14《荷叶伞》教学设计新部编版(二)

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan《荷叶伞》教课方案教课目的：1．正确、流畅地朗诵课文。2．理解课文内容，让孩子们懂得主动关爱他人和珍惜被爱都是幸福快乐的感觉3．正确认读本课十二个生字，会写六个生字。教课要点：1．能正确认读本课生字，会正确书写。2．理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感觉，教课难点：理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感觉。课前准备：多媒体课件，小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰，绿色雨伞、沙锤、歌曲《爱，就一个字》的光盘、生字卡。教课时间：两课时教课过程：教课方案设计企图第一课时一、猜谜引入，看图揭题猜谜引入，激发了学生的学习1．猜谜引入。兴趣；拉近了师生的距离，让讲堂变得爽朗互动起来。请同学们认真听老师口述的谜面，此后动脑猜出谜底。远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟看图下手，给学生以直观形象不惊。地画面，很自然地引出课题。学生们猜出谜底画，老师追问，你们喜爱画吗？为何？2．看图揭题1）今天老师给大家带来一幅漂亮的画，你们想不想看？（想），课件出示长满荷叶，开着荷花的池塘图，让学生们认真察看，并谈谈从图中看到了什么？2）再认真察看荷叶，看它长得像什么？在学生育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan答出像伞后，老师追问：伞有什么用呢？学生回答完在语言环境中识字，经过多后，老师引出课题，今天我们一同来学习课文《荷叶读，听他人读，激励学生用自己喜伞》。（板书课题）欢的方式或合适的方法识字，渐渐二、初读课文，自主学习培育其独立识字的能力，加强自主识字的意识。1．自由读课文，读准字音。碰到不认识的字，怎么办？（指引学生说出拼拼音、查词典、问同学、问老师）。那就请大家自己读课文，碰到不认识的字，就用自己喜爱的方法来解决。2．同桌相互听读课文，每人读一遍，在读中相互当小老师，教一教、评一评。3．自主实践，识记生字。（1）请同学们回想一下，自己已经学会了哪些识记生字的方法。（2）请大家读课文，用自己喜爱的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。4．小组合作读课文，在读中识记生字，沟通各自的识记方法，小组再选代表沟通哪些字你从前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好方法记着它？让学生得用自己已有的生活经5．识记生字验，帮生字找到更多的朋友，让他出示生字卡片：（1）指名当小老师领读。们体验到组词后成功的愉悦，获取成就感，指引学生在生活中学字，（2）全班齐读。在平时生活中做一个识字的有意6．给生字找“朋友”，累积词汇。人。在课文中找到生字所在的句子，读一读，划出词这一环节中识字是目标，念书是手段，让学生在念书中识字，在语，再读一读。想想，你还能够帮它们找到一些朋识字中读通课文，采纳自读、互读、友吗？沟通读等多种方式，给学生创办了（这一环节中识字是目标，念书是手段，让学生自主学习的氛围，使自主研究，合在念书中识字，在识字中读通课文，采纳自读、互读、作沟通的学习方式落到了实处，通沟通读等多种方式，给学生创办了自主学习的氛围，过沟通学习方法，使学生产生识字使自主研究，合作沟通的学习方式落到了实处，经过兴趣，同时加强了合作学习的意识。沟通学习方法，使学生产生识字兴趣，同时加强了合作学习的意识。）三、指导写字学生是学习的主人，生字教课也要请学生成为主动参加者。让学过渡：同学们认字的方法真多，你能够写好它们生去发现，去研究，由学生自己想吗？出的方法记忆的生字，会记得更深1．出示6个要求会写的生字，学生察看字形，问：刻，掌握得更好，进而培育自学能力。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan你发现了什么？指名说。一年级学生接触写字不长，对2．沟通你是怎么记着这些字的？于字的笔顺掌握得其实不娴熟，因此，教师对学生进行写字指导为学3．要点指导“姐、她”中女字旁，横与撇相接不生写规范字打下基础。展现评论是延长，“亮、高”上半部分占格同样，中下部分居田对学生学习的查验，也给学生以成字部分横中线以下，“却”字左宽右窄。功的体验。4．师范写，生书空；生练写。5．展现评论第二课时检查学生对生字的掌握状况，一、复习检查。以及读课文的状况，采纳口头扩词形式加大识字量，丰富学生的语言。1．认读生字卡片，以“开火车”的形式让学生读。2．出示生字，口头扩词。借课题思疑培育学生自己发现3．指名读课文问题的能力，激发学生的念书欲念。二、读题思疑。1．出示课题：荷叶伞（齐读课题）带着问题自由读课文时使自学2．读了课题，你想知道什么呢？落到实处，同时也培育了学生的自学能力；沟通中充分调换了学生的荷叶伞在哪里？荷叶伞有什么用？主动性。课文中主要写了什么时候的荷叶？过渡：同学们的问题可真好多，下边就请同学们带着问题通读全文，认识课文马虎。三、再读课文，整体感知。利用多媒体创办情境，让学生1．学生自由读课文，边读边标出课文中自然段的直观形象地感知雨中荷叶的挺秀的序号。样子。2．沟通课文共有几个自然段。3．找5个学生再把课文读一遍，读自己喜爱的段落。4．沟通读后收获。读了课文你都知道了什么？课文中什么地方给你的印象最深？（使学生能抓住课文中的两个情形，感知课文内容）四、细读课文，入境悟情。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan（一）学习第1、2自然段。多媒体显示小动物躲雨时的动1．下雨了，荷叶是什么样子的呢？作、样子，让学生在直观图中感知小动物躲雨动作的不同样。初步感知（多媒体显示下雨时荷叶的样子），让学生认真观荷叶姐姐的爱。察，此后说一说雨中荷叶的样子。2．课文中是怎么写的？（指名读第1、2自然段）3你感觉这两个自然段中哪些词用得好？为什么？（“葱绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直，很旺盛。）4．你感觉怎样读好这一段？为何？（“翠绿”、“站”应重读）。（自由读、指名读、齐读）。（二）学习第3、4自然段。过渡：雨中荷叶给谁当伞呢？同学们看图（多媒体显示）1．从图中你知道了什么？（下雨了，小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下躲雨）。2．小鱼、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷叶下的？（小依据一年级学生的特色：喜爱鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳）小动物，学生对自己喜爱的角色非3．这说了然什么？常感兴趣，所以表演起来也特别到位。这一环节在师生互动，生生互（这说明它们躲雨时的动作不同样）动中充分调换了学生的主动性，使4．那么课文中是怎么写的？（自由读第三自然段）全班学生都踊跃参加教课活动。在表演中不单使要点字词获取了理5．指名读，学生评论解，并且把抽像的文字复原成活生6．老师范读，学生评论生的情形，直观的理解表示不同样动物的词义，同时让学生意会到躲到7．你感觉怎样读好这一段？为何？荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青（把动物的名字和它的动作重读）蛙，它们是多么的幸福、温暖、快乐，为进一步理解荷叶姐姐的爱心自由读，指名读，齐读，同桌互读奉献，埋下感情的伏笔。8．表演课本情形（1）你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现表演出来？瞧，老师还为大家准备了小动物的头饰和大荷叶呢！指名选择自己喜爱的角色，台前表演，老师读课文内容，其余同学取出沙锤伴下雨声，并当评委，评评谁演得好。表演完后评委说一说谁演得好，并说出为何？师追问：在表演中，你们发现了什么问题？（课文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan只”），那么“一群”是多少？学生依据自己理解解释。（2）从头指名进行第二次表演A评选谁演得好，为何？在朗诵中让学生充分意会荷叶姐姐关怀今后的知足，帮助今后的B老师当记者，采访小鱼、蜻蜓、青蛙，谈躲在愉悦，爱过今后的幸福。荷叶伞下的感觉，为何？C师：下雨时，在荷叶下躲雨的只有你们吗？你们还看见了谁？课文中写出了吗？（引出省略号），省略号在这里表示什么？D采访荷叶姐姐，你现在有什么感觉？为何？E师：学到这里，你们想对荷叶姐姐说什么？此环节意在学生深入理解课文让我们用课文中的句子一同赞叹一下荷叶姐姐的基础上，激起学生的感情与课文内容的共识。对学生讲话不苛刻准吧。齐读第四自然段。确性，只需能联系实质，借助语言这里的“他人”指谁？再齐读。和认识，落实到感情体验上即可。（三）学习第5自然段。过渡：雨停了，荷叶姐姐又是什么样子的呢？（多媒体显示）1．学生看图。2．课文中是怎样写的呢？（齐读第5自然段）3．从这一自然段中，你知道了什么？荷叶姐姐为什么笑？4．自由读第5自然段，意会一下关怀后的快乐。5．指名读，小组互读。五、拓展迁徙，深入感情。1．有感情地自由读课文。在优美的音乐中感觉爱的力2．你喜爱荷叶姐姐吗？为何？量，爱的伟大。在宽松的氛围中，3．指名带着自己的感情读课文，相互评论。联系实质，使学生真实进入角色，肩负起拥有实质意义的实质任务。4．课文学完了，你有什么想法吗？才能真确实现双向互动的实践过（让学生谈自己的收获）程。六、总结升华，课外延长1