梦游天姥吟留别教学设计

《梦游天姥吟留别》教学设计孝义中学梁霄学习目标：1、置身诗境：联想想象，领略诗歌意境；2、缘景明情：赏析品味，感悟诗人情感；3、吟咏诗歌，熟读成诵，体会诗歌以气夺人的特点。一、解题梦游：梦中游历，说明内容的虚实；天姥：所梦内容；吟：本是“吟咏”之意，后演变为诗体名称，为古诗体式,多有悲愁慨叹之意,形式活泼,不拘一格,主要表现在诗句节奏的多变，以七言为主，杂有长短句；留别：临别留下的赠言。说明本诗写作目的。本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种：一种是以七言为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。本诗属于前一种，即“歌行体”。作者及背景简介李白生平及经历：14岁立志“安社稷”“济苍生”25岁仗剑远游，求仕无果42岁奉诏入京，供奉翰林44岁权贵排挤，赐金放还54岁安史之乱，从军报国56岁兵败流放，中途遇赦61岁再请从军，因病折回62岁病逝当涂这就是李白，有着儒家兼济天下的壮志，即使遭遇了排挤和流放，也矢志不渝，梦是他壮志难酬时的安魂曲，是他怀才不遇时的精神家园，他的骑鹿远游里深藏的是对现实的不满，对权贵的不屑，对自由的追求。背景：李白应召入京，供奉翰林，不到三年，就被排挤离开长安，怀着极度悲愤惆怅的心情离开了京城。离开长安后，他与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州话别，临行作本诗，留赠给友人，借以排解内心的悲愤，表现对理想世界的追求，对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视。活动一：整体感知自由读课文，梳理思路：入梦的原因是：由现实转入梦境的过渡句是：由梦境转入现实的过渡句是：揭示全诗主题的两句诗是：诗歌思路：入梦之因—梦游之境—梦醒之叹活动二：理清思路试用几个词语概括诗歌的脉络：梦之因、梦之境、梦之叹。识其因读第一段思考：天姥山什么样的特点引发作者去游历呢？作者用了什么手法来突出它的特点的？特点：神秘、高大手法：夸张、对比、衬托品其境赏析梦境的四幅画面，把握作者表达的情感。登山奇观图登临所见：脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。意象：日出、天鸡、千岩、迷花特点：壮美画面描述：我脚着谢灵运当年特制的登山木屐，径直攀上高耸入云的山阶。半山腰处正遇远方的海面一轮旭日喷薄而出，空中回荡着天鸡高亢的鸣叫。山中万花迷眼，我在奇石间盘旋，不知不觉中暮色降临。意境概括：这是一幅雄奇壮美的画面，情感：诗人为之迷醉神荡，乐而忘返。山中夜景图熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。岩泉发出的响声，像熊在怒吼，龙在长鸣，使幽静的树林战栗使层层山岩震惊，乌云黑沉沉啊要下雨了，水波荡漾升起阵阵烟雾。意境：险怪阴森感情：悸动惊恐洞天奇景图（洞天石府，仙人盛会）列缺霹雳，丘峦崩摧，洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。意境：光辉灿烂、富丽堂皇、热闹盛大、和乐融融感情：惊叹艳羡，令人神往。表现了诗人极度兴奋愉快的心情。活动三：梦境解读如果梦境是一个故事的话，那么仙人的出现带来了梦境的最高潮。诗人的幻想如神仙遨游，天马行空，无拘无束，任意奔驰。诗人为什么要花如此多的笔墨来描绘梦境呢？最表现主题有何作用？梦中仙境象征着作者追求的理想境界。写仙境之美妙（自由遨游）是为了反衬现实的丑恶（失意碰壁）。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶以及对自由的追求，同时也表现了诗人蔑视权贵，傲岸不屈的性格。

梦境解读：隐喻了自己的一段生活经历，就是对他42岁入朝为官的两年多生活的经历。这是对自己从年轻时代就开始了的“愿为辅弼”的政治理想幻灭的一个概括。思考：梦醒后的李白失落之余，有什么样的感慨？（用原文回答）明确：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”世事无常、人生如梦的感伤活动四：探究主旨“安能”两句表现出诗人什么性格和精神？这两句揭示主旨，表明诗人追求个性自由、蔑视权贵的性格和强烈的反抗精神。历来诗评家都认为这两句是全诗的诗眼，试结合全篇内容谈谈你对这个说法的理解。这两句诗是“诗眼”，因为它点明了这首诗的主旨。这首诗的主要部分是写梦境和幻想世界。用幻想的美好反衬现实的丑恶，用对仙界的神往反衬对现实的憎恶，用幻想中的自由遨游反衬在现实中的失意碰壁。用梦境反映现实，一吐在长安三年所累积的怨愤之气。这篇诗歌的总体基调是消极的吗？这首诗固然有宣扬人生如梦，“古来万事东流水”的消极意味，但它的基调却是昂扬振奋的。他的徜徉山水，求仙访道，是想用远离现实的方式表示对权贵的抗争，是追求个性自由，保持一种超脱世俗的理想人格的一种体现。全诗有一种不卑不屈的气概流贯其间，并不给人消沉的感觉。主旨：全诗通过梦游的描绘，写出了作者憎恶黑暗现实、追求自由乐土的理想，表现了作者蔑视权贵的精神。拓展练习阅读下面的唐诗，回答后面的问题

（6分）塞下曲李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。【注】折柳：即“折杨柳”，古乐曲名，多为伤春悲离之辞。楼兰：西汉时楼兰的一个国王，曾屡次派人拦杀汉使，后被大将军霍光派人用计杀掉。

⑴诗歌表现了怎样的思想感情？⑵简要评析一下本诗的表现手法？参考答案：⑴这首诗表现了作者对戍边战士的赞扬和战士杀敌报国的决心。⑵答：手法是反衬和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所谓反衬，在本诗中有两处：①用环境的荒凉来反衬战士的杀敌报国的英勇精神。

②用战士的思乡之情来反衬战士的戍边卫国的情操（要切合原诗，有观点、有分析。）八、结语千年前的美酒与明月酿出的是你笔下醇香的诗句千年前的醇香的诗句写出的是你不羁的才气你的想法总是那样离奇你用文字开天你用文字呼风唤雨以梦为马蜀道难行路难你云游名山大川以月为伴月下独酌将进酒你畅饮通宵达旦世间行乐亦如此古来万事东流水一位智者的沉吟安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜一位硬汉的天问你爱憎分明那份傲然从未因何改变笑一笑遗落在长安的功名弾一弹沾染在身上的尘世灰尘你乘云已上天际课后反思：上完课后心里有万千滋味，有沉浸课堂欲罢不能的兴奋；有猛一轻松，不知该干什么的迷惘；也有没有达到自己期望值的失落……我认为这个设计的成功之处在于①抓住了诗歌教学的灵魂—读，读贯穿始终，引导学生通过品味语言走进诗人的内心世界，进而指导学生用自己的声音传达出诗人的感情。②此设计能够做到层次分明，重点突出。引导学生重点品味和神仙世界有关的诗句，体会诗人运用这种浪漫主义手法的背后承载的感情。不足之处在于：①让学生找自己喜欢的诗句读，然后品味感情。在这个环节中教师点拨一定要到位、干脆利索，不然学生会过多纠缠于此而忽略诗歌的感情脉络，致使后面的重要诗句无法充分赏读。②此设计旨在落实读、背、写，但是如