第一幅图，谁能用自己的话说说图上画了些什么？

（4）找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（1~5自然段）

（5）从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？（特别兴奋）

（6）请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出他们特别兴奋？（一蹦一跳笑眯眯笑而不语快乐地笑）

（板书：笑眯眯笑而不语快乐地笑）

（7）可是，老师发觉文中的“我”也有“惊异”有“困惑”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？（板书：困惑惊异）师提示（1）我惊异地发觉了什么？（外公头上原来应当墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。）追问：“原来”是什么意思？外公头顶上的天空为什么变了？（三歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？

（8）（师指板书的几个词语）这些词语都是对人物的神态描写，我们把它放进句子中，请同学们用自己的理解有感情地读一读。（先自由读，然后指名读）（出示重点句子）

（9）大家再把这几个句子带进课文中读读，联系上下文，看看从这些词语中你体会到了什么？（体会到了外公对丹丹的关爱）

师小结：由此我们深深地感受到一位长辈对晚辈那种布满温馨的关爱，谁能用朗读再次表达这种情感。（指明读2—4自然段）

【设计意图】《语文课程标准》中对中班级阅读的要求中说：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中重点词句在表情达意方面的作用。这一环节的教学设计，老师把抓住文中的重点词作为深化阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给同学的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深化体会，进而深化理解人与人之间的挚爱亲情。我觉的这样的设计体现了同学在课堂上的主体地位。

（10）学习6~8自然段

过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。

（11）请同学们看其次幅图自学6~8自然段。

（出示自学要求）

①看其次幅图，用自己的话说说图上画了些什么？

②默读6—8自然段边读边思索：看看多少年过去了什么没有变？什么变了？并划出相关的句子。

③全班反馈。

（12）“我”为什么也会这样做？（受外公爱心的影响）

【设计意图】老师是同学学习的引导者和合，老师在课堂上教给同学一种阅读的方法之后，让同学在课堂上去实践这种方法，让同学去发觉重点词句。通过理解课文中的重点语句，让同学从当年外公把关爱更多地赐予“我”，后来“我”把关爱更多地赐予外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。以上教学中重点的语句要进行朗读指导，同时引导同学熟悉排比句。

（三）学习第9自然段、

过渡语：倾斜的伞下，我得到了外公对我的爱，但我更重要的学会了感恩，所以我要爱惜它，珍惜它。想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？老师总结：这真是一把倾斜的伞，但更是一把温情的伞。

文章的结尾让同学读中思索：“我”永久珍惜爱惜的仅仅是那把伞吗？从而让同学体会到雨伞下覆盖着的是浓浓的亲情。

（四）谈谈感受

在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上。

【设计意图】语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延长至家庭生活，教育同学感恩回报、珍惜亲情，培育同学高尚情操和美妙品行。

同学们，在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关怀，有老师的爱护，有同学的关心，我们每时每刻都在爱的包围中成长，我们在接受别人关爱的同时，更应当学会关心别人。

3.学校三班级语文《倾斜的伞》教学反思

这篇课文是对往事的回忆，以第一人称叙述的口吻写了外公和外孙女两代人之间相互为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。为了让同学更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我只要从以下两方面入手：

1、引导同学仔细读懂课文，在反复读课文的基础上，抓住课文对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画面。一幅是：雨的世界里，一个鬓发双白的老人和一个小姑娘同行。老人撑着一把墨绿色的伞，伞外向了小姑娘。老人的半边衣服已被淋湿了，但他微笑着毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一个须眉皆白的老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚。女青年同样撑着那顶墨绿色的伞，伞歪向了老人。女青年的半边衣服已被淋湿了。她似有所思。同学从当年外公把关爱更多地赐予外孙女，到后来外孙女也把关爱更多地赐予外公的画面中，体会到外公的爱幼之爱和“我”的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。感悟“倾斜的伞”所倾注的所传递的那种温馨的情意。

2、引导同学抓住人物的神态等，体会人物的情感变化。课文