教学设计《诫子书》

学校：通榆县第二中学教师：苏晓辉课题：《诫子书》授课日期：2018/教材分析：本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，这篇课文正是诸葛亮对儿子的教导。学习本课，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，聆听先哲教导，汲取精神养料，勤学励志，修身养性。本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。学情分析：本课是一篇文言文，对于七年级的学生来说学习起来是有一些难度的，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外在之前的学习中也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，孩子们还是可以很好地完成教学目标的。教学目标：知识与能力：1、了解作者生平及写作背景，积累文言实词和虚词。2、理解课文内容，把握文章脉络。培养学生学习文言文的能力。过程与方法：1、运用小组合作交流的方法理解课文内容，体会文章主旨。情感态度与价值观：1、感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望。教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。教学难点:理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。教学方法与手段：1、诵读法。在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。2、自主——合作——探究法。通过自主学习，分组合作，调动学生，整个教学过程中，学生是主角，课堂则是学生的舞台，教师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，让学生在诵读了解大意之后深入品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。教学过程教学环节（注明每个环节的预设时间）教师活动学生活动设计意图情境导入提问：同学们你们在离开家时爸爸妈妈会叮嘱你们吗，是怎么叮嘱你们的呢？今天我们要学习一篇文言文，学习一篇诸葛亮写给他儿子的一封信《诫子书》，去体会一位慈父的谆谆教诲和殷殷情怀。（板书题目）学生自由回答谈话法导入，可以快速引起学生的共鸣，快速走进课堂。各教学环节了解诸葛亮和写作背景诸葛亮复姓诸葛名亮，字孔明，号卧龙。琅琊阳都人，三国时期著名的政治家、军事家。作为一代历史伟人，他最大的功绩就是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁死，而后已，被称为“古今第一贤相”。他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节及道德文章，言传身教，惠及子女，为后世楷模。诸葛亮在政治，军事上计谋超群，对后代的教育问题也十分重视。诸葛亮54岁病逝五丈原军中的前夕，还写信给八岁的儿子诸葛瞻，留下了流传百世的《诫子书》。《诫子书》中关于道德、修养、教育方法的至理名言，影响着近20年来诸葛家后人的持续发展和我国有志青年的积极进取。2、读出味道学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。注意停顿，读出节奏。夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须/学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！3、读懂文意合作探究：小组合作，解决翻译过程中遇到的难题。逐句思考：诸葛亮都告诫了儿子什么，从那两个方面来告诫儿子的？（1、）重点词语解释如：静、俭、淫慢、险躁等重点词语。（2、）古今异义：①宁静：古：集中精神，不分散精神。今：：环境上的安静，不嘈杂。②险古：轻薄今：地势险要，危险（3、）一词多义：③学非学无以广才（动词，学习）非志无以成学（名词，学业）(2)句子翻译（小组分句展示）君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。（中心论点，做人方面）不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。（淡泊宁静）学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。（学习方面，学、志、才三者的关系。）放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。（反面论证）年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着穷困潦倒之人住的陋室，那时再悔恨又怎么来得及！（惜时）本文作者告诫儿子做人或学习的一个必备条件是什么？明确：“静”）“静”是修身养德的基础。“静以修身”意为以宁静心绪来涵养德行。这就要求人们的内心世界始终保持平静。）“静”是学习的前提。“静”指的是一种屏除杂念和干扰，宁静专一的精神状态。在这种状态中，可以心无旁骛地学习，可以静静地沉思，可以安静地反思自己的所为。5、请学生从文中找出自己喜欢的一个句子，谈谈自己的理解和所受到的启发。示例一：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。”时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹岁月蹉跎，那将于事无补。在理解课文的基础上，读出感情。拓展：与家风家训有关的名言警句。指明生读学生自由读指明生读读节奏（师范读，指生读，全班齐读）一生读，一生译。（补充重点字词）学生逐句分析诸葛亮都告诫了儿子什么？教师加以引导。（指导学生读的语气）学生围绕“静”进行分析。学生结合句子自由发言。全班齐读（能背下来的试着背。）了解作者和写作背景，有利于学生更好的理解文章中父亲的情感。通过反复诵读，学生能够快速了解文章。这一环节的设计意在学生能够在小组合作讨论中理解文中内容，理清文章的脉络。这个环节的设计意在学生能够加深对于文章的理解。这个环节的设计意在学生能够理论联系实际，学生能够对于文章的情感有更深的把握。课堂小结通过本课的学习，我们理解了一位慈父对于儿子的谆谆教诲和殷殷期盼。每一位父亲对于孩子都有着同样的期盼，所以学习完这篇文章，希望同学们都能回去和父亲谈一谈心。也希望同学们回去能阅读《傅雷家书》。这一环节意在学生理解文章中父亲的情感后，也能联系实际理解自己的父亲。达标