小学四年级下册语文教案：泊船瓜洲

第33页共33页小学四年级下册语文教案：泊船瓜洲小学四年级下册语文教案：泊船瓜洲。教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；3．运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点：运用所学的方法体会《乡愁》的情感。教学准备：老师：多媒体课件学生：王安石简介；南京春景的文章片段教学过程：一知诗人，解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中，出色的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1．指名介绍。老师适当补充，强调王安石与南京的关系。〔幻灯片2〕2．导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》〔出示幻灯片3〕3．剖题〔1〕这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？〔瓜洲〕简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。〔标注〕〔2〕诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？〔3〕理解题目的意思。二抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故土不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。〔幻灯4〕1．初读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。〔____，链接幻灯5〕瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？〔一水〕读一读，读出间隔短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？〔“数人”、“数日”何意？“数”何意？〕还从哪里知道山很少？〔抠住“只”。补充介绍，____“京口”。〕读一读，读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的道路。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？〔明月何时照我还〕d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？〔春风又绿江南岸〕读读看，读出诗人心中此时什么感受？〔思家不能回的无奈〕再读。e.谁能把这首诗完好的意思说一说？f.谁能把整个作品读一读？g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三指导欣赏——入诗境，悟诗情过渡：终究是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。1．引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2．体会用字的精妙，深化感悟诗情：〔1〕而此时正是什么季节？诗人怎么说的？〔春风又绿江南岸〕〔2〕春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？〔3〕春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派活力勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受。老师交流自己的感受：〔链接江南春图片〕是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，读。〔5〕春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？〔从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。〕3．指导品读〔1〕你们如今悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？〔2〕要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。4．小结：作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。〔光标引领说〕5．齐读四归纳学法，拓展学习1．总结全诗，归纳学法我们理解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌2．拓展阅读余光中《乡愁》过渡：王安石与我们南京有着亲密的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系亲密的现代诗人——余光中。〔1〕老师简介余光中：____诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。今天老师就给大家带来了这篇作品〔2〕老师范读，帮助学生领悟听老师读一读，看看自己有没有体会。〔3〕学生自读通过自己读，听老师读，有什么感悟？五作业给以下诗句选择适宜的字，并说说理由1．满过绿入到春风又〔〕江南岸，明月何时照我还？2．动拂翻皱起风乍起，吹〔〕一池春水。板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意入诗境，悟诗情幻灯1：泊船瓜洲课件幻灯2：江南春1．图片欣赏江南春景图6幅2．王安石简介3．诗题4．诗歌5．瓜洲、京口、钟山位置示意图6．《乡愁》诗.OmoM更多教案编辑推荐五年级上册语文教案：泊船瓜洲教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读诗歌；2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；3．运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：理解诗意，感悟诗情。教学难点：运用所学的方法体会《乡愁》的情感。教学准备：老师：多媒体课件学生：王安石简介；南京春景的文章片段教学过程：一知诗人，解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中，出色的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1．指名介绍。老师适当补充，强调王安石与南京的关系。〔幻灯片2〕2．导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》〔出示幻灯片3〕3．剖题〔1〕这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？〔瓜洲〕简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。〔标注〕〔2〕诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？〔3〕理解题目的意思。二抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故土不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。〔幻灯4〕1．初读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。〔____，链接幻灯5〕瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？〔一水〕读一读，读出间隔短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？〔“数人”、“数日”何意？“数”何意？〕还从哪里知道山很少？〔抠住“只”。补充介绍，____“京口”。〕读一读，读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的道路。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？〔明月何时照我还〕d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？〔春风又绿江南岸〕读读看，读出诗人心中此时什么感受？〔思家不能回的无奈〕再读。e.谁能把这首诗完好的意思说一说？f.谁能把整个作品读一读？g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三指导欣赏——入诗境，悟诗情过渡：终究是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。1．引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2．体会用字的精妙，深化感悟诗情：〔1〕而此时正是什么季节？诗人怎么说的？〔春风又绿江南岸〕〔2〕春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？〔3〕春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派活力勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受。老师交流自己的感受：〔链接江南春图片〕是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，读。〔5〕春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？〔从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。〕3．指导品读〔1〕你们如今悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？〔2〕要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。4．小结：作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。〔光标引领说〕5．齐读四归纳学法，拓展学习1．总结全诗，归纳学法我们理解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌2．拓展阅读余光中《乡愁》过渡：王安石与我们南京有着亲密的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系亲密的现代诗人——余光中。〔1〕老师简介余光中：____诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。今天老师就给大家带来了这篇作品〔2〕老师范读，帮助学生领悟听老师读一读，看看自己有没有体会。〔3〕学生自读通过自己读，听老师读，有什么感悟？五作业给以下诗句选择适宜的字，并说说理由1．满过绿入到春风又〔〕江南岸，明月何时照我还？2．动拂翻皱起风乍起，吹〔〕一池春水。板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意入诗境，悟诗情幻灯1：泊船瓜洲课件幻灯2：江南春1．图片欣赏江南春景图6幅2．王安石简介3．诗题4．诗歌5．瓜洲、京口、钟山位置示意图6．《乡愁》诗小学五年级上册语文《泊船瓜洲》教案教学目的1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生受到热爱家乡的教育。4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。教学过程一、知诗人，解诗题。1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。〔1〕“瓜洲”，老师随机画画简图。〔2〕“泊”，老师提示注意字音与字意的联络。3、理解诗人。学生交流有关王安石的资料，老师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，理解当时的创作背景。〔王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故土。今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。〕二、抓字眼，明诗意。1、初读，读准字音。老师提示学生注意以下字的读音：一水间〔jiàn〕数〔shù〕重〔chóng〕山照我还〔huán〕2、再读，理解诗意。想一想，为什么这么读？，联络上下文解决。〔1〕解决前三个读音——理解第一句。借助简笔画理解。〔2〕解决第四个读音——理解第二句。引导学生联络创作背景进展理解。〔明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”〕〔3〕学生连起来说说诗意。3、品读，深化理解。〔1〕读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导学生发现问题：a、瓜洲隔着宽阔的长江，中山间隔京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？b、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？〔2〕引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。三、想意境，悟诗情。1、师描绘情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回故土。故土的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象？引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进展描绘。2、引导学生将想象与现实作比照，体会诗人思乡且无奈的内心。3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。四、品用词，练语感。〔一〕品评“绿”字1、王安石写诗每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才决定用它的吗？2、猜猜他曾用过哪些字？〔到、过、入、满……〕把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。〔二〕尝试推敲。如今，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字适宜？并说说为什么。1、红杏枝头春意〔〕。〔旺、闹、浓〕2、风乍起，吹〔〕一池春水。〔动、皱、翻、起〕五、自主小结，自主作业。1、这节课，你有什么收获呢？〔引导学生从多方面进展总结〕2、你认为这堂课应做什么作业。〔引导学生结合自己的特长进展稳固或延伸，如配乐诗朗读，画画情境图，改写散文或现代小诗等等〕小学四年级下册语文教案：语文园地四教学目的：1.口语交际：培养学生创造才能、想象才能、表达才能，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。2.习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。3.我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。4.日积月累：读成语，理解成语的含义，并能试着运用。5.拓展延伸：通过宽带网，理解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式理解为和平而战的英雄人物。教学重难点：口语交际、习作练习。第一课时小小新闻发布会1.激趣导入：同学们，随着科学技术的开展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？〔看电视、看报、听播送、上网等〕2.你最喜欢看什么新闻？指名说。3.看新闻有什么好处呢？举例说一说。4.既然新闻有这么多的好处，假设让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？5.那我们就来开一个"小小新闻发布会"。规那么：1.先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外三人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻。2.各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出三名"新闻发言人"。6.小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？第二课时一、课前搜集资料交流同学们，课前我们搜集了1937年左右____侵略中国的历史背景，谁来说一说。二、结合图形读习作要求。1.习作有几个要求？哪几个？2.你认为这次习作的重难点是什么？〔观察和想象〕三、根据观察，你想到了哪些问题？1.这个小孩为什么要哭？2.他的妈妈在哪里？3.当时可能发生了什么事？4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？5.……四、根据问题自编故事。五、方法指导1.仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。2.根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完好的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。七、小组交流，评议谁讲得最精彩。八、推选小组代表在班上交流，全班评议。九、同学之间互评互改作文。第三课时一、我的发现1.自由读句子，体会带点的词表达的感情。2.同桌交流。3.全班指名交流。4、小结：两组带点的词表达的感情不同。二、教学"日积月累"1.指名读成语。全班齐读。2.四人小组交流词语意思。3.全班指名交流，其他同学可以补充说明。4.读读记记成语。5.读一读，注意观察每一横排有什么规律。6.选一个成语说一句话。三、教学"宽带网"1.朗读宽带网中的内容。2.你在生活中还搜集了哪些英雄人物的故事？3.学生展开搜集资料。4.举办故事交流会，评选故事大王比赛。小学四年级下册语文教案：刻舟求剑教学目的1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。3．能正确、流利、有感情地朗读课文。重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。教具贴图、生词卡片教学方法品词品读法、想象描绘法、直观演示法教学步骤一、带入情境，揭题初读。1．全班同学分成两队进展“成语接龙”竞赛。师总结：比赛进展得非常剧烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。3．出示生词卡片，认读正音。4．师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？〔这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。〕5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。〔在船舷上刻记号捞宝剑。〕6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。可能提出的问题：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那个人为什么会捞不到剑呢？7．师总结：通过刚刚的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。二、创设情境，品词析局1．学习第一自然段：①齐读本段。②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。③用换词法理解“一不小心”〔一不注意、一不注意〕。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。〔挪动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。④指导朗读：读出意外、可惜的语气。2．学习第二自然段：①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。〔老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字〕②这两个词能省去吗？〔不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边〔结合贴图理解〕，讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很准确。〕③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。3．学习第三自然段：①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。〔别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光临着在船舷上刻记号，是没有用的。〕②别人说这话时心情怎样？〔非常着急〕。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。〔“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。〕③指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。4.学习第四自然段：①别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。〔结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意〕②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。③看看他想的是什么方法？根据答复板书：〔板书：从这儿掉从这儿捞〕④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：a．“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？〔板书：江中〕b．〔师操作：挪动“小船”至“岸边”〕“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？〔板书：岸边〕C．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？〔在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。〕d．他的想法错在哪儿？〔虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。〕5．那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新挪动一下，然后说一说。〔只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。〕三、想象情境，领悟寓意1．有感情地齐读课文。2.引导想象，续说故事。〔船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？……〕3.进一步领悟寓意：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。〔贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝望之意。〕谁愿意帮助他，给他说说道理？〔模拟情境表演说话。〕4．这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？快速开火车口述小学四年级下册语文教案：钓鱼教学目的：1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深化的做人道理。2、有感情地朗读课文。3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、间隔、争辩、乞求、诱惑、抵抗”等词语。教学重点：理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。教学难点：联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具准备：多媒体课件第一课时教学目的：1、理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。2、会写本课的生字及新词。教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会人物情感的变化，教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，提醒课题1、读到这个题目你想理解什么？〔谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……〕二、初步理解课文1、学习生字词〔1〕生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。〔课件显示〕放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德理论勇气力量师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。〔2〕局部词语的意思词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。〔重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语〕〔3〕课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？〔别急，再看看课文再答复〕〔板书：钓鱼放鱼启示〕三、练习朗读课文1、初读课文，读通读顺。2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？3、同组互读，答复自己提出的问题。4、指名读。四、布置作业1、抄