对数学教师依托智慧学伴进行教学反思的探究

对数学教师依托智慧学伴进行教学反思的探究我国初中数学新课程改革要求教师自我反思、主动承担学习和能力提高的责任促进自身专业发展，这需要教师不断地学习、领悟、实践、反思与提升。通过智慧学伴对学生进行课前、课中、课后的检测，得到精准数据和分析报告，实现多维度了解学情和教学效果，为教师的教学反思提供了强而有力的后盾，从而促进本校数学教师专业成长，提高本校数学学科教学质量。一、学校信息化教学现状我们学校作为城区信息化中心学校，硬件设施配备相对较先进，每间教室均配备教学多媒体一体机，同时学校拥有录播教室和智慧教室。在软件方面我们有希沃平台、智慧学伴平台。本校绝大部分教师均能熟练使用一体机上课，部分教师能及时利用智慧学伴发布微测。但对于“智慧学伴”平台提供的大数据在运用上，仍处于起步阶段。在课堂教学，我们学校采用随机上中下分班编排平行班进行分班教学。在平行班教学模式中，同一个班级的学生水平参差不齐，所以在课堂上教师很难观察到学生实际的学习状况。目前不少教师对于教学反思往往停留在应付各级领导的检查，流于形式阶段。格式单一，基本先写不足之处，然-1-后获得启示，今后如何改进，蜻蜓点水，缺乏深刻性，而忽视对学生的分析和思考这种重老师轻学生的模式；反思活动的方法单一，绝大部分教师是通过个体写反思日记来实现。二、基于智慧学伴的教学反思实践1、教学设计阶段：利用智慧学伴的数据资源科学引导与预测教学设计阶段是进行课堂教学的第一阶段，在此阶段，教师应当就教学目标、内容、学习资源及学生进行系统分析，从而确定针对性的教学方案，并针对实际教学情况不断地修正和完善。通过应用智慧学伴平台，能够实现课堂教学的多层面、多元化服务，并且对于多对象的学习支持。基于智慧学伴进行相关的数据分析，能够使教师对学生的学习情况进行直观了解，从而掌握学生的学习情况变化以及学习效率的高低，最大程度地绘制学生学习的动态发展轨迹，教师们可以通过智慧学伴实现对学生学习相关数据的收集、整理与分析，从而进行课前反思，制定符合学生的学习目标和教学内容。这一阶段我们主要利用智慧学伴发布前测，制定了“一次函数的性质”和“一元二次方程的求根公式”两个教学设计。2、教学实施阶段：检测智慧学伴数据支撑下教学设计的可行性在传统教学中，难以即时反馈课堂教学情况，教师也就-2-无法对学生的课堂表现及学习思维进行分析，由此也就无法制定针对性的解决措施，难以为学生提供个性化的学习指导。但是通过智慧学伴的课堂前测及其数据分析，我们可以为学生提供针对性的教学内容，深度分析学生学习偏好、学习风格及学习需求，随时观察学生的学习情况以及对知识点的掌握情况，从而促使教师真正地干预到学生学习，实现针对性指导教学。这一阶段我们主要根据智慧学伴前测数据分析做出的两个教学设计付出实践，以检查教学效果。3、教学评价阶段：系统评估与有效反馈在教学评价阶段，教师不仅需要对教学目标完成情况进行判断和评价，还需要通过多元化的评价方式对自身的教学行为进行评价和反思，例如档案袋法、测试量表法、课堂观察法等，从而保证对教学设计方案进行有效反馈。但是对于这些常规评价方式的应用，需要耗费较长时间，而且人力成本也比较高，很难实现长期持续开展，并且这些方式大多是集中在学生的学习情况上以及零碎教学信息上，对于学生整体学习流程的评价缺乏系统性。可见此种教学评价方式比较单一，而且缺少灵活性与针对性。而通过应用智慧学伴平台，实现数据信息支撑，则能够通过对数据进行整理分析，给予教师教学行为评价，促使教师充分了解教学情况，并根据所反馈的数据信息来找出教学中的不足，以便于及时进行教学方案的调整和完善，并针对需要帮助的学生进行针对性辅导，-3-由此也就摆脱了传统评价过度关注学生学习的情况。这一阶段我们主要利用智慧学伴发布了后测，并通过智慧学伴大数据进行教学反思。三、依托智慧学伴教学反思的成效1、利用智慧学伴的数据分析，增强课堂教学的预见性通过这个一次函数的性质（前测）学校报告，我可以了解到学生的试卷完成情况，哪些方面掌握得好，哪些题目错的多，客观题的答题情况要远比主观题好得多，说明学生对正比例函数图像和性质模块的基本知识掌握得还可以，但解答题方面的基本技能还有待提高。通过这些数据的信息反馈，我了解到学生的学情，进而通过课前反思，制定符合学生实际情况的教学目标、教学设计，从而增强课堂教学的预见性。2、利用智慧学伴的数据反馈，促进教师教学反思在这一节课的教学设计中，我充分利用了智慧学伴这样的一个数据平台，通过课前、课中、课后发布微测，然后通过这个平台反馈给我的数据，我能够得到精确数据和分析报告，能多维度了解学生的学情和教师的教学效果，用“数据说话”，为教师的反思提供了强而有力的帮助，让我的反思不会仅仅着重于教师方面的教学内容、教学方法、组织形式、教学效果等，还能多维度对学生的能力方面进行分析和思考，从而切实提高自身专业素质和教育教学水平。教师强化