我们周围的空气教学设计

《我们周围的空气》教学设计教学内容我们周围的空气教材分析空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水塑料袋纸条气球用手眼鼻耳等感觉器官进行观察证明空气的存在。在此基础上认识空气的特点。学情分析空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，不容易直接观察到。虽然学生知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对周围到处存在着空气缺少生动具体的实际感受，本课通过一些学生感兴趣的试验和游戏活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。认识空气的特点，加深对液体和气体的理解。三年级孩子的在面对新知识得态度是想知道、爱提问、喜欢大胆想象，对科学概念主要是建立在直接经验基础上的，经常会自发地对日常生活中的一些事物或现象产生兴趣或疑问，从而引发其探究的需求和愿望这是儿童学习的内在动机，也是科学教育的基。另外，三年级学生愿意与他人分享自己的经验、观点；通过互动、交流、讨论、甚至辩论加深对科学概念或原理的理解设计理念.设计理念1、以学生的生活经验及经历为基础学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源，将是在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅仅有助于学生对”科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现“这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。2、采用探究学习方法，让学生在亲历活动中充分体验和感悟。空气的存在对学生来说是熟悉的，但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。教学目标科学概念知道空气是存在我们周围的一种物质，空气有流动等特性。过程与方法对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在。情感态度价值观明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。教学重点让学生经过探究活动的过程，认识空气的存在及空气的一般特性。教学难点如何借助其他媒介进行间接观察，从而发现空气的存在和性质教学准备演示用黑板上画的气泡图、饮料瓶、天平、一缸水、塑料袋学生用2个塑料袋、一缸水、纸条、牙签、两个饮料瓶、观察记录单。教学活动流程教师活动学生活动设计意图1、引入课题。板书“空气”，引出课题。学生回忆并自由发表意见。引导学生回忆关于空气的知识。2、我们知道的空气。1、你们对空气了解多少？来说说。2、展示、介绍气泡图。3、小组合作完成气泡图，看看通过你们的合作，能让它长出多少小泡泡。4、师巡视，并指导。5、评价：小组行为及气泡图填写情况。本次活动应重点关注： 学生是否正确掌握气泡图的填写方法。1、自由发言，谈谈自己对空气的认识。2、 小组合作，正确填写气泡图。3、 认真倾听评价。1、了解学生对空气的认知情况。2、让学生了解并尝试填写气泡图。3、证明袋子里有空气。1、出示装满空气的袋子：你怎么知道袋子里确实有空气？请拿出证据。2、展示提供的材料，提出思考问题：有没有同学想到办法来证明。3、根据学生的讲述，逐步完善、画图、板书。4、组织小组讨论，并让学生把本组的方法在记录单上写一写、画一画。5、巡视后点评学生讨论情况。6、把抽屉里装有材料的信封拿出来，用你们的方法做一做，并且把你们的方法记录下来，可以写一写、画一画。7、师巡视、指导实践活动。8、请孩子们来讲一讲，你们小组用了什么方法，观察到了什么现象？如何解释这些现象？本次活动应重点关注：1、学生分组讨论的情况。2、学生实验与设计是否一致。3、学生是否理解“有些东西我们看不见，但并不是不存在，需要我们借助一些现象来认识”这一科学观念1、独立思考证明袋内有空气的方法。2、小组讨论并记录证明方法。3、全班汇报交流。4、分组活动，设法用老师提供的有结构的材料证明空气的存在，5、全班交流各组的证明方法。1、 让学生认识到空气存在于我们周围。2、 能用实验的方法证明空气存在。3、 渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在需要我们借助一些现象来认识”这一科学观念4、比较空气和水的重量1、要证明空气比水轻，你想到了什么好办法？2、出示天平：你们的办法都不错，但我们的科学课上有这样的专用仪器，用来比较两种物体的重量。3、演示比较过程。4、这个现象说明了相同体积的空气比水轻。本次活动应重点关注：学生对演示实验的理解。1、思考、交流比较的方法。2、观看老师演示实验1、让学生认识空气有重量，空气比水轻。2、初步树立对比实验变量与不变量的概念。、5、空气的流动1、缓慢倒水、引导学生观察：这水现在在怎样？2、水可以流动，空气会流动么？3、你有没有证据来证明或者说你观察到过什么现象证明空气在流动？4、你能不能让你的伙伴感受到风？5、我们生活中有没有利用空气流动来为我们服务？6、请你们画一画流动的空气——风。本次活动应重点关注：学生是否理解“有些现象我们看不见，但并不是不存在，需要我们借助一些现象来认识”这一科学观念1、观察流动的水。2、交流证明空气可以流动的方法。3、制造出同伴能感受到的风。4、画一画风。1、引导学生用实验的方法证明空气能流动2、渗透“有些现象我们看不见，但并不是不存在，需要我们借助一些现象来认识”这一科学观念6、总结1、引导学生归纳知识。2、指导学生完善气泡图。本次活动应重点关注：学生对