2023年小学一年级数学《认识图形》教案反思

小学一年级数学《认识图形》教案反思【#一班级#导语】所谓教学反思，是指老师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终特别重视。以下是我整理的学校一班级数学《熟悉图形》教案反思相关资料，盼望关心到您。

1.学校一班级数学《熟悉图形》教案反思

教学重点：

1、区分三角形、平行四边形、长方形、正方形和圆形。

2、培育同学的空间想象力量。

教学难点：

体会面在体上。依据教学目标我设计的教学过程中主要包含3个活动。

第一个活动：通过同学摸一摸立体图形并找到上面有哪些平面图形让同学初步体会面在体上，同时熟悉平面图形。

其次个活动：分分家利用教具让同学两人一组对大量的平面图形进行分类，分类的过程中逐步引导同学熟悉平面图形之间的联系与区分。

第三个活动是搬搬家，请同学利用各种学具把平面图形从立体图形上搬下来，进一步深化对面在体上的熟悉。教学中依据同学状况和本课的教学内容，我充分的利用学具、PPT来调动同学的乐观性，留意让同学进行自主学习、自主探究。

在教学过程中我存在许多问题，如在活动二分一分的过程中，同学利用学具进行分类后我让同学进行板演分类过程，然后说出为什么这样分。第一个同学根据图形分为五类并说明白理由。然后又有不同的同学提出了不同的分类方法，包括：按大小分、按角的数量分。这一活动我的主要目的是让同学能够用自己的语言描述出不同平面图形的特点进行区分，但是在教学过程中缺乏了对同学分类方法进行整理。应当将同学不同的分类方法以板书的的形式整理出来进行总结，强化按角数量分和按图形分的理由，弱化按其他标准分的方法从而关心同学梳理这些平面图形之间的不同。在同学发言时也要留意老师要起到引导关心的作用。

在以后的`教学过程中我要留意：

1、注意板书的重要性，起到关心同学梳理、总结学问的作用，将抽象的学问内容在同学头脑中形象化。

2、在平常的教学过程中还要连续加强同学语言训练和同学小组合作的训练。

3、巡察时提高对同学的观看，为下面的教学活动做好预备。

2.学校一班级数学《熟悉图形》教案反思

一班级同学刚从幼儿园的小伴侣升为一班级的学校生，他们采纳的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子熟悉生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简洁的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的预备工作，平日里留意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、文具盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图。同时在课前让同学按要求收集好相关生活物品以作学具。教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们拿出自己的学具，试着把自己认为是同一类外形的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许外形特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并熟悉，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观看说说特点，强化熟悉长方体，学会变通。接着在孩子们熟悉长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的熟悉，从具象的感知的熟悉上升到抽象的、理性的熟悉，并用类似的方法引导孩子熟悉正方体、圆柱、球，让孩子在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

这堂课预备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习氛围浓。但是在讲到长方体与长方形、正方体与正方形的时候，同学很明显就不能理解了。因此，在以后的课堂中，还需要给让同学观看，找到它们的不同之处，进而进行辨别。

3.学校一班级数学《熟悉图形》教案反思

《熟悉图形（二）》这一单元新课有3课时，第一课时主要是让同学熟悉长方形、正方形、圆、三角形和平行四变形这几个平面图形，其次课时的教学内容就是拼组图形，第三课时是七巧板的拼组。

反思本课的教学实施，教学目标基本达成。我认为比较胜利的有以下两个方面：

一、创设问题情景，激发学习爱好

俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”胜利的新课导入，可以有效地开启同学思维的闸门，从而激发同学的学习爱好，激励同学探究。

例如在导课的时候，我是这样引入的：同学们上节课我们在熟悉物体一课中熟悉了四种图形，它们都住在图形王国里（课件演示：消失雄伟的图形宫以及满天飘舞的各种各样的图形），现在请大家认一认，说一说。同学回答后，老师进一步引导：长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族，（课件演示——出示图形）谁熟悉它们？请介绍一下。同学爱好盎然，乐观参加。

二、引导操作探究，培育创新力量

教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”制造力量的培育离不开动脑和动手相结合，手是脑的老师，才智出在手尖上。因此，在课堂教学中，我总是尽可能的给同学供应操作探究的机会，培育同学的创新力量。比如在教学新课部分，我转变了“老师演示，同学当观众，老师讲，同学听”的传统教法，大胆的放手让同学自己去操作、去尝试、去思索想象……

老师提问：“同学们，我们已经知道今日要熟悉的图形都住在立体图形上，你能想方法让他们的家从立体图形上搬出来，单独住到纸上吗？”

孩子们经过思索、争论后想出了各种各样的方法：有的孩子说：“可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子四周画一圈。”有的孩子说：“可以沾一些印泥，再扣在纸上。”有的孩子说：“可以把纸包在盒子的四周，用手用劲折，就有一个图形的痕迹了。”还有的孩子说：“还可以把盒子放在纸张下面，用铅笔描……”

老师进一步引导同学：“你们想不想也来动手印或画一画？孩子们情趣高涨，纷纷回答“要”。于是老师提出自己动手画一画